范馨元

(遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)霞光府小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

語文是一門重要的初級(jí)課程，漢字認(rèn)知有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能，為學(xué)生的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的運(yùn)用被大家廣泛接受和認(rèn)可，在小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用和運(yùn)用，充分利其用圖像直觀、豐富多彩的特點(diǎn)?；诖?，本文分析評(píng)價(jià)了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和當(dāng)前應(yīng)用的重要性，以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一些具體措施，同時(shí)為提高學(xué)生的閱讀理解能力提出策略。

1.信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)融合的意義

1.1 糾正發(fā)音。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生糾正漢字的發(fā)音。在新課程改革背景下，小學(xué)教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)正確認(rèn)識(shí)漢字和了解漢字的應(yīng)用，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生需要幫助閱讀和糾正必要字詞的發(fā)音。一致認(rèn)為，借助信息技術(shù)，教師可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息技術(shù)發(fā)出的聲音非常標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)范師生發(fā)音提高了學(xué)習(xí)漢字的效率。例如，老師可以在教學(xué)開始之前給學(xué)生指示。通過證明生字和重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自聽自讀，達(dá)到個(gè)別扁平語言正確發(fā)音效果，重點(diǎn)消除發(fā)音不正確、鼻輔音前后混雜等問題。

1.2 提高效率。學(xué)習(xí)效率不高是當(dāng)前教學(xué)模式下的常態(tài)。漢字是由無數(shù)連字符按特定順序組成的，小學(xué)生可能很難記住一些難記的筆畫。信息技術(shù)可以幫助教師使用動(dòng)畫向?qū)W生展示漢字大小的筆畫順序，動(dòng)態(tài)認(rèn)知進(jìn)一步有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。此外，動(dòng)畫可以引起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，通過信息技術(shù)應(yīng)用，可以有效提高動(dòng)畫學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解漢字。漢字是象形文字的后代，而象形文字是漢字的本義。教師利用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀察漢字的由來，并一一傳授給學(xué)生漢字的演變的過程，理解漢字的含義[1]。

2.信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師輕視信息技術(shù)的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分語文教師正努力教授語文成語、詩(shī)歌、漢字，專注于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生記憶能力。結(jié)果，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，記憶時(shí)間更短。同時(shí)，部分教師更喜歡用“粉筆黑板”作為教學(xué)工具，忽視了信息技術(shù)的作用，學(xué)生們?cè)谡Z文課上干到枯燥無聊。很長(zhǎng)一段時(shí)間，正確認(rèn)識(shí)漢字是很困難的，學(xué)生的讀寫能力和創(chuàng)造性思維并沒有得到提高。

2.2 教學(xué)價(jià)值無法突顯。在信息化課堂中，PPT已經(jīng)成為教授閱讀和寫作的主要工具。越來越多的教師在沒有意識(shí)到教科書的真正價(jià)值的情況下，將時(shí)間和精力投入到制作PPT上。上課時(shí)，學(xué)生使用PPT進(jìn)行教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，而忽略了課本內(nèi)容的詳細(xì)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在課后不知道他們學(xué)到了什么，而另一些學(xué)生則不知道該上哪一課。如果老師提前制定一個(gè)有意識(shí)的定向計(jì)劃，并根據(jù)想法進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，可以提出可靠的想法，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力很重要。

2.3 應(yīng)用浮于表面，教學(xué)實(shí)施能力不足。通過學(xué)習(xí)傳授識(shí)字技能目前是困難的，因此與使用計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)方法不完善和豐富，因此閱讀識(shí)字技能的應(yīng)用比較膚淺，但課堂和計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法豐富，與教育有關(guān)的科學(xué)應(yīng)用不完整且豐富。因此，閱讀理解的應(yīng)用變得更加膚淺，并沒有體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的真正本質(zhì)。另一方面，語文教材修改難度大，對(duì)語文素養(yǎng)的要求高。有的教師對(duì)教材的理解還不夠全面，不完全理解的問題是很多教師的創(chuàng)新能力較弱。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在語文識(shí)字教學(xué)中的策略

3.1 注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。在教授識(shí)字的過程中，適當(dāng)有效的課程有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教授識(shí)字技能奠定基礎(chǔ)。有效激發(fā)了中國(guó)學(xué)生的識(shí)字興趣，極大地增強(qiáng)了識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供了出色的主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生字的能力。因此，教師應(yīng)注重起點(diǎn)在閱讀和寫作過程中所起的積極作用。例如，如果教學(xué)兩個(gè)新字“活”和“話”，可以“說出”這兩個(gè)新字，并向?qū)W生解釋這兩個(gè)字的意義。例如，“活”的偏旁部首是“水”，水是我們生命的源泉。當(dāng)你口渴時(shí)，想想水，然后在三點(diǎn)水旁邊加上舌即為“活”。同時(shí)，舌頭不僅幫助我們喝水，還幫助我們說話。沒有語言，人就無法說話，所以在“舌”旁邊加上言字旁，表示話語。這樣，學(xué)生可以快速理解和記憶這兩個(gè)生字，提高課堂語文識(shí)字教學(xué)的有效性[2]。

