王著元 （甘肅省永昌縣第七中學）

隨著“雙減”政策的落地實施，學校和家長對探索家校共育的途徑和方法更加重視。就學校來說，“雙減”減輕的是學生的負擔，而對學校提出了更高的要求。就家長而言，并不意味著對孩子“躺平”不管，而是要密切配合老師，管好被松了綁的孩子，用心陪伴，用心教育，和孩子一起成長。如此一來，學校和家長進一步探索家校共育的新路徑和新方法，就成為“雙減”政策實施過程中必須面對的新課題。那么，在為學生減負的前提下，如何做好家校共育工作，讓學生健康而快樂地成長呢？

一、以提高課堂效率為始，用好課堂學習時間，完成課程學習任務

“雙減”減輕的是那些為學生添加的不必要的負擔，并不是降低教學質量和要求。相反，“雙減”政策的實施對學校的要求更高，需要學校提高教育教學管理水平，需要教師提高教育教學能力，需要家校密切配合?！半p減”政策實施之前，學生負擔過重的原因就有課堂損失課外補的情況。當課堂教學達不到預期效果，或者課堂學習與學生反應與教師預期出入較大的時候，為了不影響整體教學進度，在不改變整體教學計劃的情況下，補救的方法就落到了額外布置作業(yè)上。如此一來，本該屬于家庭教育的時間或空間，也無形中被額外的作業(yè)所占據(jù)。在“雙減”政策下，教師就要堅決杜絕這種現(xiàn)象，充分備課，科學設計課堂教學，利用多媒體手段，增強教育教學實效性，讓學校成為學生課程學習的前沿陣地。在具體措施上，一是教師要不斷提高自身的業(yè)務水平和專業(yè)能力，把學習專業(yè)知識當成一種生活方式，以身作則，親身踐行“終身學習”，不斷提升個人素養(yǎng)和教育教學水平，通過博采眾長、實踐總結提高自己。二是深入鉆研教材教法，吃透最新的教育教學理念，學習、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，不斷提高課堂教學技能，聚焦國家“雙減”政策，堅決向課堂的40分鐘要質量。三是給學生留出更多的自由支配時間，通過家校共育方法上的溝通給家長支招，引導家長履行好父母的責任，共同為學生的健康成長助力。這樣，學校教育就能做到不失課程學習“大陣”的要求，以高效的課堂教學，達到課堂學習目標。從提高課堂效率入手，用好課堂學習時間，完成課程學習任務，不布置作業(yè)的學段就不再布置作業(yè)，即使需要通過作業(yè)布置進行鞏固、拓展、強化的學科，也要按照“雙減”政策下各學段作業(yè)布置的時間要求布置作業(yè)，并做好一日作業(yè)時間“總控”工作，學生家庭作業(yè)完成總時間不得超過學段作業(yè)限制時間。

二、以引導孩子體驗為要，珍惜家庭教育時間，拓展家庭教育空間

教師課堂教學效率提高了，不布置、少布置家庭作業(yè)了，就能順應不占家庭教育空間的趨勢，把情感體驗、視野開闊、人際交往、衛(wèi)生健康、社會體驗等應該由家庭分擔的教育內容留給家長。有了更多的進行家庭教育的空閑時間，家長就可以引導孩子進行生活體驗，讓孩子享受和同伴玩耍、活動的樂趣，讓孩子體驗豐富多彩的生活，感受自己擁有的美好生活。在唯分是舉的教育模式下，把孩子培養(yǎng)成高分低能的人，是家長和學校都不愿意看到的。而在“雙減”政策之下，家長引領孩子回歸生活、融入生活、體驗生活，就能讓孩子“翻開”生活這本“大書”，感受現(xiàn)實中的“煙火”，接受生活教育。當然，在一個家庭中，對孩子最好的教育還在于行為層面。父母通過言傳身教，讓孩子從父母的說話、做事中汲取充足的能量，真正懂得該做什么，不該做什么。尤其在行為上，還要用自己的行動引領孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)孩子良好的習慣，是教育的本質。著名教育家葉圣陶先生對此十分重視，認為真正拉開孩子與孩子之間差距的，不是智商，而是從小養(yǎng)成的習慣。而培養(yǎng)孩子良好的習慣，不能把希望都寄托于學校，父母的管教對于孩子習慣的養(yǎng)成，才是基礎中的基礎。而根據(jù)好多家庭教育成功人士總結的經驗來看，孩子良好習慣的養(yǎng)成離不開父母的嚴格管教和正確督導。所以，孩子在家時間越長，家長越要重視對孩子習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子生活的習慣、學習的習慣，引導孩子對生活和學習產生正向期待。孩子一回到家，家長就可以引導孩子想一想老師對自己的幫助，想一想自己在學習當中取得的收獲，等等。另外，珍惜家庭教育時間，拓展家庭教育空間，還需要家長圍繞家庭教育重點，借助新媒體手段，在學校的倡導與幫助下，學習家庭教育的先進理念和方式方法，切實轉變觀念，增強家庭教育責任，豐富教育方法，不斷增強教育信心和能力，就能達到與孩子溝通、交流、分享的暢通。就目前“雙減”政策實施的實際情況來說，學校、家庭共同的一個目標就是利用新媒體手段提高學生的學習效率，加大學校和家長的合作，將兩者的教育作用形成互補，將彼此的教育力量進行整合，以此促進孩子的健康成長。

