馬良玉
(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)
為了提高小學(xué)體育教學(xué)有效性,教師首先要做的就是改善教學(xué)思想,摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容,注重師生在教學(xué)過程中的交流。在實際教學(xué)中,良好的師生關(guān)系可以使得教學(xué)氛圍更加的融洽,教師也能通過個人魅力調(diào)動起學(xué)生的運用興趣。
1.1 加強學(xué)生的體質(zhì)。在高考場上,除了考察學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力,也在考察著學(xué)生的心理心態(tài)與身體素質(zhì),總有學(xué)生因身體原因退出高考,也有學(xué)生因心理原因無法考試。隨著全面發(fā)展的素質(zhì)教育推行,如何切實加強學(xué)生的體質(zhì)成了一個重要的教育性問題。提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性,就是從小學(xué)階段開始打基礎(chǔ),增強學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全心理,促進人的全面發(fā)展。體育在五育中是人日后發(fā)展的重要物理基礎(chǔ),體育教師能高效的提高體育教學(xué)的有效性,也是培養(yǎng)學(xué)生道德意志品質(zhì)的一種方法。
1.2 有利于提高體育教師的創(chuàng)新意識。在新課改最新的教育觀上,明確的指出教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念,提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,在持續(xù)的學(xué)習(xí)上增進自身的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。小學(xué)體育教學(xué)有效性的提出,不僅突破了以往教育體制的限制,也有利于幫助教師建立創(chuàng)新意識,在實踐的過程中進行教學(xué)反思與教學(xué)經(jīng)驗的積累,善于利用理論化知識來融入實踐,切實的在問題中解決問題,在創(chuàng)新與反思中突破自身的教育閾值,積極的響應(yīng)新課改的要求。隨著時代大潮流的發(fā)展,國家對于教育的投資比也越來越大,對于體育領(lǐng)域的重視度也越來越高,體育教師必須樹立愛崗敬業(yè)的工作精神,做體育教學(xué)改革的實踐者和推進者。
1.3 有利于體育教學(xué)的科學(xué)化與有效化。體育教學(xué)的有效化從小切口入手,細化到體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法,最終落腳點于學(xué)生個人的教育需求上。體育的教學(xué)結(jié)果不僅要符合教師的心理預(yù)期,也要同時符合學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的心理預(yù)期。這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤蕉加欣隗w育教學(xué)的科學(xué)化,根據(jù)實際處理、根據(jù)真實情況進行教學(xué),滿足了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,也關(guān)注了學(xué)生作為“人”的發(fā)展,切實的立足于學(xué)生自身的發(fā)展上來。提高體育教學(xué)有效性,是從固有的教學(xué)體制中脫離出來,經(jīng)過長期的實踐推動教學(xué)的改革,實現(xiàn)新課改的總體目標(biāo),這都有利于體育教學(xué)的科學(xué)化與有效化,繼而推動整個小學(xué)體育的實質(zhì)性突破與發(fā)展。
2.1 營造良好教學(xué)氛圍,加強師生溝通。在以往的教學(xué)過程中體育教學(xué)都十分地急切,教師設(shè)計本次課程重點,然后讓學(xué)生聽教師的口令進行動作模仿,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑就是教師的口令,遇到有困難、不標(biāo)準(zhǔn)、不會做的動作不會尋求幫助。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,提倡以學(xué)生為本的教育思想,這就需要教師在教學(xué)過程中與學(xué)生保持平等的狀態(tài),運用鼓勵的語言強化學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的開始環(huán)節(jié),教師就可以運用學(xué)生感興趣的話題拉近與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身的真情實感,然后教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中提升身體素質(zhì)。
