馬良玉

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

為了提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，教師首先要做的就是改善教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，注重師生在教學(xué)過程中的交流。在實際教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以使得教學(xué)氛圍更加的融洽，教師也能通過個人魅力調(diào)動起學(xué)生的運用興趣。

1.提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的重要意義

1.1 加強學(xué)生的體質(zhì)。在高考場上，除了考察學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，也在考察著學(xué)生的心理心態(tài)與身體素質(zhì)，總有學(xué)生因身體原因退出高考，也有學(xué)生因心理原因無法考試。隨著全面發(fā)展的素質(zhì)教育推行，如何切實加強學(xué)生的體質(zhì)成了一個重要的教育性問題。提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，就是從小學(xué)階段開始打基礎(chǔ)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全心理，促進人的全面發(fā)展。體育在五育中是人日后發(fā)展的重要物理基礎(chǔ)，體育教師能高效的提高體育教學(xué)的有效性，也是培養(yǎng)學(xué)生道德意志品質(zhì)的一種方法。

1.2 有利于提高體育教師的創(chuàng)新意識。在新課改最新的教育觀上，明確的指出教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在持續(xù)的學(xué)習(xí)上增進自身的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。小學(xué)體育教學(xué)有效性的提出，不僅突破了以往教育體制的限制，也有利于幫助教師建立創(chuàng)新意識，在實踐的過程中進行教學(xué)反思與教學(xué)經(jīng)驗的積累，善于利用理論化知識來融入實踐，切實的在問題中解決問題，在創(chuàng)新與反思中突破自身的教育閾值，積極的響應(yīng)新課改的要求。隨著時代大潮流的發(fā)展，國家對于教育的投資比也越來越大，對于體育領(lǐng)域的重視度也越來越高，體育教師必須樹立愛崗敬業(yè)的工作精神，做體育教學(xué)改革的實踐者和推進者。

1.3 有利于體育教學(xué)的科學(xué)化與有效化。體育教學(xué)的有效化從小切口入手，細化到體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，最終落腳點于學(xué)生個人的教育需求上。體育的教學(xué)結(jié)果不僅要符合教師的心理預(yù)期，也要同時符合學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的心理預(yù)期。這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤蕉加欣隗w育教學(xué)的科學(xué)化，根據(jù)實際處理、根據(jù)真實情況進行教學(xué)，滿足了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也關(guān)注了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，切實的立足于學(xué)生自身的發(fā)展上來。提高體育教學(xué)有效性，是從固有的教學(xué)體制中脫離出來，經(jīng)過長期的實踐推動教學(xué)的改革，實現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)，這都有利于體育教學(xué)的科學(xué)化與有效化，繼而推動整個小學(xué)體育的實質(zhì)性突破與發(fā)展。

2.提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略

2.1 營造良好教學(xué)氛圍，加強師生溝通。在以往的教學(xué)過程中體育教學(xué)都十分地急切，教師設(shè)計本次課程重點，然后讓學(xué)生聽教師的口令進行動作模仿，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑就是教師的口令，遇到有困難、不標(biāo)準(zhǔn)、不會做的動作不會尋求幫助。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，提倡以學(xué)生為本的教育思想，這就需要教師在教學(xué)過程中與學(xué)生保持平等的狀態(tài)，運用鼓勵的語言強化學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的開始環(huán)節(jié)，教師就可以運用學(xué)生感興趣的話題拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身的真情實感，然后教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中提升身體素質(zhì)。

例如，在開展“400米跑步”活動時，教師可以在正式教學(xué)前為學(xué)生介紹一下跑步的相關(guān)知識，讓學(xué)生初步了解跑步的發(fā)源與來歷。然后再進行動作的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的跑步姿勢，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做動作，在做動作時教師要進行巡回指導(dǎo)。在進行動作教學(xué)后教師可以加入到學(xué)生跑步的過程中，激發(fā)學(xué)生的勝負欲，鼓勵學(xué)生在跑步過程中超越老師，這樣類似于比賽的游戲不僅可以營造出良好的課堂氛圍，還可以促進學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的發(fā)展。再者，教師要時刻的觀察每一位同學(xué)的跑步姿勢，認真的分析好每一位同學(xué)能夠進步的地方，為學(xué)生查漏補缺。體育教師在以往一般以一節(jié)課跑一次的訓(xùn)練為主，主要都是需要學(xué)生自覺的去訓(xùn)練跑步。為提高體育教學(xué)的有效性，體育教師必須要細致入微的勘察每一位學(xué)生的跑步情況，根據(jù)他們的身體素質(zhì)、跑步姿勢來進行適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)。體育訓(xùn)練不是一蹴而就，但也不是死板訓(xùn)練，教師要靈活的處理好各種狀況，切實的根據(jù)實際狀況來進行教學(xué)調(diào)整，提高體育教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，做好課前籌劃環(huán)節(jié)。首先要立足于學(xué)生學(xué)情，改變一刀切的教學(xué)思想，仔細研究班級學(xué)生的知識及能力水平并將其進行分層。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合維果茨基的教學(xué)觀念，關(guān)注到學(xué)生的個體差異，針對每個學(xué)生的能力及可以達到的能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方式去進行指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣，以滿足不同能力水平學(xué)生的需求。

