劉 凈

(江蘇省泗洪縣通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

微課是近幾年比較流行的教學(xué)方式，可以滿足現(xiàn)代化教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些需求，把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)更好的結(jié)合在一起，充分利用了初中生的碎片化時(shí)間，讓初中生可以利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且也在一定程度上增加了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，更好的提高了初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，也培養(yǎng)了初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用含義

微課是指將課程的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法，通過信息化的方式來進(jìn)行制作，形成用于教學(xué)活動(dòng)的短視頻。與傳統(tǒng)課程相比，微課的時(shí)間更短，內(nèi)容更少，但可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行講解，方便實(shí)用，并且形式也多種多樣。微課已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中重要的輔助形式和輔助工具。合理使用微課，可以有效提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，通過有效的溝通提高初中信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，從而提高信息技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)而言，雖然初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)新課改的要求應(yīng)用微課，但在實(shí)際操作中仍存在一些問題需要解決。在初中信息技術(shù)教師講解的過程中，有些初中生很難理解教學(xué)的內(nèi)容，這些初中生普遍實(shí)踐能力比較差，在課堂上跟不上初中信息技術(shù)教師的操作步驟。微課可以通過對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的講解和分析，提高初中生的實(shí)際理解能力和操作能力，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，初中信息技術(shù)教師可以通過微課布置相關(guān)作業(yè)，讓初中生對(duì)信息技術(shù)有更深入的掌握。信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中并不常見，雖然初中生可以在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，初中信息技術(shù)教師要利用微課，來引導(dǎo)初中生通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，初中生容易忘記所學(xué)的知識(shí)，很難提高教學(xué)的有效性，需要利用微課教學(xué)來鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高初中生對(duì)理論知識(shí)的印象，也可以讓初中生反復(fù)觀看，加深初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用意義

2.1 有利于給初中生營造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)課程是初中生獲取信息技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)信息技術(shù)能力的主要途徑，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中生來說較為復(fù)雜和抽象，對(duì)初中生的實(shí)際操作能力要求較高。在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用微課，有利于給初中生營造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓初中生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和微課的內(nèi)容和形式，在教學(xué)過程中給予積極引導(dǎo)，使初中生可以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，可以很好的鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 有利于加深初中生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握。微課以視頻短片的形式講述知識(shí)點(diǎn)，為初中生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后自學(xué)提供了極大的便利。在課堂上，初中信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將微課與各種教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于加深初中生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握，這樣既吸引了初中生的注意力，又使初中生的思維更加活躍，有利于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和接受。由于每個(gè)初中生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式不同，初中信息技術(shù)教師無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)詳細(xì)的照顧到所有初中生，也無法全面掌握所有初中生的學(xué)習(xí)效果，這樣嚴(yán)重影響了初中信息課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果，讓初中生課后根據(jù)微課的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以提高初中生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，又可以加深初中生對(duì)信息技術(shù)課堂知識(shí)的印象。

2.3 有利于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。合理的利用微課進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。初中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)利用微課，為初中生建構(gòu)一個(gè)比較好接受的教學(xué)情境，加深初中生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的全面了解，引導(dǎo)初中生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的模塊建構(gòu)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 有助于提升教師信息技術(shù)教師的教學(xué)能力。通過微課的引入，初中信息技術(shù)教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃有更清晰的認(rèn)識(shí)，全面掌握課程進(jìn)度，提高對(duì)教材的理解和講解能力，有助于提升教師信息技術(shù)教師的教學(xué)能力。同時(shí)，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況制作微課，這樣更能滿足教學(xué)的需求。初中信息技術(shù)教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，方便初中生進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用措施

3.1 在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行科學(xué)的融合和整理。微課在初中信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用中，初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行科學(xué)的融合和整理，找到相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)來進(jìn)行微課的錄制，微課一般情況都是在十分鐘左右，初中信息技術(shù)教師要把握好微課的時(shí)間，然后根據(jù)微課的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融合與整理，這樣既能很好的加深初中生對(duì)于微課知識(shí)點(diǎn)的印象，也能更多的幫助初中生調(diào)整模塊時(shí)間的利用率，更好的進(jìn)行初中信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，要先整理出信息技術(shù)教材上的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行初步講解草稿的制定；第二，進(jìn)行微課的錄制，然后初中信息技術(shù)教師根據(jù)錄制的內(nèi)容來進(jìn)行改進(jìn)和修正，確定好最終的錄制內(nèi)容之后，再進(jìn)行錄制的練習(xí)，減少在正式錄制的過程中出現(xiàn)問題；第三，正式錄制微課的內(nèi)容，然后進(jìn)行上傳，上傳之后通知初中生進(jìn)行微課的自主學(xué)習(xí)，然后要求初中生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之后，在課堂的教學(xué)中進(jìn)行問題的提問，鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 要以初中生為教學(xué)的主體來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。初中信息技術(shù)教師要在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，把初中生放在首位，要以初中生為教學(xué)的主體來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，以往的教學(xué)模式中，都是初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的首位，然后初中生根據(jù)初中信息技術(shù)教師的教學(xué)來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然有著一定的教學(xué)效果，但是，不適用于大部分學(xué)生，也不能很好的鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，把初中生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，引導(dǎo)初中生正確的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，利用微課來增加初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間，以此來提高初中生的信息技術(shù)課程成績。

在進(jìn)行《培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行微課的錄制，在錄制的過程中給初中生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，明確重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓初中生可以很好的進(jìn)行自主觀看與自主學(xué)習(xí)。然后初中信息技術(shù)教師就需要上產(chǎn)微課視頻，要求初中生在課前進(jìn)行觀看與預(yù)習(xí)，并帶著一些問題來進(jìn)行觀看，在觀看之后需要回答這些問題，如果在觀看的過程中，初中生存在一些問題，可以在課堂上來進(jìn)行提問。初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)初中生的提問來進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)初中生自己進(jìn)行電腦操作，在操作的過程中觀察初中生的操作方式與操作步驟，并及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，讓初中生可以熟練的掌握相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容，提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效率。

