●甘肅省臨夏中學 雒 園

勞動教育課圍繞“立德樹人，五育并舉”，課程形式靈活多樣。本文結合高中地理教學，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)學生的勞動教育觀念，促進勞育發(fā)展。

一、勞動教育觀內(nèi)涵的發(fā)展

起初勞動教育等同于體力勞動，課程體系圍繞生產(chǎn)勞動項目展開；隨后，進入勞動教育與思想教育并舉時期，課程設置圍繞思想德育與勞動技術展開。進入21世紀，勞動教育培養(yǎng)學生的勞動觀念，結合學生的動手能力，讓學生體驗動手實踐、主動思考的樂趣，形成自己受用終身的實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)勞動教育觀的現(xiàn)實意義

勞動教育觀是指人們對勞動的本質、目的、意義、分工協(xié)作等方面的認識。正確的勞動教育觀能幫助學生尊重勞動者和勞動過程，珍惜勞動成果，以積極的態(tài)度投入學習生活。高中生身擔中華民族偉大復興的中國夢，樹立正確的勞動觀是完成歷史使命的前提。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中地理滲透勞動教育觀的思路

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)了足不出戶在線查看勞動對象；借助互聯(lián)網(wǎng)思維，將農(nóng)業(yè)認知、旅游休閑、地理教育、勞動實踐相結合。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+耕地認領”的實踐過程

1.農(nóng)莊簡介。

金色田園——慈王農(nóng)莊位于臨夏市折橋鎮(zhèn)慈王村，農(nóng)莊打造以“自然+文化+體驗+研學+交流”為主的休閑鄉(xiāng)村旅游基地。農(nóng)莊出租10～25平方米的農(nóng)耕種植體驗地塊，并于2020年3月開始認領。農(nóng)莊配有專業(yè)的技術人員管理認領地塊，認領用戶可以通過專門的APP軟件，實時觀看農(nóng)作物的生長情況，并進行線上線下的交流，也可實地參與勞動實踐。

2.實踐目標。

(1)掌握農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，認識氣候條件對農(nóng)作物的影響；分析慈王村發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的條件。

(2)體驗自主學習、合作探究、勞動實踐的過程，提升獲取和整理資料、實踐操作的能力。

(3)激發(fā)學生的地理學習熱情，培養(yǎng)生活化的地理意識，樹立正確的人地觀和勞動觀。

3.實踐思路。

有些高中生對傳統(tǒng)的家務勞動或體力勞動感到厭煩，所以可以利用網(wǎng)絡技術把勞動與旅游休閑并重的理念融入勞動教育中。

勞動教育中遵循的原則：(1)主體性原則。以學生為主體，學生自主實踐勞動，自主選擇報告的主題。(2)包容性原則。鼓勵學生運用多學科思維思考問題，發(fā)展創(chuàng)新型思維。(3)多元評價原則。充分尊重學生真實的想法，評價的形式多元化，可以是文字報告、旅游推介、參與大型活動、心靈感受、圖片展覽、視頻記錄等。

4.實踐過程。

步驟一 建立實踐團隊，完成地塊認領。積極鼓勵學生參與勞動實踐，也可以認領土地，組建實踐小組。

步驟二 參加勞動實踐。利用閑暇時間，實地參加勞動實踐。如不能親臨農(nóng)田勞動，可利用APP定期觀測農(nóng)作物的生長情況。

步驟三 活動探究階段。通過勞動實踐，發(fā)現(xiàn)與地理環(huán)境相關的問題，并與團隊成員合作解決。

步驟四 總結評價。每次的實踐活動結束后，上交總結報告。教師選擇優(yōu)秀作品，在課堂上展示，并進行評價。

五、成果展示及反思

1.成果展示。

(1)文字報告。學生的文字報告圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，結合教材內(nèi)容，分析了農(nóng)業(yè)地域形成的條件；結合旅游地理知識，為鄉(xiāng)村旅游發(fā)展獻計獻策。

(2)旅游推介。結合鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造魅力折橋灣，學生寫出了熱情洋溢的旅游推薦信。

(3)參與活動。學生積極響應政府號召，踴躍參加各種形式的旅游活動，并拍照總結。

(4)心靈感受。學生的文字總結里處處顯示著家鄉(xiāng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，樹立了只有通過勞動才能獲得幸福生活的信念。

2.總結反思。

此項勞動實踐活動，以鼓勵性自主參與為主，所以參與人數(shù)有限。學生參與的積極性較高，實踐成果明顯，但是實踐報告內(nèi)容較為簡單，專業(yè)性不強。