其次，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要準(zhǔn)確把握“期望目標(biāo)”與“行為目標(biāo)”。所謂的期望目標(biāo)就是學(xué)生通過體育教學(xué)最后實現(xiàn)的目標(biāo)。“期望目標(biāo)”可以體現(xiàn)在教師的學(xué)期工作計劃、月工作計劃以及周工作計劃上。但是在每節(jié)體育課程教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)用行為目標(biāo)來表述。例如，教師在教學(xué)中運用了什么樣的教學(xué)手段，對本次課程的教學(xué)要求，學(xué)生在課程結(jié)束后體驗到了什么，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感方面的體驗，這些都屬于行為目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以通過充分地運動項目提升學(xué)生的技能，使學(xué)生獲得不一樣的情感體驗，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)積累下保證“期望目標(biāo)”的實現(xiàn)。

以“前滾翻技巧”教學(xué)為例。前滾翻技巧是小學(xué)三四年級體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，為了能讓大部分學(xué)生掌握前滾翻技巧，在開展具體教學(xué)活動前教師要提前進行教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)活動設(shè)計一般包含目標(biāo)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的設(shè)計兩個方面。首先是目標(biāo)的設(shè)計，教師在設(shè)計目標(biāo)時可以從認知、情感、技能三方面進行預(yù)設(shè)。將“通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解前滾翻的方法要領(lǐng)，掌握翻滾時團緊身體的動作技巧?！弊鳛檎J知目標(biāo)；將“大部分學(xué)生能初步掌握前滾翻技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生上下肢力量及靈敏、協(xié)調(diào)能力?！弊鳛榧寄苣繕?biāo)；將“培養(yǎng)勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，提高團隊協(xié)作能力”作為情感目標(biāo)。在進行目標(biāo)設(shè)計后緊接著就是教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計，教師為了調(diào)動學(xué)生主動參與到體育活動的積極性，可以設(shè)計團隊競賽的環(huán)節(jié)“教師準(zhǔn)備10塊海綿墊，分別鋪成兩條長路，將學(xué)生分為兩組，第一名學(xué)生翻滾完后跑回隊伍中與后面的隊友擊掌，然后下一名隊友繼續(xù)翻滾，看哪一隊的學(xué)生翻滾得最快”。教師運用競賽、游戲等趣味性強的方式不僅能使學(xué)生的注意力集中，還能提高學(xué)生的參與程度。體育教學(xué)要注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，就是對教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。認知、情感、技能三方面要作為基本的目標(biāo)概括，對于教學(xué)形式的創(chuàng)新還需要進一步的考量與設(shè)計。不僅是競賽與游戲，體育教師還可以定期的舉辦“體育周”，讓學(xué)生來參與大型的體育活動，來親自感受體育運動所帶來的樂趣。體育分為競技體育與休閑體育，教師可以就這二者的分類來設(shè)置體育周賽事的規(guī)格與分類，讓學(xué)生各取所需，共同將體育周打造成一個學(xué)生樂于參與、勇于參與的體育活動，積極的推動體育教學(xué)的有效性。

2.3 選擇合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性活潑，身體正處于生長狀態(tài)，所以日常所需的運動量也比較的大，教師恰巧可以抓住這一特點選擇適合的方式開展體育課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物都是基于興趣之上的，在體育課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與，學(xué)生只有動起來才能有所創(chuàng)新，才會有真正的體驗。因此，體育教師在課堂教學(xué)過程中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以利用整潔、安全、美觀的教學(xué)環(huán)境，豐富多彩的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開始環(huán)節(jié)，教師可以運用游戲的形式進行導(dǎo)入，在幫助學(xué)生熱身的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以利用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，如在教學(xué)過程中涉及具有激勵作用的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以按照不同的需求進行選擇，使每個學(xué)生都能在不同的層面上體驗到學(xué)習(xí)與成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。不僅如此，教師鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還可以采用一些競技性的比賽內(nèi)容，讓學(xué)生提升參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在課堂開始前的熱身環(huán)節(jié)，教師都會組織學(xué)生進行熱身運動，大部分教師會選擇跑步、做操等方式進行熱身，長此以往使用這兩種熱身方式會使學(xué)生逐漸喪失運動興趣。針對此現(xiàn)象，教師可以在熱身環(huán)節(jié)加入游戲的元素，教師發(fā)號口令學(xué)生根據(jù)口令變換跑步時的姿勢，這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，還能達到熱身的效果。

