胡 燕

（南通市通州區(qū)平潮小學，江蘇 南通 226399）

隨著新課程改革的深入推進，江蘇南通提出了“立學課堂”這一區(qū)域新主張?；谀贤ㄟ@一課改新理念，我們更應在立學課堂中實現(xiàn)立德樹人，不斷踐行這一教育理論，使數(shù)學課堂教學“形”“效”有機融合，真正實現(xiàn)“立學課堂”的目標，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、“立學課堂”概述

“立學課堂”是江蘇南通課堂改革的新樣態(tài)，旨在有效避開數(shù)學課堂教學的模糊化、形式化、淺層化問題，真正聚焦學習形態(tài)和“站（立）著學”素養(yǎng)內(nèi)核，實現(xiàn)課堂改革的目標。作為數(shù)學教師，我們可以從教案設(shè)計的“有形”與“高效”、教學活動的“有形”與“高效”、教學評價的“有形”與“高效”、教學反思的“有形”與“高效”四個維度入手，切實落實“立學課堂”的理念。

二、教案設(shè)計的“有形”與“高效”

教案是教師順利開展教學活動的必備材料之一。在備課過程中，教師不僅要關(guān)注教材、關(guān)注知識，還要關(guān)注學生，放眼學生的未來，為學生的終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）基于共性，凸顯個性

當下，很多學校學科組都是集體備課，其目的是集中大家的智慧，優(yōu)化教學設(shè)計，為大家提供切實可行的教學模板。這種方式對年輕教師而言是有益的，給他們提供了幫助與借鑒。但是，每個班級的學情不同，每個學生的學習水平參差不齊，每個教師的教學風格也不盡相同，課堂要讓每一個學生都參與學習活動，通過每一節(jié)課的學習得到進步。因此，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要基于班級實際情況，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，融入自己的教學風格，進行二次、三次備課，形成獨具個性的教學設(shè)計。

（二）強調(diào)預設(shè)，力求生成

課堂是一個激情四溢、智慧碰撞的地方，是促進學生茁壯成長的地方。如何實現(xiàn)課堂預設(shè)與生成之間的平衡與突破，是教師需要思考與解決的問題。預設(shè)與生成是課堂教學的雙翼，比翼齊飛方可協(xié)調(diào)發(fā)展。因為預設(shè)主要體現(xiàn)了對數(shù)學知識的尊重，對學生學情的把控，體現(xiàn)了教學的計劃性、封閉性及確定性；而生成則體現(xiàn)了師生智慧的醍醐灌頂，體現(xiàn)了結(jié)果的動態(tài)性、開放性及不確定性。數(shù)學“立學課堂”既要重視知識的邏輯體系和課堂的學習效率，又要重視每一個學生的體驗。我們追求的“立學課堂”的最佳境界，應是“一切皆似無意間”。

三、教學活動的“有形”與“高效”

教師的教和學生的學是教學活動中不可分割的兩個方面，只有兩者步調(diào)一致，才能達到教學相長的目的?！傲W課堂”需要教師充分利用各種新型的科學學習方式，實現(xiàn)以教促學。

（一）基于主體，運用技術(shù)

希沃白板、鴻合多屏互動等APP已經(jīng)成為數(shù)學課堂的主要輔助教學手段。教師適應了新教學手段，慢慢就忽視了常規(guī)操作帶來的負面影響。比如，有的教師無形中就成了“放映員”，很多知識在學生面前一閃而過，這就會弱化學生的感知，扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在不知不覺中失去了思考的能力。

例如，在“數(shù)學廣角——搭配”一課中，教師通過PPT展示了六件衣服的圖片，請學生們?yōu)榘嗉壟钆浞b。然后教師根據(jù)學生的搭配，又繼續(xù)播放搭配服裝后的學生照片。先進的多媒體技術(shù)成就了一場時裝秀，卻使教學嚴重偏離了本節(jié)課的教學目標。教師應該將這種生活的搭配引導到數(shù)學教學上，使之成為一種數(shù)學活動，引導學生掌握搭配的方式，學習用數(shù)學思維解決搭配問題。