3.2 動(dòng)畫演示，正確識(shí)記。對(duì)于主要考慮圖片的學(xué)生來說，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)詞匯。但是學(xué)習(xí)繁體字很累，而且練習(xí)的效果也不是很好。筆者認(rèn)為，教師不僅要教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，還要教學(xué)生如何使用生字。傳統(tǒng)的生字背誦、反復(fù)抄寫的方法，不僅無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要利用信息技術(shù)教授閱讀和寫作技巧，并通過聲音、形狀、動(dòng)畫等形式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。德國(guó)著名教師德斯托惠說：“教師應(yīng)特別注意用直觀教學(xué)法發(fā)展兒童的感官。”在識(shí)字教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)和視頻演示來激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字技巧的熱情。示例：在學(xué)習(xí)“呱”、“哇”、“咩”等代表聲音的生字時(shí)，教師可以先播放動(dòng)物叫聲的視頻，然后將動(dòng)物的聲音展示給學(xué)生。學(xué)生可以聽，模仿各種動(dòng)物的聲音，最后學(xué)習(xí)寫新漢字。當(dāng)學(xué)生觀看視頻的動(dòng)態(tài)畫面，聆聽視頻中動(dòng)聽的動(dòng)聽音樂時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，能夠迅速揭示閱讀技巧對(duì)課堂的真實(shí)影響。小學(xué)生在詞序上犯的錯(cuò)誤最多，老師們?cè)谡n堂上反復(fù)教學(xué)，但還是犯了錯(cuò)誤。圍繞小學(xué)生語音思維的主要特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)特點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，演示筆畫順序。將抽象的生字教學(xué)通過開始、記錄、結(jié)束的過程本能地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍，記憶加深。

3.3 多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。俗話說“興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力”。由于年齡限制，小學(xué)生的心智能力較低。當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜生字時(shí)，他們往往不知道如何記住它們。小學(xué)語文教學(xué)中使用色彩艷麗的圖片、有趣的多媒體flash動(dòng)畫，讓枯燥難懂的生字一目了然。對(duì)漢字的直觀和視覺感知很容易激發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力。例如，作者在《“貝”的故事》一課上，學(xué)習(xí)了“貝”這個(gè)字。在多媒體的幫助下，展示該字從甲骨文-金文-篆書-隸書-楷書的自行變化,逐漸變成現(xiàn)在的“貝”字，學(xué)生逐漸體會(huì)到漢字發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)情緒得到強(qiáng)化。此外，作者還利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行“貝”教育，并告知學(xué)生古人用貝殼充當(dāng)貨幣，他們用繩子串起貝殼或貝幣(一串是一單位)，最古老的貨幣單位是“朋”。10枚1串，2串為1朋。因此，漢字中仍然有很多與錢的含義相關(guān)的詞，并且是以殼字為基礎(chǔ)的，例如“財(cái)、貴、貨、賺”。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)漢字，還可以讓學(xué)生了解漢字的歷史，記住漢字的含義，學(xué)習(xí)漢字的變形。當(dāng)然，學(xué)習(xí)漢字的記憶會(huì)很深刻。利用最新的信息技術(shù)教授基本漢字，可以使?jié)h字的變化更清晰，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這使教師能夠創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)并幫助改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

3.4 巧設(shè)形式，強(qiáng)化鞏固。古人云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”教小學(xué)生識(shí)字是使用綜合信息技能和教學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字的關(guān)鍵。首先，我們比較相似的詞。漢字中有很多類似的字，小學(xué)生大多隨意使用任意字符，不管其媒介或語言含義如何。因此，應(yīng)通過練習(xí)加強(qiáng)記憶，養(yǎng)成正確使用象形文字的習(xí)慣。比較“鳥”和“烏”兩字時(shí)，動(dòng)畫逐漸從小鳥的形象變成了漢字“鳥”，之后漢字變成了“烏”。老師是這樣解釋的，烏鴉實(shí)在太黑，黑得甚至看不到自己的眼睛。學(xué)生們很快笑了起來，一下子就認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)漢字。體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)漢字的好處，讓枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。其次，寫字教學(xué)。在識(shí)字領(lǐng)域，寫字也是一項(xiàng)重要的基本技能，也是增強(qiáng)閱讀能力的重要資源。屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完成后，田字格顯示正確的行號(hào)和放置圖案板，右側(cè)同時(shí)顯示文字行序，這種類型的寫字教學(xué)比傳統(tǒng)的書本或小白板更清晰、更有對(duì)比，因此學(xué)生從學(xué)習(xí)寫作的那一刻起就必須遵守規(guī)則。比如學(xué)“禾”字時(shí)，先慢慢播放谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，然后提問：“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形就被牢牢記住了。最后、出示聲旁，“繁衍”新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記得較快、忘得也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“包”“青”“工”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍薄胺毖堋背觥芭堋薄芭凇薄芭荨薄氨А薄鞍钡茸郑扒唷薄胺毖堋背觥罢?qǐng)”“清”“睛”“晴”等字，“工”“繁衍”出“紅”“江”“虹”“空”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成[4]。