三、以新型媒體利用為介，創(chuàng)新家校共育方式，提高家校共育成效

近年來，教師、家長，尤其學校積極創(chuàng)新家校共育新途徑和新方法，通過嘗試微信平臺的利用來提升家校共育成效，讓家長更多了解現(xiàn)代教育背景下的孩子身心發(fā)展規(guī)律，改進教育觀念，成功與孩子溝通、分享教育成長中的快樂，共同營造和諧溫馨的家庭氛圍，還孩子完整的家校生活和快樂而健康的童年，為孩子的身心健康和人際和諧打下良好的終身發(fā)展的基礎。實踐證明，只要學校和家庭通過新型媒體及時進行溝通，不斷達成一致，共同減輕學生課業(yè)負擔，那么，家庭教育的水平就會逐步提高。家長不再因為孩子作業(yè)完不成而沒完沒了地督查孩子完成作業(yè)，空閑的時間，在小學低年級可以像幼兒教育期那樣，多做各種親子游戲；在小學中高年級可以陪孩子去閱覽室、圖書館、動植物園、科技館、體育館等能夠影響學生志趣、培養(yǎng)學生愛好的場所，以更開闊的視野影響學生將來的發(fā)展格局。這樣，學生的學習面越來越廣、學習興趣越來越強，學生的視野、心境、心理都會為之而改變，學習自信心、生活趣味性乃至學習習慣、學習效果，都會由此而養(yǎng)成、由之而提高。在具體做法上，一是利用微信公眾平臺，從學生發(fā)展需要和家長實際出發(fā)，以微視頻為提升家長家庭教育素質的手段，通過開設“共育課堂”加強家長、學校教育能力建設，促進家校共育發(fā)展。家長加入家校共育微信平臺，就可隨時點擊“共育課堂”中的學習、交流視頻，更新教育理念，學習教育方法，有效實現(xiàn)家長在“共育課堂”中的常態(tài)化學習設想。二是利用微信公眾平臺，從了解學校教育教學動態(tài)和學生思想、學習表現(xiàn)出發(fā)，展示學校班級特色和教育教學成果，把握學生在校在家的實際表現(xiàn)和心理發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)家校信息的互通共享，更方便快捷地達到家校間的溝通。例如，教師通過展示學生的學習風采，讓家長及時了解孩子在校的課堂學習或課外活動實況。再如，通過展示教師風采，讓家長了解全校教師乃至孩子班級任課教師的教育教學教研活動情況，以方便和教師、孩子進行深入的交流。還如，通過展示班級風采，讓家長了解各個年級不同班級的精彩活動情況，以從中獲得教育感受，有針對性地對孩子進行家庭教育。

四、以城鄉(xiāng)二元結構為據(jù)，針對城鄉(xiāng)地域差異，正視家校共育實際

城鄉(xiāng)二元結構是發(fā)展中國家城市化進程中一般都要走的路程，我們國家也是。尤其是改革開放之后，由于城鄉(xiāng)地理與區(qū)域狀況的不同，城鄉(xiāng)二元結構在教育上的特征也日益顯明。為此，以城鄉(xiāng)二元結構為實施家校共育的主要依據(jù)，針對城鄉(xiāng)地域差異，正視家校共育實際，因地制宜開展家校共育，就能有效促進城市化進程中家庭教育的穩(wěn)步發(fā)展。在城市學校，著力發(fā)揮互聯(lián)網優(yōu)勢，加強家校共育交流。例如，利用城市互聯(lián)網已經普及的條件，讓學校、家庭互聯(lián)互通，或者依托學?；ヂ?lián)網家校共育平臺，為家長開設家長課堂，用先進理念改變家長的教育觀念和行為；或者開辟家長熱線，隨時根據(jù)家長的需求為家長提供教育服務；或者開設家長信箱，聽取家長意見并及時進行反饋；或者邀請家長通過視頻播放關注學校的日常管理；等等。這樣，通過現(xiàn)代化的技術手段和互聯(lián)網優(yōu)勢，暢通信息交流渠道，創(chuàng)新家校共育路徑，就能讓家校共育作用充分發(fā)揮出來，就能適應新時期城鄉(xiāng)二元結構下的家校共育新需要。而農村學校，可以采取家校管理一體化的“長臂式”管教策略，加大班主任和課任教師的家訪力度，幫助老師管教父母進城務工家庭的留守孩子，彌補家庭教育的弱化短板，讓這部分孩子不至于因為父母的外出打工而影響成長。例如，成立家校工作委員會，建立長效的、科學的、規(guī)范的家校管理工作機制，讓家長和教師相互配合，解決留守兒童流動上學的困難，彌補流動過程中時空的差別帶來的教育短板；讓對留守孩子的教育措施相互補充，形成流動前后教育的合力和持續(xù)力，推動并實現(xiàn)家校共育目標的趨于同一。再如，建立流動兒童家校聯(lián)盟工作站，跟蹤流動兒童的受教育情況，促進家校共育在教育理念上的融通，在教育方法上的互補。