還例如在“學(xué)習(xí)籃球的傳球和接球動作”時，本次課程教學(xué)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生張偉傳接球的基本技術(shù)和方法，激發(fā)學(xué)生對籃球的熱愛。教師通過示范傳球和接球的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生初步掌握接球和傳球的方法，然后再加入游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生以兩人一組的形式進行劃分，讓學(xué)生自由練習(xí)傳球和接球，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師進行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)動作不規(guī)范或者動作錯誤的學(xué)生進行單個輔導(dǎo)教學(xué)。在練習(xí)后再開展競賽活動，讓學(xué)生在游戲的氛圍中體驗到體育運動的樂趣。教師要適當(dāng)?shù)倪M行考核與檢驗，但不以硬性指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)每個學(xué)生的身體素質(zhì)狀況來具體斷定他們的合格與否。缺少了硬性指標(biāo)，能夠更加因材施教，為促進學(xué)生的個性發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生脫離應(yīng)試教育的限制，更為自由、自主的進入體育活動的參與與訓(xùn)練上，把握好學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最佳時期，既鍛煉了學(xué)生的身體，又增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志與品格。

3.教師在活動后給予適當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)

教師評價也是體育課程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教師要加強對教學(xué)評價的重視程度，運用評價提高教學(xué)效率，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、動作接受情況以及個人體能進行適當(dāng)?shù)脑u價，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。對于教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的不好的現(xiàn)象，教師要給予正確的引導(dǎo)，不能運用過于激烈的言辭損傷學(xué)生的自信心。教師在評價過程中要運用積極的鼓勵的語言，給予學(xué)生公平合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己有正確的認識。教師在評價中要始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識與體魄，促進學(xué)生健康成長。在以往的評價過程中，學(xué)生往往處于被動的局面，扮演一種被評價的角色，對于評價的結(jié)果也往往是被動地接受。為了有效地提高評價效率，讓教學(xué)評價在教學(xué)過程中起到導(dǎo)向作用，在實際的評價過程中教師可以采用教師評價、學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的運動不同的評級方法。一方面，學(xué)生作為活動的主體，所有的活動他們都擁有感知與體驗，針對在活動過程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)容都比教師更有發(fā)言權(quán)，學(xué)生只有通過自我評價才能對自己有一個全新的認知。另一方面，學(xué)生在自我評價與學(xué)生互評的過程中所產(chǎn)生的想法、表述的語言都是學(xué)生自我調(diào)控的過程，學(xué)生不僅能在評價過程中學(xué)會評價技能，還能學(xué)會他人的學(xué)習(xí)方法，取長補短。

例如，在“立定跳遠”的教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂擺動姿勢或者是身體過于前傾等問題時，教師就要及時地進行評價指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的這一問題進行再次教學(xué)，糾正學(xué)生的錯誤姿勢，避免錯誤姿勢對學(xué)生身體造成一定的傷害，在確保安全的基礎(chǔ)上提高課堂效率。

在教學(xué)“花樣跳繩”的過程中。每當(dāng)學(xué)生成功跳過跳繩時，教師就可以對學(xué)生說“你跳得很好，動作也很好”運用積極鼓勵的語言內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的運動興趣。而當(dāng)學(xué)生不能成功完成動作時，教師則可以幫助學(xué)生找出失敗的原因，并加上鼓勵的語言“別泄氣，再來一次，你會行的”使學(xué)生擁有面對失敗的勇氣，避免學(xué)生在運動失敗的過程中喪失信心。通過實踐證明，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，可以調(diào)動學(xué)生積極性，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，新課改正改善著評價方式的多樣化，比如延緩評價。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種‘推遲判斷’能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力?！泵總€學(xué)生都具有自身的獨特性，教學(xué)也要因材施教、因人而異，多運用啟發(fā)式教學(xué)。體育教師要積極的利用延緩評價，根據(jù)學(xué)生能夠達到的與經(jīng)過教師點撥后達到的最近發(fā)展區(qū)來進行相應(yīng)的評價。除此之外，體育教師也要制作成長記錄袋，切實的記錄好學(xué)生的運動狀況以及優(yōu)劣勢，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。小學(xué)階段還是較為懵懂的階段，大多學(xué)生對于教師的評價與贊美有極強的激勵作用，教師一定要謹(jǐn)慎的做出評價，多贊美、多鼓勵、多肯定，以積極的態(tài)度去鼓舞學(xué)生，將學(xué)生的潛能充分的激發(fā)出來，做一個善于教學(xué)、也善于發(fā)現(xiàn)的體育教師，樹立關(guān)懷學(xué)生的教學(xué)觀念，真正的重視到學(xué)生本身上。

結(jié)束語

體育課堂應(yīng)是學(xué)生放松身心、快樂發(fā)展的地方，在體育課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容，運用趣味性強的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生主動地參與到體育運動中。不僅要為打造高效的體育課堂，更要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的體育精神，為學(xué)生的成長道路打下堅實的基礎(chǔ)。