徐其龍

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

在當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下，創(chuàng)造創(chuàng)新意識是促進(jìn)社會和科技進(jìn)步發(fā)展的重要條件，是引起創(chuàng)造前所未有事物或觀念的基本動機，并且在創(chuàng)造活動中，學(xué)生將會展現(xiàn)出前所未有的意向和愿望，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識是學(xué)生成長中所必須要具備的技能和思維意識。而教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要渠道，必須要從小抓起，這就要求在小學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科知識融入學(xué)生創(chuàng)新意識的教育內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本特征，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，改革傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式。

1.創(chuàng)新意識基本概述

創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。創(chuàng)新主要是指個體在經(jīng)歷事物時所產(chǎn)生的新思維新想法從事物根本特征加以變革進(jìn)步并且超越，所以說創(chuàng)新是人類活動的核心，是推動社會發(fā)展與進(jìn)步的重要支撐力的最高表現(xiàn)，從人的生命歷程發(fā)展來看，創(chuàng)新可以幫助人，實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造價值，推動人從現(xiàn)有生命水瓶朝著更高的水平而發(fā)展。

創(chuàng)新不僅是社會群體的基本任務(wù)，更加應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新融入至個人的發(fā)展中。個人發(fā)展創(chuàng)新是指在個人發(fā)展水平基礎(chǔ)之上，對所學(xué)知識和所有經(jīng)驗進(jìn)行匯總集合，從而創(chuàng)造出新的經(jīng)驗意識。不僅可以為個體的成長與發(fā)展提供動力和基礎(chǔ)，還能夠讓個體認(rèn)識到自我成長的價值，從而增強學(xué)習(xí)與發(fā)展信心。創(chuàng)新意識在人們的社會活動中，是指在開展活動時可以具備相應(yīng)的創(chuàng)新性欲望和思維活動，在活動過程中擁有積極的表現(xiàn)欲望。促使人們加強創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新思維。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

2.1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性。在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識已成為教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)，創(chuàng)新性教育是我國為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技進(jìn)步所提出的全新模式。強調(diào)在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維可以讓學(xué)生合理采用現(xiàn)代化教育手段來完成自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，在未來的學(xué)習(xí)與生活中具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新人格和創(chuàng)新積極性，所以在當(dāng)前教學(xué)中強調(diào)以人為本促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)活動中應(yīng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備獨立思考能力，從而讓學(xué)生成為一名綜合性人才。

并且學(xué)生在發(fā)展過程中實質(zhì)上是對自我的不斷挑戰(zhàn)，不斷突破以及不斷創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是學(xué)生在成長過程中的催化劑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有創(chuàng)新意識，這樣就會發(fā)現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律以及應(yīng)用方法，學(xué)生擁有創(chuàng)新意識即可打開創(chuàng)新發(fā)展思維，能夠幫助學(xué)生接受更多的新事物新信息，抓住全新的機會獲取創(chuàng)新性成果。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅是學(xué)生在生活中所必備的生活技能，更加是科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)性學(xué)科，為了推動人類文明的快速發(fā)展，必須要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有創(chuàng)新意識，能夠獲取問題，最優(yōu)化的解決方案，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自然和社會。而在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小本身具有強烈的好奇心，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點為學(xué)生提供養(yǎng)料，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以創(chuàng)新和創(chuàng)造。促使學(xué)生全面發(fā)展，最終成長為一名創(chuàng)新性人才。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)系。在小學(xué)教學(xué)階段，諸多學(xué)科都有著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，在創(chuàng)新意識教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且數(shù)學(xué)知識本身變化豐富，符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本條件，因此小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的關(guān)系，主要包括以下幾方面。

2.2.1 數(shù)學(xué)知識注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定量刻畫，將世界萬物進(jìn)行抽象概念的過程，所以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容本身是具備邏輯思維的，數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中其思維必然會受到訓(xùn)練，讓學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。這對于正處于思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，教學(xué)過程至關(guān)重要，讓學(xué)生在感知操作實務(wù)和具體模型的基礎(chǔ)知識上，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，并且猜想論證，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考將會得到了鞏固。學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到優(yōu)化。