例如,在開展“400米跑步”活動時,教師可以在正式教學(xué)前為學(xué)生介紹一下跑步的相關(guān)知識,讓學(xué)生初步了解跑步的發(fā)源與來歷。然后再進行動作的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的跑步姿勢,可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做動作,在做動作時教師要進行巡回指導(dǎo)。在進行動作教學(xué)后教師可以加入到學(xué)生跑步的過程中,激發(fā)學(xué)生的勝負欲,鼓勵學(xué)生在跑步過程中超越老師,這樣類似于比賽的游戲不僅可以營造出良好的課堂氛圍,還可以促進學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的發(fā)展。再者,教師要時刻的觀察每一位同學(xué)的跑步姿勢,認真的分析好每一位同學(xué)能夠進步的地方,為學(xué)生查漏補缺。體育教師在以往一般以一節(jié)課跑一次的訓(xùn)練為主,主要都是需要學(xué)生自覺的去訓(xùn)練跑步。為提高體育教學(xué)的有效性,體育教師必須要細致入微的勘察每一位學(xué)生的跑步情況,根據(jù)他們的身體素質(zhì)、跑步姿勢來進行適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)。體育訓(xùn)練不是一蹴而就,但也不是死板訓(xùn)練,教師要靈活的處理好各種狀況,切實的根據(jù)實際狀況來進行教學(xué)調(diào)整,提高體育教學(xué)的有效性與科學(xué)性。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,做好課前籌劃環(huán)節(jié)。首先要立足于學(xué)生學(xué)情,改變一刀切的教學(xué)思想,仔細研究班級學(xué)生的知識及能力水平并將其進行分層。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合維果茨基的教學(xué)觀念,關(guān)注到學(xué)生的個體差異,針對每個學(xué)生的能力及可以達到的能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方式去進行指導(dǎo),充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣,以滿足不同能力水平學(xué)生的需求。
其次,教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要準(zhǔn)確把握“期望目標(biāo)”與“行為目標(biāo)”。所謂的期望目標(biāo)就是學(xué)生通過體育教學(xué)最后實現(xiàn)的目標(biāo)。“期望目標(biāo)”可以體現(xiàn)在教師的學(xué)期工作計劃、月工作計劃以及周工作計劃上。但是在每節(jié)體育課程教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)用行為目標(biāo)來表述。例如,教師在教學(xué)中運用了什么樣的教學(xué)手段,對本次課程的教學(xué)要求,學(xué)生在課程結(jié)束后體驗到了什么,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感方面的體驗,這些都屬于行為目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以通過充分地運動項目提升學(xué)生的技能,使學(xué)生獲得不一樣的情感體驗,在一學(xué)期的學(xué)習(xí)積累下保證“期望目標(biāo)”的實現(xiàn)。
以“前滾翻技巧”教學(xué)為例。前滾翻技巧是小學(xué)三四年級體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一,為了能讓大部分學(xué)生掌握前滾翻技巧,在開展具體教學(xué)活動前教師要提前進行教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)活動設(shè)計一般包含目標(biāo)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的設(shè)計兩個方面。首先是目標(biāo)的設(shè)計,教師在設(shè)計目標(biāo)時可以從認知、情感、技能三方面進行預(yù)設(shè)。將“通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能了解前滾翻的方法要領(lǐng),掌握翻滾時團緊身體的動作技巧?!弊鳛檎J知目標(biāo);將“大部分學(xué)生能初步掌握前滾翻技術(shù)動作,發(fā)展學(xué)生上下肢力量及靈敏、協(xié)調(diào)能力?!弊鳛榧寄苣繕?biāo);將“培養(yǎng)勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質(zhì),提高團隊協(xié)作能力”作為情感目標(biāo)。在進行目標(biāo)設(shè)計后緊接著就是教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計,教師為了調(diào)動學(xué)生主動參與到體育活動的積極性,可以設(shè)計團隊競賽的環(huán)節(jié)“教師準(zhǔn)備10塊海綿墊,分別鋪成兩條長路,將學(xué)生分為兩組,第一名學(xué)生翻滾完后跑回隊伍中與后面的隊友擊掌,然后下一名隊友繼續(xù)翻滾,看哪一隊的學(xué)生翻滾得最快”。教師運用競賽、游戲等趣味性強的方式不僅能使學(xué)生的注意力集中,還能提高學(xué)生的參與程度。