3.3 初中信息技術(shù)教師要端正態(tài)度，選擇正確的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要明確微課教學(xué)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，選擇正確的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的了解微課教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助初中生更好的接受微課教學(xué)，也能提高初中生的信息技術(shù)成績。微課在正式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的時(shí)間較短，部分初中信息技術(shù)教師沒有意識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為微課教學(xué)的錄制與上傳浪費(fèi)了時(shí)間，并且，一些初中信息技術(shù)教師對(duì)于微課教學(xué)的應(yīng)用還有很多不懂的地方，沒有辦法正確的使用微課來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。面對(duì)這些的教學(xué)現(xiàn)狀，初中信息技術(shù)教師與相關(guān)部門要提起相應(yīng)的重視，初中信息技術(shù)教師要在不斷的微課教學(xué)中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)方式與接受程度來進(jìn)行微課內(nèi)容的錄制，利用輕松、愉快的方式來進(jìn)行微課視頻的錄制，增加初中生對(duì)于微課視頻學(xué)習(xí)的興趣，正確的引導(dǎo)初中生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。另外，相關(guān)部門也要定期的進(jìn)行微課內(nèi)容的講解和培訓(xùn)，增加初中信息技術(shù)教師對(duì)于微課的熟悉程度，并在不斷的培訓(xùn)中，規(guī)范初中信息技術(shù)教師的微課錄制方式，幫助初中信息技術(shù)教師分析與研究初中生對(duì)于微課的接受程度，選擇最正確的錄制方式來進(jìn)行微課的教學(xué)。

3.4 初中信息技術(shù)教師要熟練的掌握微課的教學(xué)方法。初中信息技術(shù)教師要熟練的掌握微課的教學(xué)方法，明確微課教學(xué)給初中生帶來的影響，加深對(duì)于微課的理解，拓寬微課的錄制范圍，更好的使用微課來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)。微課與信息技術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，初中信息技術(shù)的知識(shí)大多數(shù)都是需要進(jìn)行電腦操作，利用微課進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的錄制，可以在視頻中進(jìn)行操作界面的展示，讓初中生可以直觀的感受初中信息技術(shù)教師的操作步驟，這樣比初中信息教師的口述更能吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，也能更多的讓初中生了解操作的實(shí)際內(nèi)容，方便初中生自己在電腦上進(jìn)行操作與實(shí)踐。

在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)windows Xp系統(tǒng)》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，初中信息技術(shù)教師在微課上要進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)的展示，并且對(duì)于相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行操作展示，從系統(tǒng)的啟動(dòng)到系統(tǒng)的關(guān)閉，全方位的展示系統(tǒng)的知識(shí)，并且，還可以根據(jù)初中生日常經(jīng)常能用到的一些操作內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，一方面，也可以更好的增加初中生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，初中生在日常生活中也能用到，增加了微課教學(xué)的實(shí)用性。初中信息技術(shù)教師也可以根據(jù)系統(tǒng)中的一些自帶的操作內(nèi)容來進(jìn)行文檔、圖片與視頻制作的操作展示，讓初中生通過微課的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的操作內(nèi)容，并鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自主操作，然后上傳，鍛煉初中生的操作熟練度，以此來提高初中生的信息技術(shù)成績。

3.5 利用分層教學(xué)的教學(xué)方式來簡化微課教學(xué)的難度。初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，可以利用分層教學(xué)的教學(xué)方式來簡化微課教學(xué)的難度，一些操作難度大，操作步驟比較繁瑣的課程會(huì)給初中生的學(xué)習(xí)帶來很大的難度，分層教學(xué)能夠很好的降低微課教學(xué)的難度，把比較繁瑣的課程根據(jù)不同初中生的理解程度來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)不同理解能力的初中生來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓初中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與理解能力來進(jìn)行微課教學(xué)的選擇，不斷的增加初中生的理解能力與操作能力。

在進(jìn)行《多媒體作品創(chuàng)作》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，初中信息技術(shù)教師可以通過微課教學(xué)來進(jìn)行多媒體創(chuàng)作知識(shí)的講解，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，需要錄制兩個(gè)版本，第一個(gè)版本是比較簡單的一些多媒體創(chuàng)作的操作視頻，讓一些比較基礎(chǔ)的初中生來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，另一個(gè)版本是一些比較復(fù)雜的操作，鼓勵(lì)部分初中生來進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，創(chuàng)作出不同的多媒體作品，然后在課堂上來進(jìn)行操作展示。通過這樣的教學(xué)方式，一方面，可以減少初中生的學(xué)習(xí)壓力，讓初中生可以在自己的理解能力與操作能力的前提下來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容；另一方面，這樣的教學(xué)方式也能更多的吸引初中生來進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，在不斷的學(xué)習(xí)與操作中提高初中生對(duì)于初中信息技術(shù)的熟練度，幫助初中生提高初中信息技術(shù)這門學(xué)科的成績。

結(jié)束語

在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行科學(xué)的融合和整理、要以初中生為教學(xué)的主體來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)、初中信息技術(shù)教師要端正態(tài)度，選擇正確的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)、初中信息技術(shù)教師要熟練的掌握微課的教學(xué)方法、利用分層教學(xué)的教學(xué)方式來簡化微課教學(xué)的難度等措施可以有效的提高微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用效率。本文還有不足之處，希望可以幫助微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中更好的進(jìn)行運(yùn)用。