2.2.2 數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)有助于學(xué)生知識經(jīng)驗的累計，要引導(dǎo)學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維，必須要讓學(xué)生具備完整的數(shù)學(xué)思維模式，數(shù)學(xué)是一種符號化形式化的教學(xué)科目，學(xué)生可以在日常生活中尋找到這些抽象概念的具體案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，本身就擁有了一定生活經(jīng)驗和生活思維，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說起到了一定的輔助促進(jìn)作用，讓學(xué)生對個人生活經(jīng)驗加以加工和編譯，從而構(gòu)建出屬于自己的理解。

2.2.3 數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)有助于學(xué)生身心和諧發(fā)展，身心和諧發(fā)展，是學(xué)生健康獨立成長的重要條件，獨立的人格是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的基本條件，學(xué)生如果在成長過程中缺乏獨立人格，學(xué)生的思維就猶如套上了枷鎖，難以擁有獨立的見解，所以必須要在有效的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生屬于個人的見解與看法，才能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力增強學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)不同階段的兒童身心發(fā)展具有一定的相似性，但又會產(chǎn)生一定的不同之處，所以教師必須要在教學(xué)中認(rèn)清學(xué)生的思維發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維特征來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，避免傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，而阻礙學(xué)生的自由發(fā)展。

3.在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

3.1 設(shè)置良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生注意力無法長期保持集中，學(xué)生經(jīng)常會受到外界環(huán)境的變化，而出現(xiàn)思想偏移的情況，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生設(shè)置良好的課堂教學(xué)情境，利用情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠打開思路形成良好的思維方式，從而讓學(xué)生產(chǎn)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成與眾不同的思維。

例如，教師在展開“時、分、秒”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生觀看神舟飛船發(fā)射最后的倒計時，讓學(xué)生通過視頻去感受時間的變化，感受每一秒鐘的長短。讓學(xué)生結(jié)合神舟飛船飛行的視頻來增加時間單位的認(rèn)識，同時還能夠強化愛國主義教育。

與之同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，本身與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)活動中為學(xué)生設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗來完成數(shù)學(xué)知識的探究。這樣學(xué)生將會結(jié)合不同的生活經(jīng)歷去思考判斷數(shù)學(xué)知識，從而生成屬于自己對于數(shù)學(xué)知識的看法與理解。并且生活情境還能夠激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用特征，也借助生活經(jīng)驗來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都會得到有效的提高。

例如，在“時、分、秒”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生預(yù)留生活化預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生去對自己生活中所需要完成的事件去進(jìn)行探討，如“媽媽做飯的時間、一集動畫片的時間、一場球賽的時間、每晚睡覺的時間”讓學(xué)生在日常生活中結(jié)合生活中所經(jīng)常遇到的事件，去分析認(rèn)識時間的長短和概念，這樣就能夠讓學(xué)生在腦海中生成理論知識的具體化認(rèn)識。而在課堂教學(xué)中，教師可以展開小組討論的方式，讓學(xué)生去分別介紹自己所收集到的生活化元素以及時間單位的應(yīng)用情況，看哪一名學(xué)生所收集到的生活元素更為全面，這樣也能夠讓班級學(xué)生之間的思維進(jìn)行相互分享與溝通達(dá)到學(xué)生之間共同成長，相互幫助提高學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生課堂參與度的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強創(chuàng)造性思維。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知度不足，所以學(xué)生很少能夠自主主動去學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入研究，所以想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，則學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)元素。小學(xué)生年齡偏小，所以要讓學(xué)生喜歡上課堂教學(xué)，則必須要打破教師與學(xué)生之間的隔閡，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.1 教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有在愉快輕松的氛圍中才能夠表現(xiàn)出個人好奇的求知欲望，才會朝著創(chuàng)新的方向而發(fā)展，在心理學(xué)方面來看，教師的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，只有良好的教學(xué)氛圍，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)模式，以更為和藹可親的方式來與學(xué)生進(jìn)行對話，營造學(xué)生與教師之間和諧平等民主的交流情境，促進(jìn)學(xué)生能夠更加愉快的融入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在小組討論活動中，教師不能將小組討論的任務(wù)完全交由學(xué)生自己來完成，而是需要在教學(xué)活動中教師主動參與到學(xué)生的小組討論中去，讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行平等對話，在不知不覺中拉近師生關(guān)系，并且教師在與學(xué)生的小組討論中也能夠了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點以及對于知識的理解情況，從而為接下來的教學(xué)，改變教學(xué)方向和教學(xué)策略。

