孫云峰

(吉林省榆樹市新民學校 吉林 榆樹 130400)

隨著新課程改革的逐步深入，要求我們要從當前的實際出發(fā),真正有效提高小學音樂課堂教學的效果。小學生的思維形式尚不成熟，加上生活閱歷和經驗的缺乏，使得音樂課堂授課存在著一定的局限性。小學音樂教學中有必要引進互動式教學方法來指引學生完成一系列的審美體驗，讓學生積極、主動參與音樂知識技能的學習?；邮浇虒W方法的引入是為了提升學生對于音樂教學的興趣，培養(yǎng)學生感性的情感意識，其實施核心在于音樂審美的體驗。所謂互動式教學，是通過創(chuàng)造多邊互動的教學環(huán)境，在師生雙方平等交流探究的過程中，產生不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達到提高教學效果的一種教學方式，互動式教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的具體體現(xiàn)。目前，基礎教育階段的音樂課程注重的是音樂表現(xiàn)形式的多元化，要求學生主體積極參與，在和諧互動的氛圍中培養(yǎng)學生積極的情感意識，因此，在小學音樂課堂教學中，互動式教學方式對于全面提升學生音樂素養(yǎng)是極為重要的。

1.互動式教學在小學音樂課堂中實施的必要性

目前，雖然我國大力提倡實施素質教育改革，但應試教育的影響依然存在，還有部分學校、教師、家長認為提高學生的考試成績更重要，學習成績依然成為評價學生的主要標準。就當前情況來看，教師往往是照本宣科地進行授課，忽略了音樂對于提升學生內心、提高學生創(chuàng)造力的作用，使得學生對音樂的意義認知不夠深刻，達不到音樂教學的根本目標，阻礙了學生思維的發(fā)展。小學音樂教師的教學方式依然采取先讓學生跟著教師學唱，然后跟著課件范唱學唱來加深記憶，再進行集體合唱、個人抽查等形式進行音樂課堂教學。表面上看，課堂氣氛十分活躍，但實際上并沒有給予學生太多自由發(fā)揮的空間，課堂教學模式缺乏創(chuàng)新意識，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，不能適應時代的發(fā)展。教學中根據教學內容使用多種教學方法，是國內外許多教育專家支持的先進理論?；邮浇虒W作為音樂課堂教學中的一個有效環(huán)節(jié)，是從音樂教育的本質出發(fā)，通過課堂組織活動、運用多媒體等方式加強有效互動，為學生創(chuàng)建良好的音樂學習氛圍，調動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮主體作用。小學音樂課堂互動式教學有效促進教師與學生的雙邊活動，教師通過肢體語言、眼神、提問、游戲活動等互動方式鼓勵學生積極參與到課堂中來。同時，有效的課堂互動能夠幫助教師更好地觀察和了解學生的情緒反應，并及時給予反饋，從而增進師生感情，促進師生交流，有效完成課堂教學任務，提高音樂教學效果。

2.音樂課堂互動式教學的主要內容

首先，音樂課堂互動教學課前進行充分準備工作是課堂教學質量的前提保證。教師提前準備好相關音樂活動，引導學生主動參與學習，這是不斷培養(yǎng)學生學習音樂、提升自我的前提。教師關注重視小學生的特點，打造適合學生發(fā)展的音樂課堂情景，推動學生在互動交流中走向全面發(fā)展。其次，教師要對音樂課堂互動環(huán)節(jié)的有效落實做進一步準備。音樂課堂互動教學的設計，應該在教師和學生、學生和學生的活動過程中，通過教師的示范引領，激發(fā)學生積極參與的愿望，全身心地投入到練習和創(chuàng)作中來，使課堂取得理想的教學效果。針對學生的學習表現(xiàn)，教師要給予重視，為學生充分發(fā)揮自己的特長、展現(xiàn)自己的收獲提供現(xiàn)實土壤。最后，教師勇于改革創(chuàng)新，師生互動、生生互動，在評價中互動，在輕松的環(huán)境中學習。小學音樂課堂教學是藝術教育的重要組成部分，積極探索研究，找到科學有效的教學方法，營造豐富多彩的音樂課堂，使師生有效互動教學高效運行。音樂是彰顯情感的藝術，課堂教學的評價可以充分體現(xiàn)人文情懷。音樂教學評價師生互動，是高質量音樂課堂不能缺少的環(huán)節(jié)，是教師和學生思想交流的紐帶，是打造完美課堂教學、使教學走向成功的關鍵所在。在教學中，教師要根據實際情況，通過互動手段的設置，使學生在充分體驗音樂學習過程中，不斷發(fā)展進步，對自身價值有充分的認定，實現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.互動式教學在小學音樂教學中的體現(xiàn)

