費(fèi) 濤

(江蘇省泗洪姜堰高級(jí)中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

隨著新課程改革的教育工作和可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)，造成了很多教師將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而高中的歷史課程也正是如此。高中歷史課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)當(dāng)下，了解歷史知識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀和歷史觀起到了非常積極的作用。因此本文就以高中歷史課作為案例針對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了全面的分析，希望能夠通過(guò)有效的措施促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.在高中歷史課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

針對(duì)高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)講，歷史教師對(duì)于高中歷史教學(xué)課程的過(guò)程過(guò)于注重意義的探究，而歷史學(xué)科又是一門人文類的重要學(xué)科，其中所包含的核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是非常的豐富和復(fù)雜的，這之中主要包括：學(xué)生能夠利用歷史觀和唯物觀來(lái)進(jìn)行客觀的看待歷史發(fā)生的事件，能夠運(yùn)用超越時(shí)空的觀念和一些比較抽象的思維來(lái)對(duì)歷史資料的佐證進(jìn)行一定的判斷，同時(shí)還能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一些現(xiàn)象等。而就目前的我國(guó)高中歷史教學(xué)來(lái)看，教師在進(jìn)行實(shí)際的歷史教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)都是符合唯物主義的價(jià)值觀的。而這樣價(jià)值觀能夠?qū)τ谌祟惖陌l(fā)展脈絡(luò)以及歷史的發(fā)展所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律進(jìn)行正確的描述和揭示的。在高中歷史課堂當(dāng)中，我們結(jié)合高中歷史的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解時(shí)，學(xué)生就能夠更加全面的對(duì)于人類的發(fā)展歷史和規(guī)律有一定的了解，并且能夠?qū)v史的家訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的總結(jié)，從而能夠正確的運(yùn)用到進(jìn)行歷史判斷和對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行解釋，以確保課堂學(xué)習(xí)能夠順利完成。與此同時(shí)對(duì)于提高高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生今后的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.目前歷史學(xué)科教學(xué)在所存在的問(wèn)題

高中階段是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)壓力和精神壓力都比較大的一個(gè)階段，因此在這一階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提升，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程中能夠得到有效的提升。但是對(duì)于高中歷史教師來(lái)講其本身很容易受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行課程講述的過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的印象通常都是教師在課上講述，學(xué)生在下面做筆記，隨后再通過(guò)自己的理解將歷史的相關(guān)知識(shí)記錄到腦海當(dāng)中。這樣的教學(xué)理念長(zhǎng)期影響的學(xué)生，已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，因此在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想上的教育，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行歷史教學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中能夠充分的發(fā)揮自我。其次是，雖然有一部分的教師已經(jīng)能夠意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒(méi)能進(jìn)行好好的運(yùn)用，從而導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不夠的協(xié)調(diào)。同時(shí)在目前階段的歷史教學(xué)中教師都應(yīng)該學(xué)著去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行高中歷史課程的過(guò)程中能夠使學(xué)生更好的提升自我，加強(qiáng)對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的作用

3.1 有助于豐富歷史的教學(xué)資源。在目前的我國(guó)歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的豐富歷史教學(xué)資源。在現(xiàn)如今的高中歷史課程當(dāng)中包含了非常多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中就包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)政治學(xué)文化學(xué)以及社會(huì)學(xué)等，這些都是通過(guò)對(duì)歷史的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，從而能夠使各種資源進(jìn)行有效的容。比如在學(xué)生進(jìn)行性學(xué)習(xí)新民主主義的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先了解相關(guān)的內(nèi)容發(fā)展的脈絡(luò)以及發(fā)展的現(xiàn)狀，由此能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從專制走向民主的一個(gè)艱難的過(guò)程。通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的講述，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重民主維護(hù)民主，從而能夠積極主動(dòng)的參與到社會(huì)主義的民主建設(shè)當(dāng)中來(lái)。

3.2 有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在如今的高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)習(xí)思維等都是能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)的存在。針對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，一方面我們可以讓學(xué)生能夠更好的對(duì)歷史實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)關(guān)注，同時(shí)也促使學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)史實(shí)對(duì)于現(xiàn)在以及為的社會(huì)發(fā)展作出比較理想的判斷。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)歷史的學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)和客觀規(guī)律進(jìn)行初步的掌握，形成屬于自己的歷史觀，并且能夠合理的展開(kāi)自己的想法。所以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能夠更加有效的幫助學(xué)生全面的認(rèn)清歷史和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，同時(shí)還能夠促使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決。這樣的一系列過(guò)程當(dāng)中，能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，以及自身對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，更有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

4.高中生所應(yīng)當(dāng)具備的歷史核心素養(yǎng)

4.1 學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及目前為止我國(guó)歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容加上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底，高中生應(yīng)該在高中時(shí)期歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提高自身的核心素養(yǎng)，其中第一需要掌握的就是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。眾所周知的我國(guó)是一個(gè)擁有著五千年的悠長(zhǎng)歷史的古國(guó)，因此加深對(duì)于中國(guó)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)生過(guò)的歷史事件進(jìn)行一個(gè)全面的了解，同樣這也是進(jìn)行歷史教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。同時(shí)針對(duì)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更加全面的對(duì)于歷史時(shí)間和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的理解，還能夠讓學(xué)生從這些歷史人物當(dāng)中甚至一些歷史制度當(dāng)中受到啟發(fā)和影響。這樣一來(lái)不僅能夠促使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到提高，還能夠有助于今后歷史學(xué)科的發(fā)展，此外只有學(xué)生更好的將知識(shí)進(jìn)行掌握并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)得到靈活的運(yùn)用，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2 具備多元化的科學(xué)史觀。針對(duì)科學(xué)歷史觀的形成和培養(yǎng)，是能夠幫助學(xué)生針對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行更加深層的探究的，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史中的問(wèn)題和解決相應(yīng)問(wèn)題的能力。而其中科學(xué)史觀所包含的教學(xué)內(nèi)容有比較的豐富，其中主要包括唯物史觀、社會(huì)史觀和文明史觀以及革命史觀等。這些內(nèi)容都是需要高中生能夠在進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以順利的掌握和運(yùn)用的。同時(shí)具備更多的科學(xué)史觀能夠讓學(xué)生在看待歷史的過(guò)程中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在所包含的規(guī)律。