體育教學(xué)要注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性,就是對教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。認知、情感、技能三方面要作為基本的目標(biāo)概括,對于教學(xué)形式的創(chuàng)新還需要進一步的考量與設(shè)計。不僅是競賽與游戲,體育教師還可以定期的舉辦“體育周”,讓學(xué)生來參與大型的體育活動,來親自感受體育運動所帶來的樂趣。體育分為競技體育與休閑體育,教師可以就這二者的分類來設(shè)置體育周賽事的規(guī)格與分類,讓學(xué)生各取所需,共同將體育周打造成一個學(xué)生樂于參與、勇于參與的體育活動,積極的推動體育教學(xué)的有效性。
2.3 選擇合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性活潑,身體正處于生長狀態(tài),所以日常所需的運動量也比較的大,教師恰巧可以抓住這一特點選擇適合的方式開展體育課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物都是基于興趣之上的,在體育課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與,學(xué)生只有動起來才能有所創(chuàng)新,才會有真正的體驗。因此,體育教師在課堂教學(xué)過程中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),可以利用整潔、安全、美觀的教學(xué)環(huán)境,豐富多彩的教學(xué)模式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開始環(huán)節(jié),教師可以運用游戲的形式進行導(dǎo)入,在幫助學(xué)生熱身的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié),教師則可以利用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力,如在教學(xué)過程中涉及具有激勵作用的練習(xí)內(nèi)容,學(xué)生可以按照不同的需求進行選擇,使每個學(xué)生都能在不同的層面上體驗到學(xué)習(xí)與成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。不僅如此,教師鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié),還可以采用一些競技性的比賽內(nèi)容,讓學(xué)生提升參與度,從而提高學(xué)習(xí)效率。
例如,在課堂開始前的熱身環(huán)節(jié),教師都會組織學(xué)生進行熱身運動,大部分教師會選擇跑步、做操等方式進行熱身,長此以往使用這兩種熱身方式會使學(xué)生逐漸喪失運動興趣。針對此現(xiàn)象,教師可以在熱身環(huán)節(jié)加入游戲的元素,教師發(fā)號口令學(xué)生根據(jù)口令變換跑步時的姿勢,這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,還能達到熱身的效果。
還例如在“學(xué)習(xí)籃球的傳球和接球動作”時,本次課程教學(xué)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生張偉傳接球的基本技術(shù)和方法,激發(fā)學(xué)生對籃球的熱愛。教師通過示范傳球和接球的動作要領(lǐng),讓學(xué)生初步掌握接球和傳球的方法,然后再加入游戲環(huán)節(jié),將學(xué)生以兩人一組的形式進行劃分,讓學(xué)生自由練習(xí)傳球和接球,在學(xué)生練習(xí)的過程中教師進行巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)動作不規(guī)范或者動作錯誤的學(xué)生進行單個輔導(dǎo)教學(xué)。在練習(xí)后再開展競賽活動,讓學(xué)生在游戲的氛圍中體驗到體育運動的樂趣。教師要適當(dāng)?shù)倪M行考核與檢驗,但不以硬性指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),而是根據(jù)每個學(xué)生的身體素質(zhì)狀況來具體斷定他們的合格與否。缺少了硬性指標(biāo),能夠更加因材施教,為促進學(xué)生的個性發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ),也能讓學(xué)生脫離應(yīng)試教育的限制,更為自由、自主的進入體育活動的參與與訓(xùn)練上,把握好學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最佳時期,既鍛煉了學(xué)生的身體,又增強了學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志與品格。
