劉太苓 （山東省膠州市第二初級實驗中學(xué)）

隨著新型教育教學(xué)改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的思想理念倡導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越重視提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須要秉持提升教學(xué)效率以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則來進(jìn)行課堂教學(xué)實際規(guī)劃，以此來實現(xiàn)每一位學(xué)生的個人能力提升和健康成長。在新課程教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要首先明確師生之間的關(guān)系，并且能夠正確地指導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力，促使初中生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

初中生學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一項快樂享受的活動過程，但是一旦加入了灌輸式、填鴨式的教育教學(xué)方式，那么初中生在學(xué)習(xí)時主動性也就會變?yōu)楸粍拥亟邮苤R，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣從而變得枯燥乏味失去了原本應(yīng)有的快樂。隨著國家出臺的“雙減”政策落地實施，使教育界改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法、改變了初中生的枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式。從而讓初中生變得主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，以此產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)、主動探索的欲望，讓學(xué)習(xí)的樂趣在初中生心底產(chǎn)生。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地探索創(chuàng)新教育教學(xué)的課堂方式，不斷地激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性積極性。只有這樣，才能夠真正地落實新型教育教學(xué)的思想理念。由于“雙減”政策的大力推行實施，初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用指導(dǎo)過程中課堂上的高效提升和科學(xué)指導(dǎo)效果就尤為重要。大部分的初中生在這一大背景下，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主要是依據(jù)課堂上理解的知識點和通過教師歸納總結(jié)的知識內(nèi)容。正是如此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動地提升自身的課堂教育教學(xué)的質(zhì)量，使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量更好地促使每一位學(xué)生能夠真正地理解課程內(nèi)容，使學(xué)生也可以自主地歸納總結(jié)課程知識點。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地鼓勵初中生在課程當(dāng)中或課后空閑時間進(jìn)行自我的鍛煉。此外，初中數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)行與初中生家長溝通糾正家長的傳統(tǒng)教育觀念，促使家校共育的教育更加合理，更加符合現(xiàn)代初中生的成長發(fā)育規(guī)則。

二、創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師往往采用的是灌溉式教育教學(xué)，教師灌輸數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生被動地接受。初中生在長期的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，完全沒有形成自身的主動思考能力，永遠(yuǎn)跟隨著數(shù)學(xué)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育教學(xué)方法使初中生不能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更不能全身心地投入到探索數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識海洋里。與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程相比，初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的知識內(nèi)容深度和難度，只是憑借著初中數(shù)學(xué)教師在課堂中為學(xué)生們講授的知識是很難完全掌握理解，大部分的初中生都是處于在一知半解的狀態(tài)下，所以這種教育教學(xué)情況，是非常不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利有效發(fā)展的。初中數(shù)學(xué)教師雖然是為課堂設(shè)計花費(fèi)了大量的時間與精力，可是很難收獲相應(yīng)的教學(xué)效果，課堂中學(xué)生的參與程度也不高，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠積極。如今在“雙減”政策背景的影響下，為了能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)高效性，初中數(shù)學(xué)教師首先采用各種教學(xué)措施來激發(fā)初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極主動性。因為只有學(xué)生的積極主動性得到充分地激發(fā)，才能夠讓初中生參與到數(shù)學(xué)課堂，繼而才能夠真正地取得教育教學(xué)的勞動成果，高效地提升數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的有效性。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以對于知識內(nèi)容進(jìn)行深入地研究挖掘，并且可以很好地將數(shù)學(xué)中的知識內(nèi)容與日常的生活經(jīng)驗相互聯(lián)系在一起，巧妙地構(gòu)建課堂的情境教學(xué)。用這種教育教學(xué)方式的益處，不僅僅可以有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極主動性，還可以真正地實現(xiàn)將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)知識與社會實際生活相連接，對于提升初中生的數(shù)學(xué)實踐能力是有非常大的幫助。在初中學(xué)習(xí)“平行線”一章節(jié)內(nèi)容的時候，因為這一章節(jié)內(nèi)容包含了一定的知識理論性和內(nèi)容的邏輯性，假如初中數(shù)學(xué)教師只是單一地為學(xué)生講述知識內(nèi)容的理論，那么學(xué)生肯定會覺得課程非常的枯燥乏味。為了能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣以及探索的欲望，數(shù)學(xué)教師可以首先列舉一下生活中常見的能夠涉及平行線的例子，譬如：馬路上的人行道、家中或教室門窗的邊框、鐵路的軌道、自己用的課桌等相關(guān)的事物。通過這種舉例子的方式可以加深初中生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效理解，通過列舉日常生活中的聯(lián)系可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到平行線的內(nèi)涵意義，并且在課后實際生活過程中遇到了類似的疑難問題時候，也可以根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來進(jìn)行有效的解決方法，這也就是進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育的最根本的教學(xué)目的。與此同時，通過教師構(gòu)建的情境課堂還能夠為初中生建設(shè)一個溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生真正地實現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的快樂，從而減輕學(xué)習(xí)生活的壓力負(fù)擔(dān)，這也符合新型教育教學(xué)“雙減”政策的要求。