3.2.2 在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的自主活動時間和空間，想要讓學(xué)生對知識產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要讓學(xué)生自我對知識進(jìn)行探究，學(xué)生在突破教學(xué)難點之后，將會擁有前所未有的成就感，而成就感就可以成為學(xué)生展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)的刺激點。在有關(guān)于統(tǒng)計表格知識的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“布置教室”的活動任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)人數(shù)去購買各種小吃水果以及相應(yīng)的教室裝扮飾品，讓學(xué)生自己完成數(shù)據(jù)表格的建設(shè)，并且共同去論述哪一種方案，可以在花最少錢的同時將教室裝扮的最漂亮。這樣具體的任務(wù)影響下學(xué)生將會擁有更強的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生將所學(xué)知識延伸到課外生活中，提高學(xué)生知識的應(yīng)用水平，加強創(chuàng)造性思維。

3.2.3 教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法來加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對做游戲本身擁有良好的興趣，而在游戲過程中，每一名學(xué)生的解決方法和措施都有不同，則為學(xué)生帶來了較大的自我思考空間，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在有關(guān)于平行四邊形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由展開拼接七巧板的游戲活動讓學(xué)生去尋找七巧板中平行四邊形的作用和位置，并且去探索平行四邊形和七巧板中其他的圖形關(guān)系，以及如何最快的方式拼接出七巧板。這樣學(xué)生就能夠?qū)ζ叫兴倪呅蔚幕拘再|(zhì)，擁有自我發(fā)現(xiàn)的機會。利用游戲幫助學(xué)生掌握知識，又保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的積極性。

3.3 鼓勵學(xué)生擁有求異思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有擁有不同的想法，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識加以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生求異思維，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行猜想，并且養(yǎng)成具體的猜想學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效打破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，拓展全新的思維空間，教師應(yīng)當(dāng)盡可能給予學(xué)生獨立思考的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的開放性話題，雖然小學(xué)生所提出的見解和思維是幼稚的，但是這些都是學(xué)生不斷創(chuàng)新而出現(xiàn)的全心思考，可以為學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在有關(guān)于圓柱體體積計算的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先去猜想圓柱體體積的計算方法，讓學(xué)生根據(jù)自己以往所學(xué)習(xí)過的知識來完成，部分學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)圓柱體和長方體的形狀類，似而長方體的體積計算方法是底面積乘高，那么圓柱體的體積是否也會是底面積乘高。這樣的猜想符合學(xué)生的邏輯，隨后教師就可以與學(xué)生共同去驗證猜想是否正確。有的學(xué)生會想利用橡皮泥捏成圓柱體和長方體來對比長方體和圓柱體體積的大小，雖然想法具有創(chuàng)新思維，但是在現(xiàn)實生活中很難不借助工具來完成長方體和圓柱體的創(chuàng)造。雖然學(xué)生的想法不具實際作用，但是卻培養(yǎng)了學(xué)生積極思考勇于探索的精神。再例如在有關(guān)于應(yīng)用題解答的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生采用不同的方法對應(yīng)用題進(jìn)行解答，尋找出更為多樣化的應(yīng)用題解答方案。學(xué)生通過不同的解答方法來加強創(chuàng)新性思維，部分學(xué)生的方法簡單而部分學(xué)生方法復(fù)雜，此時教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的解答方法進(jìn)行解釋，讓學(xué)生認(rèn)識到不同方法之間數(shù)學(xué)原理的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.4 建立激勵評價機制。激勵語言是鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中為學(xué)生設(shè)置激勵評價機制在學(xué)生完成創(chuàng)新探索之后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓每一名學(xué)生都能夠獲得創(chuàng)新的喜悅和成就感，從而讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。但需要注意的是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的激勵評價往往會更加注重學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會展現(xiàn)出較大的個體差異。教師在進(jìn)行激勵評價時，不能光關(guān)注學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況入手，只要學(xué)生能夠在其基礎(chǔ)之上做出創(chuàng)新，就應(yīng)當(dāng)獲得相應(yīng)的激勵評價。使每一名學(xué)生都擁有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而全身心的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意義，是在教學(xué)活動中不斷探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行教學(xué)改革，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課堂參與，讓學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，擁有創(chuàng)新性思維。