□甘肅省天水市張家川縣閆家中學(xué) 崔建堂

初中思想政治教育是初中教育體系的核心構(gòu)成內(nèi)容，其成效與初中學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展密切相關(guān)。因此，但在初中思想政治教育中，單憑學(xué)校教育或者是家庭教育，都難以保障思想政治教育的實(shí)效性。鑒于此，本文通過(guò)分析初中生思政教育中家校合作模式構(gòu)建的必要性，研究提升家校合作教育實(shí)效性的有效措施，旨在提高初中生思政教育水平，為初中生思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、研究背景

馬克思、恩格斯認(rèn)為，家庭教育是自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系相統(tǒng)一的交往實(shí)踐，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展。初中階段是學(xué)生思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，且初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在此階段的學(xué)生在多元文化沖擊下，可能會(huì)發(fā)生思想偏差問(wèn)題，從而影響初中生身心健康發(fā)展。因此，在初中階段，加強(qiáng)初中生思政教育具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)性。而在新時(shí)代背景下，初中生思政教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和需求，如何提高初中生思政教育的實(shí)效性已經(jīng)成為相關(guān)人員重點(diǎn)研究的課題。正因如此，家校合作教育模式隨之受到越來(lái)越多初中思政教育者的重視，并開(kāi)始有思政教育工作者嘗試運(yùn)用家校合作教育模式，以期發(fā)揮家校合作教育作用，提高初中生思政教育效果，為初中生的身心健康和思想健康的全面發(fā)展提供支持。鑒于此，基于初中生思想健康發(fā)展角度考慮，本文深入分析“家校合作對(duì)提高初中生思政教育的實(shí)效性”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和思政教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

二、初中生思政教育中家校合作模式構(gòu)建的必要性概述

在初中生思政教育實(shí)踐中，單憑學(xué)校教育或者是家庭教育，都是存在缺陷的，難以保障初中生思政教育的實(shí)效性，繼而會(huì)影響思政教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校教育和家庭教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相輔相成，只有融合家庭教育和學(xué)校教育，建立全新的家校合作教育模式，才能有效提高初中生思政教育的實(shí)效性，為初中生的思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)于家校合作模式構(gòu)建的必要性，下文從以下兩個(gè)方面進(jìn)行論述。其一，家庭教育是初中思政教育發(fā)展的重要支撐。隨著我國(guó)義務(wù)教育政策的落地，接受初中教育的人數(shù)逐年猛增，使初中教育及管理工作壓力急劇增加，一定程度上影響初中生思政教育效果的優(yōu)化和提升。因此，在初中生思政教育中，家庭教育的重要作用更加突出，且對(duì)初中生思想政治教育效果的提升起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，家庭教育是學(xué)生成才的重要基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果?！笨梢?jiàn)學(xué)校教育的成敗，與家庭教育的支持密切相關(guān)。家庭在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用是學(xué)校與社會(huì)無(wú)法替代的。家庭教育是個(gè)體成長(zhǎng)的奠基性教育?；诖苏J(rèn)識(shí)，在初中生成長(zhǎng)階段，家庭和學(xué)校都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，才能協(xié)力提高思政教育效果。由此，家庭教育是初中思政教育發(fā)展的重要支撐，構(gòu)建家校合作教育模式也因此變得有必要性。

其二，家庭教育是形成教育合力的關(guān)鍵。初中思政教育區(qū)別于幼兒教育的突出特點(diǎn)是家校溝通的局限性。有效的家校合作教育，可以在學(xué)生家庭和學(xué)校之間建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，搭建了家長(zhǎng)和教師的溝通橋梁。通過(guò)面對(duì)面的交流，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間可以展開(kāi)有效交流，相互溝通意見(jiàn)和想法，從而能在學(xué)生思政教育中落實(shí)共同管理、共同監(jiān)督工作，以此整合學(xué)校教育和家庭教育，并形成教育合力，從而有利于形成良好的思政教育局面，長(zhǎng)期如此，定然有利于初中生思政教育效果的提高。

三、初中生思政教育中家校合作模式構(gòu)建的缺陷和不足分析

初中生思政教育是引導(dǎo)教育初中生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但由于初中生正處于特殊的成長(zhǎng)階段，傳統(tǒng)高度思政教育模式難以產(chǎn)生良好的效果，這就要求教師積極建構(gòu)家校合作教育模式，以此協(xié)同家庭教育和思政教育，為初中學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。但事實(shí)上，初中生思政教育中家校合作模式的構(gòu)建還存在一定的不足和缺陷，具體如下：

（一）家校合作渠道單一化

在現(xiàn)階段，家校合作渠道以電話、短信、微信互動(dòng)為主，是一種便捷且常用的方式，但這種方式局限于教師和家長(zhǎng)只溝通學(xué)生的部分情況，并非真正意義上的家校合作。近年來(lái)，信息技術(shù)科技的發(fā)展，雖然為家校聯(lián)系提供了一些新興手段，但由于家訪具有一定的特殊性，受訪對(duì)象受限，難以推廣這種家訪模式。事實(shí)上，教師在思政教育實(shí)踐中，通過(guò)走訪更多的學(xué)生家庭，可以與家長(zhǎng)形成情感紐帶，從而能逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的無(wú)障礙交流。但現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)下家長(zhǎng)和教師難以實(shí)現(xiàn)深入合作，與家校合作方式的渠道單一化具有極大的關(guān)系。