三、自主學(xué)習(xí)，采用分組合作模式共同探究

在新型教育教學(xué)背景下，當(dāng)初中生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)的過程中，并且能夠針對自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題可以積極地進(jìn)行思考研究，這樣的教育教學(xué)無疑是科學(xué)有效的。初中生在學(xué)習(xí)過程中參與課程的主動性高，可以顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占有主體地位的作用能夠得到充分發(fā)揮。因此，在新型教育教學(xué)“雙減”政策下，想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，初中數(shù)學(xué)教師首先要正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對于日常教學(xué)過程中自己不能夠理解的部分進(jìn)行深入地思考尋找解題思路。如果學(xué)生憑借自身的知識能力確實無法解決，可以先備注上，等待課程后續(xù)的分組合作共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，與組內(nèi)其他成員進(jìn)行探討。當(dāng)自主學(xué)習(xí)的課程時間結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)知識難免有部分問題是初中生自身的知識力量無法解決的，這個時候數(shù)學(xué)教師就要進(jìn)行組織劃分初中生小組，讓小組的成員在探討過程中將針對在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的無法解決的難題進(jìn)行討論。通過這種分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以在很大程度上激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得初中生的主觀能動性得以被充分地調(diào)動，并且在進(jìn)行分組研討問題的合作過程中，有效地促使初中生之間的不同想法、不同思維、不同理解層面的元素產(chǎn)生碰撞。這樣有利于讓初中生學(xué)會解決問題，并懂得需要從多方面、多角度地去看待問題，這將對于提升初中生的思維能力以及拓展能力起到積極的作用。在整個教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師完全是處于一個引領(lǐng)的作用，在維持學(xué)生課堂紀(jì)律的同時，在必要的時候還可以適當(dāng)?shù)貙Τ踔猩M(jìn)行正確地引導(dǎo)和有效地點撥，從而為初中生解決疑難問題。在學(xué)習(xí)“中心對稱和中心對稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師完全可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，探索前者與后者之間相關(guān)概念區(qū)別。但是在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于概念的知識內(nèi)容理解中很有可能會存在著一定的誤差，在進(jìn)行分組研討的教學(xué)過程中，學(xué)生集思廣益積極主動地敘述自己對概念的理解，不僅促使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加的有活力，還有效地減輕了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的壓力負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加深了初中生對于數(shù)學(xué)科目知識的印象，提升了教學(xué)課堂的高效性。