五、以孩子全面發(fā)展為旨，利用社會教育資源，拓寬家校共育渠道

隨著“雙減”政策的落實，學校為家長和學生提供了更多的可利用的時間。走出家門，在更為廣闊的社會空間里，家長把社會當作教化育人的前沿陣地，引導走進“防疫課堂”“感恩課堂”等，讓孩子獲得在實踐中升華自我的機會。為此，以孩子全面發(fā)展為旨意，充分利用和分享優(yōu)質教育資源，帶領孩子走出去，通過拓寬家校共育渠道，不斷豐厚學生的生活底蘊，增強學生的綜合素質，挖掘學生的天賦潛能，展現(xiàn)學生的志氣才情，開闊學生的格局視野，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任。例如，在學校的策劃下，由家長陪同孩子到當?shù)厣絽^(qū)開展“與愛同行”活動，走進貧困家庭，向留守兒童捐贈學習和文體用品；在家長的陪同下參加慈善觀影活動、志愿服務和義賣活動等等，以此在孩子心靈之中撒播愛與善的種子，培養(yǎng)孩子的社會情懷和社會責任。再如，帶領孩子參與科技講座、科創(chuàng)基地觀摩活動，讓孩子聆聽最新的科技服務社會的先進成果，以此開闊孩子眼界，增強孩子的學習原動力和民族自豪感。除了開展活動外，學校還需積極引導家長利用當?shù)厣鐣Y源、傳統(tǒng)文化資源，挖掘地域文化底蘊，弘揚地域優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對孩子進行教育。例如，利用周末或節(jié)假日帶領孩子參觀博物館或當?shù)貧v史人物故居、搜集當?shù)丶t軍革命故事等。再如，把學校閑置的教育資源利用起來，讓家長在節(jié)假日或周末走進學校，和學生共同享用學校圖書、體育器材等教育教學資源，開展自我提升和家庭母子（女）或父子（女）共同提升活動。還如，實現(xiàn)社會教育資源的有效聯(lián)動，形成家校共育合力，由學校邀請老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等先進工作者或各界模范人物，由家長帶領孩子前來聽報告，或者采訪他們的先進故事，從中讓孩子受到教育，等等。同時，學校還需積極和家長聯(lián)動，為所有學生提供教育環(huán)境和實踐機會。教育環(huán)境是塑造學生、滋養(yǎng)孩子主動適應社會規(guī)范行為的溫暖環(huán)境。在這一環(huán)境下，所有教師共同并持續(xù)地關注學生的良好行為，孩子在贊揚、欣賞聲中養(yǎng)成良好的行為、學習習慣。在這一環(huán)境下，所有學生都獲得鍛煉、提升的機會，而且能夠輕松、愉快、高效地獲得學習的成果。當然，家庭作為家校共育中的一個很重要的組成部分，它為孩子的成長提供了更多的生活體驗場所，能夠讓孩子在生活中感受和思考學校中所學，并由此培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣和特長。所以，家校共育更重要的是能夠在學校內外為學生提供盡可能多的實踐機會，包括文學、藝術、體育、科技等各種活動，讓學生在做中學，在學中悟，在悟中熟，不怯生，能創(chuàng)造，全面實施素質教育，讓孩子們的成長變得更加富有生機和意義。

總之，“雙減”政策下良好教育生態(tài)的形成，需要學校、家庭合力共育，不斷促進家校共育向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。以提高課堂效率為始，以引導孩子體驗為要，以新型媒體利用為介，以城鄉(xiāng)二元結構為據(jù)，以孩子全面發(fā)展為旨，通過創(chuàng)新家校共育的路徑和方法，把校園、家庭、社會變成家校共育的陣地和學生健康成長的課堂，就能在責任分工、彼此協(xié)同、融入社會、資源共享等方面充分發(fā)揮家校共育作用，進一步引導學生遵循正確的人生軌跡發(fā)展，為促進學生的健康成長和成才奠定良好的基礎。