3.5 巧編字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握識(shí)字能力。經(jīng)過多年的研究，作者發(fā)現(xiàn)并呈現(xiàn)給學(xué)生，要教授識(shí)字技能，必須根據(jù)學(xué)生所知道的語言因素對(duì)教材進(jìn)行修改。此外，還要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。自主選擇識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生在進(jìn)一步閱讀理解中的閱讀理解能力。在教授識(shí)字技能時(shí)，使用多媒體制作Flash動(dòng)畫，向?qū)W生展示漢字，還可以通過老師互動(dòng)的方式提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，如果教學(xué)“春”字時(shí)，就可以編出“一日不見，判若兩人”；“秋”字就可以編出“一邊是紅的，一邊是綠的，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨”等等，通過編字謎、猜字謎的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.6 利用信息化技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)漢字的辨析性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，可以通過根據(jù)文本格式和發(fā)音識(shí)別和分析漢字來提高學(xué)生的記憶力。我國(guó)的漢字相比其他漢字含有大量的筆畫，筆畫多是識(shí)字教學(xué)的棘手地方。為了解決這些問題，教師可以利用信息技術(shù)教授閱讀技巧，并使用不同的技能來提高學(xué)生的識(shí)字技能。例如，他們分析中對(duì)“京、驚、鯨”三個(gè)漢字的識(shí)別和理解就比較模糊。這三個(gè)漢字是同音字，小學(xué)生雖然記憶或記憶困難，但信息技術(shù)可以幫助他們有效地記住和識(shí)別這三個(gè)詞?！熬弊纸虒W(xué)通過播放北京的代表性古跡、北京奧運(yùn)會(huì)的照片和會(huì)徽，讓學(xué)生了解了解京與北京的關(guān)系。在“鯨”字教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生一邊看鯨魚的視頻，一邊學(xué)習(xí)“鯨”這個(gè)字，教學(xué)生區(qū)分京和鯨魚，并介紹“魚”這個(gè)部首的使用，使學(xué)生不僅可以通過發(fā)音識(shí)別文本，還可以評(píng)估文本中的模態(tài)。在教授“驚”一字時(shí)，可以播放與驚喜和驚嚇有關(guān)的內(nèi)容，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生在他們腦海中使用這個(gè)詞的含義，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

3.7 利用信息化技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)漢字的記憶效果。首先，可以反復(fù)練習(xí)解決這些問題，使用多媒體的方法來解決。教師可以在多媒體屏幕上顯示音頻頁(yè)面，然后讓學(xué)生將漢字組合成音頻頁(yè)面并繪制動(dòng)畫以激發(fā)學(xué)生的興趣，這使學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)這些新漢字。例如，老師在電腦上顯示“女人”這個(gè)偏旁，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，組成“媽媽”、“妹妹”、“妹妹”等相關(guān)詞，并在電腦中顯示相應(yīng)的圖像制作，加深學(xué)生的印象。其次，在學(xué)生上漢字課之前，學(xué)生可以利用信息技術(shù)，通過預(yù)覽關(guān)鍵詞，找到對(duì)應(yīng)的字形，逐步加深對(duì)生字的印象。然后，在課堂上，可以利用多媒體教材來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)生字的理解。例如，在《小馬過河》這節(jié)課中，教師可以根據(jù)馬過河的階段，回放相應(yīng)的材料，讓學(xué)生理解課文的意思，學(xué)習(xí)生字，理解文字。課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)組織學(xué)生組成句子，強(qiáng)化課堂上所學(xué)的生字，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)理解并提高學(xué)生的識(shí)字技能[6]。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)來支持小學(xué)識(shí)字教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上提高其有效性。尤其是在當(dāng)前新時(shí)代，信息技術(shù)在教育中的重要作用已得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。小學(xué)語文老師要與時(shí)俱進(jìn)，提高信息技術(shù)技能，在課堂上學(xué)習(xí)如何用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?；诮逃砟畹母?，教師也要更新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限和不足，敢于改變教學(xué)方法，并發(fā)揮學(xué)生的主題作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高識(shí)字教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的漢字基礎(chǔ)。