四、注重科學(xué)學(xué)習(xí)，提高初中生自身能力

“雙減”政策對于初中階段的初中生來說，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的模式，以及初中生接受知識內(nèi)容的方法也隨著不斷地改革而變化著。初中生在數(shù)學(xué)課堂中接受課本的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，在課后及空閑時間內(nèi)，初中生應(yīng)該尋找更加科學(xué)有效的自我鍛煉渠道以及自我知識能力的培養(yǎng)方法，從而使其自身的綜合能力水平得到良好的發(fā)展。為使自身思維能力更加地積極靈活，還需要與數(shù)學(xué)教師及時溝通自己學(xué)習(xí)過程中的問題以及學(xué)習(xí)心得。譬如“自己怎么樣能夠進(jìn)行科學(xué)有效的鍛煉”“怎樣進(jìn)行有效地突破自身的能力水平”等學(xué)習(xí)生活中的問題。然后初中數(shù)學(xué)教師需針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行平等地、耐心地溝通指導(dǎo)，這樣可以有效地幫助每一位初中生得到正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時候，由于本章節(jié)內(nèi)容的知識點較難，往往只是通過初中數(shù)學(xué)教師單純地講解理論與口述二次函數(shù)的圖像、特征，初中生是很難理解其中的深刻內(nèi)涵。所以，在課前預(yù)習(xí)以及在課后復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)初中生主動積極地與教師進(jìn)行近日所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的課題、難點進(jìn)行溝通交流，或者是同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行有效地溝通交流，采用溝通交流的方法來及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的有效性。還有在“二次函數(shù)的圖像與函數(shù)之間的聯(lián)系”以及“圖像特征與圖像性質(zhì)”等一類的重難點，在這種知識點內(nèi)容中所包含了非常深厚的理論性知識點以及知識框架的知識點都是非常重要的，也都是需要初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所要理解的。所以在初中生進(jìn)行知識點理解過程中要進(jìn)行實踐的操作以及進(jìn)行模擬，這樣的學(xué)習(xí)方式才是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)要求以及最終的目的。初中生在學(xué)習(xí)探索、思考數(shù)學(xué)知識的過程中以及在實踐訓(xùn)練的過程中，是可以很好地開發(fā)智力以及思維能力的，還可以有效地拓展個人的思維路徑，繼而提升個人的理解能力、知識能力。

五、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，有效鞏固初中數(shù)學(xué)知識

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是非常重要的一個組成環(huán)節(jié)，其不但可以幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時也可以對其進(jìn)行有效的知識拓展與延伸。在以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往采用的數(shù)學(xué)作業(yè)為大批量地練習(xí)來幫助初中生鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，導(dǎo)致初中生每天都要花費(fèi)大量的時間來完成大批量的課后習(xí)題作業(yè)。這不僅會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和作業(yè)是一件枯燥乏味的事，還會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。久而久之，會造成初中生對于數(shù)學(xué)科目知識學(xué)習(xí)的興趣下降?！半p減”政策明確指出，這種大批量的布置學(xué)生課后作業(yè)的教學(xué)措施不可以再使用。為此，初中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)課程作業(yè)的時候，不可以盲目地追求作業(yè)的數(shù)量，而是要追求布置作業(yè)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行一定的拓展延伸，讓初中生可以通過自身的知識能力思考問題并且得到很好的解決思路。這樣一來，不僅可以幫助初中生科學(xué)有效地鞏固數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時還可以促使初中生積極主動地開動大腦進(jìn)行深度的思考，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力也是有著極大的幫助。在教學(xué)“軸對稱圖形”一章節(jié)內(nèi)容時候，初中數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，就完全可以將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容知識巧妙地延伸到日常實際生活當(dāng)中，與生活中的實際情況相結(jié)合。這樣的布置方式不僅能夠讓初中生對于軸對稱知識內(nèi)容加深理解，還可以與日常生活的經(jīng)驗相互結(jié)合，可以有效地激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入探索興趣，提高初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的科學(xué)性、有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的作用得到充分地發(fā)揮，以此來提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的綜合效率。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，初中數(shù)學(xué)教師不可以再采用以往傳統(tǒng)的滿堂灌輸教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，也不可以采用以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。在“雙減”政策的指導(dǎo)下要進(jìn)行積極主動地思考：怎樣才能夠真正減輕初中生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，并且同時還可以提升初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。要通過創(chuàng)新教學(xué)的方式方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在“雙減”政策下創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；使學(xué)生在“雙減”政策下自主學(xué)習(xí)，采用分組合作模式共同探究；并在“雙減”政策下優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，有效鞏固初中數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，善于采用創(chuàng)建情境，引導(dǎo)初中生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化課后作業(yè)的布置，以此來全面減輕初中生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。