3.1 打破教學僵化模式，建立師生交流、生生交流、師生互動、生生互動的教學指導思想。在教學觀念上，傳統(tǒng)教學側重于檢驗學生學習后的成績，而互動式教學則側重于教學過程中教師的引導方向和學生所掌握的；在教學方式上，以往教學主要是教師占據主導地位的一言堂，而互動式教學則強調師生及學生之間展開討論、交流和溝通；處理師生關系方面，互動式教學也和傳統(tǒng)教學方式不同，師生關系、教學關系不再是單方面的，而是多層次、互動的；學生在教學活動中從被動接受者的角色轉變?yōu)閷W習的主體，以“我要學”替代“要我學”，以發(fā)現(xiàn)學習、探究學習替代接受式學習，激勵學生，促其形成創(chuàng)新觀念和欲望，提高學生的創(chuàng)新層面，培養(yǎng)學生建立新認識、新思想、新的學習模式。

3.2 推進音樂課堂教學領域中來自于物質層面、精神層面的交換和傳導活動的建立?；顒右蕾囉谙嚓P物質，比如小樂器的使用；活動依賴于精神層面，比如教學引進的音頻、視頻，建立在這些層面的互動，雙方都是積極的、主動的，彼此都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，呈現(xiàn)出一種雙向對話和溝通，而不是單向反饋的過程。這就要求互動雙方接受并融入其中，它是一種生動活潑的過程，而非一種僵化的、沒有生機的、具有強制性的過程。不同于以往傳統(tǒng)灌輸式教學，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，“協(xié)作”與“互動”。

3.3 通過交互、反饋、融合，使教學成為一種對話的過程、促進學生理解和創(chuàng)新能力形成的過程，推進音樂課堂教學成為新型完備的體系。教學不僅要使學生掌握已有知識技能，還要使學生通過已知的知識獲取未知的知識，拓寬視野，逐步建立創(chuàng)造性解決實際問題的能力。尊重學生個性發(fā)展，分析學生興趣和性格所存在的差異性，在教學過程中，根據學生的不同情況，讓學生有動手操作實踐的機會，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、認識規(guī)律，建立起良好的學習模式，利于學生綜合素質的提高。

4.音樂課堂互動式教學應遵循的原則

4.1 借助互動教學引導學生積極參與音樂課堂的學習?；咏虒W的優(yōu)點在于能夠提高學生的參與性，教師的教學要想產生效果，就需要學生作為主體積極地參與，一堂規(guī)規(guī)矩矩、反應遲緩的教學是失敗的教學，只有發(fā)動學生積極加入課堂活動，成為學習主體，才能使相關知識技能被學生所接受。如果學生不作出相應反應，不把注意力和關注點投放到課堂上，課堂教學難以收到預期效果。從學科的特點來看，音樂教學需要教師在課堂上引導學生學習相關基礎的音樂元素，同時還要穿插進行實際的體驗學習，使學生具備相關的音樂技能技巧。從當前的音樂課堂來看，有的教師講述過多，讓學生自主探究的比較少，有的教師沒有側重點，學生重復練習，這兩種教學方式都存在著弊端。通過課堂互動，了解學生的情況，教師及時做出調整，讓互動的形式變得更加豐富多樣，學生在教師的帶領下，積極地關注課堂，主觀能動地參與學習，推進教學進程。

4.2 結合學生的實際情況進行差異性的引導?；咏虒W的效果真正顯現(xiàn)出來，需要教師科學的引導，教師形成有針對性的引導方法，可以促進學生積極關注音樂課堂。班級里的每一位學生，其知識背景、生活背景都不相同，所以，在課堂上，他們對知識的理解和感受會因為個人因素影響而各不相同，因此，教師要通過提問、個人展示、組織活動等方式關注每一位學生，從而讓學生都能有效參與課堂教學。教師有效實施差異性引導，要基于對學生的了解，了解得越透徹、越全面，在引導的時候才能更有針對性，引起學生的共鳴。對于反應迅速、積極投入的學生，予以回應、肯定，樹立學習典范，起到帶頭作用；對于能夠配合活動但略感拘束的學生，給予鼓勵和帶動，加強融入；對于注意力分散、行動遲緩的學生，要給予積極的關注和引導，找到突破口，調整其學習狀態(tài)?？梢酝ㄟ^一些具體情境、活動進行引導，這些情境和活動既可以設置在教學開始，也可以設置在課程之中，針對不同群體，采用差異性引導，爭取把每一位學生都吸引過來，這樣的課堂教學才能收到更好的效果。

4.3 運用鼓勵促進互動教學的有效開展。教學過程中，學生的表現(xiàn)往往受到對自我能力主觀評價的影響。有的學生認為自己可以勝任這門課程的學習，能夠以較快的速度掌握教師所傳授的知識，學會教師所傳授的技能，這個時候，他們學習的積極性更強，教師設計安排的相關活動，能夠吸引他們的注意力，積極參與學習，可見，學生的學習動機受到自我效能感的內在影響，主觀認知成分決定了其參與表現(xiàn)。對于小學音樂課堂教學來說，教師的適當鼓勵是非常重要的，學生無法感知自己在課堂上表現(xiàn)如何，而教師的鼓勵能夠讓學生了解到自己的學習狀態(tài)，從而在課堂上有比較恰當?shù)谋憩F(xiàn)，去掉那些不必要的顧慮，真正參與到課堂的學習中。教師要注意對學生進行積極反饋，并且在反饋中融入鼓勵和肯定的信息，使學生精神受到鼓舞，從而積極投入學習。