（二）方式多元，優(yōu)先品質(zhì)

“立學課堂”要實現(xiàn)真正助推學生拓展思維，克服思維慣性，提升數(shù)學能力的教學目標，需要多元的活動方式來支撐和保證，活動的質(zhì)量比數(shù)量更重要。首先，教師要以“以活動促學生發(fā)展”的理念為指導，使得活動的教育價值最優(yōu)化；其次，教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、激勵性的活動，提高學生的高階思維能力和認知水平。

例如，在“1000以內(nèi)數(shù)的認識”的教學過程中，在激趣引入，揭示課題后，教師可以設(shè)計“自主探索，合作學習”的活動，提前為學生準備小棒，然后指導學生通過合作的方式數(shù)一數(shù)小棒的數(shù)量。當學生掌握了“千”的概念后，教師可以讓學生轉(zhuǎn)換角色，寫一個這節(jié)課學會的數(shù)，讓同桌讀一讀。這樣既鞏固了新知，又提高了學生應用新知的能力。

四、教學評價的“有形”與“高效”

孔子認為，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！傲W課堂”的教學評價要充分考慮學生之間的差異性，針對不同的學生采取多元化、多維度的評價方法，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。

（一）分層評價，因地制宜

“立學課堂”需要突出多元性評價，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；要突出表現(xiàn)性評價，指向?qū)W生成長軌跡的記錄；要突出發(fā)展性評價，指向?qū)W生的成長暗示與成長期待。對于優(yōu)秀學生，教師要多采用競爭性評價，促使他們不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我；對于中等學生，教師要多采用激勵性評價，指出他們努力的方向；對于后進生，要多采用發(fā)展性評價，及時捕捉他們的閃光點，肯定他們的進步。同時，教師要注重終結(jié)性評價和過程性評價，不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要關(guān)注學生的學習態(tài)度，將動態(tài)評價、縱向評價和綜合評價有效地結(jié)合起來。

（二）立足長遠，賞識優(yōu)先

蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣和水，我們還需要微笑和賞識?！毙W生是一粒種子，他們更需要賞識的營養(yǎng)來滋潤心靈。賞識具有強大的力量?！傲W課堂”呼喚教師要著眼學生的未來，洞悉沒有賞識就沒有教育的內(nèi)涵，遵循孩子可塑性的特點，用春風化雨、潤物無聲的賞識，為學生發(fā)芽、生根、成長、開花、結(jié)果提供所需的環(huán)境和營養(yǎng)物質(zhì)，為孩子贏得未來打下堅實的基礎(chǔ)。

五、教學反思的“有形”與“高效”

（一）既有“隨記”，更有“反思”

每節(jié)課后的隨記，是對一節(jié)課得失成敗的及時性總結(jié)。隨記可以讓自己有所思、有所感、有所悟，這樣可以使得教師的教學經(jīng)驗更豐富，效果更明顯。特級教師于漪曾多次動情地說：“讓課堂充滿活力，一直是我從事語文教學孜孜追求的目標?！薄坝淇斓貙W”應該是“立學課堂”應有的樣子。

（二）既有“薄發(fā)”，更有“厚積”

著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！比魏我患伦钆碌木褪菆猿?。蘇霍姆林斯基在其著作中提道：“一輩子準備一節(jié)課?！笔略谌藶椋穹e薄發(fā)。沒有無緣無故的成功。不努力一定不會成功。只有通過日積月累，教師才會擁有鮮活、高效、愉悅的課堂。

課堂是學生智力成長的場所。數(shù)學“立學課堂”需在實踐中推進，教師在數(shù)學教學中要引領(lǐng)學生的思維不斷地橫向展開、縱向延伸，推動思維向深處發(fā)展。教師應從多角度找尋方法，提升學生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力，讓“立學課堂”成為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主陣地。