（二）家校合作動(dòng)因缺失

通常而言，初中學(xué)校的家校合作教育往往被視作為常態(tài)化教育，且在大眾思想中形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即家校合作教育是一種教師向家長(zhǎng)問(wèn)責(zé)的教育過(guò)程，往往是學(xué)生在學(xué)校違反相關(guān)規(guī)律，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。正因如此，在家校合作教育過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)一旦接到教師的來(lái)訪電話，或者是走訪活動(dòng)，往往會(huì)主動(dòng)地片面認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題，從而會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不愿意主動(dòng)接受來(lái)自學(xué)校和教師的溝通，從而使家校合作動(dòng)因缺失。

四、家校合作提高初中生思政教育實(shí)效性的有效方法分析

如前文所述，在初中生思政教育過(guò)程中，家校合作教育模式的構(gòu)建具有一定的必要性，可以助力于初中生思政教育效果的提升。因此，在初中生思政教育實(shí)踐中，應(yīng)在構(gòu)建家校合作教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新家校合作教育方式，才能有效提高初中生思政教育實(shí)效性，為初中生思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）堅(jiān)持以激勵(lì)為主的正向交流，增強(qiáng)家校合作動(dòng)因

家校合作教育模式在初中生思政教育中的應(yīng)用途徑是家校的有效溝通。因此，在初中生思政家校合作教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校需要建立常態(tài)化的交流機(jī)制，充分了解對(duì)方的信息，以便提高交流效率和質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，初中思想教育工作者需要充分了解初中生，隨后才能圍繞學(xué)生的情況展開(kāi)有效的交流。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師在交流中，應(yīng)始終堅(jiān)持尊重事實(shí)的公正原則，面對(duì)面向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)教育工作，使家長(zhǎng)懂得如何在家庭教育中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)教育，繼而才能形成家校教育合力，助力于初中生思政教育效果的提升。除此之外，在家長(zhǎng)和教師交流過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的正面交流，盡可能地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這樣才能讓初中生找回自信，并對(duì)教師持有認(rèn)可態(tài)度，一定程度上能助力于思政教育工作的開(kāi)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)在交流中，也要向?qū)W生詳細(xì)完整地說(shuō)明學(xué)生在家情況，才能為教師教學(xué)措施的調(diào)整提供信息支持。不僅如此，教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的正面交流，便于家長(zhǎng)獲取學(xué)生的具體信息，還可以讓家長(zhǎng)在有效溝通中更加清楚地了解學(xué)校，如學(xué)校教育理念、教育政策、專業(yè)課程設(shè)置等，從而能為家校合作教育發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。此外，針對(duì)家校合作教育動(dòng)因缺乏的問(wèn)題，要求初中生家長(zhǎng)和教師主動(dòng)革新教育理念，尤其是家長(zhǎng)的教育觀念，使其能正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)生發(fā)展中的積極作用，主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，才能積極與教師和學(xué)校方面主動(dòng)建立合作關(guān)系，為家校合作教育提供助力。

（二）重視傳統(tǒng)家訪教育

為了強(qiáng)化初中生思政教育，初中道德與法治課程教師需要主動(dòng)延伸思政教育空間，并延長(zhǎng)思政教育時(shí)長(zhǎng)，這要求初中道德與法治教師主動(dòng)走出學(xué)校，走訪學(xué)生家庭，繼而在了解學(xué)生家庭的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地調(diào)整思政教育計(jì)劃和方法，從而有利于初中生思政教育效果的提升。因此，傳統(tǒng)家訪教育是家校合作教育實(shí)現(xiàn)的重要舉措，值得廣大初中道德與法治教師的重視。但在家訪教育中，道德與法治教師需要始終堅(jiān)持全面性原則，即家訪對(duì)象應(yīng)包括全體學(xué)生，且在家訪教育方式上，也要注重個(gè)別家訪和地區(qū)集體家訪相結(jié)合，建立長(zhǎng)效交流機(jī)制。如定期向?qū)W困生家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立家校溝通新平臺(tái)，使教師和家長(zhǎng)的溝通能常態(tài)化進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)家校合作教育模式應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，繼而才能大幅提升初中生思政教育的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，確保家校合作教育的持續(xù)性

制度是工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。因此，在初中生思政家校合作教育中，加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)家校合作教育的持續(xù)性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是基于我國(guó)家校合作制度建設(shè)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)在此方面的制度和政策仍然處于空白狀態(tài)。因此，在初中生思政教育中執(zhí)行家校合作教育工作，難以保障執(zhí)行效果?；诖苏J(rèn)識(shí)，初中學(xué)校需要加強(qiáng)家校合作教育制度建設(shè)，明確家校雙方在合作教育中的權(quán)責(zé)，以便家校雙方在思政教育中更好地開(kāi)展合作教育活動(dòng)。