5.實施小學音樂課堂互動式教學的有效策略

5.1 構建良好的課堂學習環(huán)境。一個良好的學習環(huán)境，才能誕生良好的學習氛圍，才能讓學生積極融入，增強自信心，培養(yǎng)團結合作的精神，在學習過程中，真實地表現(xiàn)自己、展示個性、發(fā)揮潛能。好的課堂學習環(huán)境，是教學成功的一半，教師一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，都能深深地感染學生，拉近師生之間的距離，讓學生產生安全感。在這種環(huán)境中，教師與學生是朋友關系、伙伴關系、平等對話、交流互動，使教學活動呈現(xiàn)民主、和諧的積極態(tài)勢。音樂課堂上多一份關愛，多一份包容；少一份指責，少一份批評，這樣，學生會更加喜歡老師，喜歡上音樂課，沒有愛就沒有教育，教師要懷著對學生的愛、對知識的愛的情感進行知識的傳授，讓學生在學習知識的同時，感受到積極與熱情，讓學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境里學習，情感得到釋放，能力得到鍛煉和提升。為學生提供相關教學資源，讓學生在活動中學習、在游戲中學習、在快樂中學習、在生動有趣的音樂課堂中體會音樂課堂的美好。

5.2 設立豐富多彩的音樂游戲。小學生活潑好動，教師可以充分利用這一特點，在教學過程中設立豐富多彩的音樂游戲活動。教師是游戲的設計者、組織者，但不是游戲的主導者和旁觀者，是和學生一樣的游戲參與者，在游戲中，促使師生關系融洽，有利于建立共同研究、共同學習的機制。在活動中，教師能夠掌握學生的特點以及學習狀態(tài)，根據每一位學生的特點實施針對性教學，調整課堂節(jié)奏。音樂教學有著實踐性特征，在教學時不僅要傳授相關的音樂知識，更要注重培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，通過音樂游戲使學生與課程進行互動，增強學生的主動學習意識，提升學習能力。教師可以結合實際的教學需求，組織開展教學活動，并引導學生積極主動參與，通過游戲活動讓學生掌握互動的方式和技巧，讓學生充分體會互動的快樂。

5.3 積極開展小組合作學習。建立小組合作學習，教師首先要了解班級學生實際情況，科學合理劃分小組，將特長不同、情感各異、能力水平有別的學生均衡地分為幾個學習小組。通過小組的建立，讓學生有了歸屬感，增強學習動力，學習起來會特別投入。在課堂上建立合作小組，以小組的方式展開探究學習，使每一位學生都能夠成為學習的主角，融入課堂。通過小組合作的方式開展教學活動，不僅能夠提高教學質量，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在與他人交流、討論、思考的過程中更深入地認知理解所學內容，同時提升學生的表達能力。小組合作學習通過生生互動，把充足的學習時間留給了學生，使他們在分享展示中共同提高。在開展小組合作學習時，教師要準確把握時機，鼓勵更多的學生參與合作學習，為學生創(chuàng)造更多探究、合作的時機。小組合作學習過程中，充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學生人人都參與到音樂學習之中，發(fā)出自己的聲音，看到自己心中希望的天空，小組合作學習為學生搭起盡情展示自我的大舞臺。

5.4 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教學成為一種藝術。音樂課堂對教師的能力水平提出了新的要求，在課堂教學中，老師全憑一張嘴，一個黑板一臺琴的教學模式已經不適用于今天的音樂課堂，我們要整體提高綜合素質，采用現(xiàn)代化信息技術手段，擺脫舊式教學觀念的束縛，摒棄僵化的灌輸法、記憶法，取消所謂的標準答案，不禁錮學生思考，讓課堂充滿藝術性，開發(fā)學生的內在潛力。音樂教師要注重對自身的藝術培養(yǎng)，熟悉器樂演奏，讓樂器成為音樂教學過程中有效的輔助工具，通過動手演奏小樂器，可以使學生加深音樂理解、愛上音樂。教師積累生活中的音樂資源，有效運用于課堂教學當中，對于每一堂課都認真準備，悉心籌劃，使學生上課有身臨其境之感，讓學生有深刻的感受和體驗，最終達到不必重復講解便可終生記憶的效果，從而大大提高教學效率，一舉多得。

總之，互動式教學是小學音樂課堂教學改革的一種探索，其宗旨是充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，學生是學習和發(fā)展的主體，課堂教學中尊重學生的需要，重視學生的情感體驗，教學設計在每個環(huán)節(jié)中，始終把學生主動全面的發(fā)展放在中心位置。既要注重發(fā)揮教師在教學活動中主導作用，又要突出體現(xiàn)學生的學習主體地位，同伴之間團結協(xié)作，營造學生主動合作、探究創(chuàng)新的氛圍，把音樂課真正變成學生的樂園，使每個學生都體驗到學習和成功的樂趣，真正實現(xiàn)音樂課堂的價值。