教師評價也是體育課程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教師要加強對教學(xué)評價的重視程度,運用評價提高教學(xué)效率,針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、動作接受情況以及個人體能進行適當(dāng)?shù)脑u價,以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。對于教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的不好的現(xiàn)象,教師要給予正確的引導(dǎo),不能運用過于激烈的言辭損傷學(xué)生的自信心。教師在評價過程中要運用積極的鼓勵的語言,給予學(xué)生公平合理的評價,引導(dǎo)學(xué)生對自己有正確的認識。教師在評價中要始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,激發(fā)學(xué)生的運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識與體魄,促進學(xué)生健康成長。在以往的評價過程中,學(xué)生往往處于被動的局面,扮演一種被評價的角色,對于評價的結(jié)果也往往是被動地接受。為了有效地提高評價效率,讓教學(xué)評價在教學(xué)過程中起到導(dǎo)向作用,在實際的評價過程中教師可以采用教師評價、學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合的方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的運動不同的評級方法。一方面,學(xué)生作為活動的主體,所有的活動他們都擁有感知與體驗,針對在活動過程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)容都比教師更有發(fā)言權(quán),學(xué)生只有通過自我評價才能對自己有一個全新的認知。另一方面,學(xué)生在自我評價與學(xué)生互評的過程中所產(chǎn)生的想法、表述的語言都是學(xué)生自我調(diào)控的過程,學(xué)生不僅能在評價過程中學(xué)會評價技能,還能學(xué)會他人的學(xué)習(xí)方法,取長補短。
例如,在“立定跳遠”的教學(xué)過程中,教師通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂擺動姿勢或者是身體過于前傾等問題時,教師就要及時地進行評價指導(dǎo),針對學(xué)生出現(xiàn)的這一問題進行再次教學(xué),糾正學(xué)生的錯誤姿勢,避免錯誤姿勢對學(xué)生身體造成一定的傷害,在確保安全的基礎(chǔ)上提高課堂效率。
在教學(xué)“花樣跳繩”的過程中。每當(dāng)學(xué)生成功跳過跳繩時,教師就可以對學(xué)生說“你跳得很好,動作也很好”運用積極鼓勵的語言內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的運動興趣。而當(dāng)學(xué)生不能成功完成動作時,教師則可以幫助學(xué)生找出失敗的原因,并加上鼓勵的語言“別泄氣,再來一次,你會行的”使學(xué)生擁有面對失敗的勇氣,避免學(xué)生在運動失敗的過程中喪失信心。通過實踐證明,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?,可以調(diào)動學(xué)生積極性,從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。
除此之外,新課改正改善著評價方式的多樣化,比如延緩評價。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言,這種‘推遲判斷’能讓他們看到自己的進步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力?!泵總€學(xué)生都具有自身的獨特性,教學(xué)也要因材施教、因人而異,多運用啟發(fā)式教學(xué)。體育教師要積極的利用延緩評價,根據(jù)學(xué)生能夠達到的與經(jīng)過教師點撥后達到的最近發(fā)展區(qū)來進行相應(yīng)的評價。除此之外,體育教師也要制作成長記錄袋,切實的記錄好學(xué)生的運動狀況以及優(yōu)劣勢,以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。小學(xué)階段還是較為懵懂的階段,大多學(xué)生對于教師的評價與贊美有極強的激勵作用,教師一定要謹(jǐn)慎的做出評價,多贊美、多鼓勵、多肯定,以積極的態(tài)度去鼓舞學(xué)生,將學(xué)生的潛能充分的激發(fā)出來,做一個善于教學(xué)、也善于發(fā)現(xiàn)的體育教師,樹立關(guān)懷學(xué)生的教學(xué)觀念,真正的重視到學(xué)生本身上。
體育課堂應(yīng)是學(xué)生放松身心、快樂發(fā)展的地方,在體育課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的教學(xué)內(nèi)容,提前為學(xué)生設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容,運用趣味性強的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的運動興趣,讓學(xué)生主動地參與到體育運動中。不僅要為打造高效的體育課堂,更要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的體育精神,為學(xué)生的成長道路打下堅實的基礎(chǔ)。