例如，針對(duì)日常思政教育部署，初中學(xué)校要制定家訪、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)約談等合作形式的具體實(shí)施細(xì)則，并要在實(shí)踐中檢驗(yàn)各實(shí)施細(xì)則的可操作性，為家校合作活動(dòng)的順利開(kāi)展提供支持。同時(shí)，初中生思政家校合作教育作為初中教育的有效補(bǔ)充，應(yīng)著眼于初中生思政教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)家校合作教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析，才能為后續(xù)家校合作展開(kāi)思政教育工作提供指導(dǎo)意見(jiàn)，這一定程度上有利于提高初中生思政教育效果的提高。除此之外，監(jiān)督檢查和考核評(píng)比工作也要同步落實(shí)，一方面借助于監(jiān)督檢查來(lái)明確家校合作教育中的問(wèn)題，以便及時(shí)地探尋措施來(lái)優(yōu)化家校合作教育，為順利開(kāi)展家校合作教育活動(dòng)提供支持；另一方面可以在權(quán)責(zé)劃分的基礎(chǔ)上，充分利用考核評(píng)比工作，調(diào)動(dòng)道德與法治教師的工作積極性，使道德與法治教師能積極主動(dòng)參與家校合作教育行動(dòng)進(jìn)而使家校合作可以成為提高初中生思政教育的重要助力，以此全面提高初中生思政教育效果。

（四）拓寬家校合作渠道

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)通信設(shè)備的普及，人們的交流更加便捷，尤其是多元化交流載體的出現(xiàn)，更是為人們的多元化交流提供了豐富的載體，使人們可以獲得多元化的交流體驗(yàn)。首先，新生入學(xué)之后，學(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系方式，為后期家校合作教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次，充分利用微信、微信公眾號(hào)等現(xiàn)代新媒體技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校的即時(shí)交流，以便家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生在校的具體情況。最后，可以對(duì)家校溝通內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分利用家庭問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)生成長(zhǎng)情況評(píng)定等，與家長(zhǎng)進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)校也可以對(duì)傳統(tǒng)家訪進(jìn)行創(chuàng)新，如家長(zhǎng)約談會(huì)等，促使家校之間的合作交流更加頻繁，更加有效。在此過(guò)程中，學(xué)校需要明確家校交流內(nèi)容并非形式，而是要真實(shí)地落實(shí)到位，繼而才能切實(shí)推進(jìn)家校合作教育，為初中生思政教育實(shí)效性的提高提供支持。

（五）對(duì)接個(gè)案問(wèn)題

基于初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在此階段的學(xué)生容易在多元文化沖擊下，思想出現(xiàn)偏差，從而影響初中生身心健康發(fā)展。而在班級(jí)管理過(guò)程中，教師針對(duì)突發(fā)性問(wèn)題，有些方面需要家長(zhǎng)的密切配合，如初中生的“早戀”問(wèn)題，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正思想認(rèn)識(shí)，正確看待異性間情感關(guān)系。所以，在針對(duì)突發(fā)性個(gè)案問(wèn)題，教師可實(shí)行個(gè)案對(duì)接方式，第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)的配合來(lái)提高學(xué)生教育成效。

（六）建立家校合作保障機(jī)制

首先，學(xué)校方面需要建立健全組織機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)初中學(xué)校家校合作工作缺乏相關(guān)制度和政策支持，使具體的家校合作工作較為隨意和松散，缺乏專職組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和正確的指導(dǎo)。因此，為更好地推進(jìn)家校合作教育，初中學(xué)?？梢越梃b先進(jìn)做法，建立適應(yīng)初中生特點(diǎn)的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源、社區(qū)資源等，建立長(zhǎng)效的家校合作關(guān)系。其次，完善家校合作隊(duì)伍保障機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行聘用方式，在思政教育隊(duì)伍中不斷地補(bǔ)充德才兼?zhèn)涞母刹亢腿藛T，在初中學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建素質(zhì)高、品德水平高、富有激情的道德與法治教師隊(duì)伍，定期對(duì)教師展開(kāi)針對(duì)性地系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化其家校合作教育理念，提升其合作能力，為更好地開(kāi)展家校教育活動(dòng)提供支持。

綜上所述，單純進(jìn)行學(xué)校教育或是家庭教育都是不完整的,家庭教育和學(xué)校教育之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約又相互影響。良好的家校合作模式及關(guān)系,是提高思想政治教育作用的必要環(huán)節(jié)。在初中生思政教育實(shí)踐中，學(xué)校和家庭是主要的兩個(gè)陣地，都在初中生思想健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，兩者缺一不可。但基于當(dāng)前初中生思政教育現(xiàn)狀而言，可以發(fā)現(xiàn)家庭教育在初中生思政教育中的育人價(jià)值未能體現(xiàn)。因此，為提高初中生思政教育的實(shí)效性，保障初中生思想健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于切實(shí)推進(jìn)家校合作教育，才能使家庭和學(xué)校形成教育合力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才夯實(shí)基礎(chǔ)。