4.3 提高學(xué)科思維的培養(yǎng)。針對(duì)高中時(shí)期不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都需要具備相關(guān)的科學(xué)思維來(lái)作為依據(jù)和支撐，學(xué)生只有理解了不同學(xué)科之間的學(xué)科邏輯和學(xué)科思維之后，才能夠更好的進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)展和解決。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中如果能夠有效的運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么將對(duì)這一科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是很大的裨益的。在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用一些較為科學(xué)合理的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究思維，給予學(xué)生更多的進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，使其能夠?qū)v史問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探究和理解，促使學(xué)生能夠透過(guò)表層來(lái)看本質(zhì)。

4.4 提高學(xué)以致用的意識(shí)。在進(jìn)行高中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成以史為鑒的思路，培養(yǎng)出學(xué)生通過(guò)對(duì)于歷史來(lái)關(guān)注顯示的思維從而能夠得到熟練運(yùn)用的結(jié)果，不斷的完善自己的思想意識(shí)。因此在進(jìn)行實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠清楚的明白歷史事件中所蘊(yùn)含的規(guī)律和事件的本質(zhì)，促使學(xué)生能夠真正的做到古今貫通古為今用的效果。

5.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的主要措施

5.1 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中都是以應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都是空話，如果學(xué)生自己不能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么無(wú)論進(jìn)行多少的教學(xué)創(chuàng)新和改革都是流于形式的。因此面對(duì)新課改的素質(zhì)教育改革，教師要將以歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力來(lái)做為教學(xué)的主要任務(wù)，改變以往的以分?jǐn)?shù)決定一切的教學(xué)理念。學(xué)生作為祖國(guó)的花朵和未來(lái)，是民族希望的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段中的每一位學(xué)生都如同春天里含苞待放的花骨朵，沒(méi)有一朵花是生來(lái)就光彩奪目的，是需要園丁進(jìn)行呵護(hù)澆水和修建才能夠促進(jìn)花朵的開(kāi)放和成熟的。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要將歷史教學(xué)課堂當(dāng)成培育花朵的基地，還要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)做花朵最終綻放的目標(biāo)，以各種教學(xué)方式和教學(xué)理念來(lái)做為呵護(hù)花朵、澆灌花朵的養(yǎng)分和水分，為花朵提供供給促進(jìn)花朵能夠茁壯的成長(zhǎng)。學(xué)生能夠快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也得到了全面的發(fā)展，這樣一來(lái)才有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

5.2 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，針對(duì)歷史學(xué)科的考試已經(jīng)不單純的是對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核了，而是更加注重學(xué)生能否利用歷史思維進(jìn)行運(yùn)用的能力的考察。所以作為高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)作出調(diào)整，將教學(xué)的重點(diǎn)從重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)上。首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀，這種歷史觀點(diǎn)充分的體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律，是屬于馬克思主義哲學(xué)中的而一種認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于唯物史觀的基本歷史觀點(diǎn)的看法和理解，充分的展現(xiàn)人類歷史發(fā)展的趨勢(shì)和方向，著重培養(yǎng)學(xué)生利用唯物歷史觀看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，在進(jìn)行每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，這一點(diǎn)是需要培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)。在進(jìn)行高中歷史課程中，對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)是非常的重要的且關(guān)鍵的，對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)主要指的是，學(xué)生對(duì)于歷史事件以及空間上的聯(lián)系進(jìn)行的認(rèn)知和了解，比如教師在進(jìn)行有關(guān)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，在教材的內(nèi)容當(dāng)中其實(shí)只著重的講述了比較有名的黃海戰(zhàn)役，但是對(duì)于整個(gè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的完整脈絡(luò)學(xué)生們都是看的云里霧里的，摸不清具體的發(fā)展路線。因此作為高中歷史教師就應(yīng)當(dāng)在這時(shí)為學(xué)生進(jìn)行梳理，利用圖示的教學(xué)方式，參照事件發(fā)展的時(shí)間順序詳細(xì)的為學(xué)生講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈，便于學(xué)生進(jìn)行記憶和對(duì)于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

5.3 利用課外材料進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生理解。歷史理解的核心價(jià)值觀其實(shí)相當(dāng)于一種大局觀念，是一種能夠?qū)v史環(huán)境和事情的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理和歸納總結(jié)的一種重要的思維素質(zhì)。因此作為高中的歷史教師就可以嘗試借助一些課外材料來(lái)對(duì)學(xué)生歷史理解的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在課外的材料當(dāng)中進(jìn)行真實(shí)歷史的發(fā)現(xiàn)從而提高歷史教學(xué)的效率。比如我們以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備好林則徐的個(gè)人資料以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，通過(guò)文字或者圖片的形式將這些材料為學(xué)生更加直觀的展示出來(lái)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于歷史的印象，從而有助于學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)生的起因經(jīng)過(guò)和意義等。教師通過(guò)將一些課外的歷史材料導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，利用各種任務(wù)的形象和他們的歷史事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生與故事的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。而在這時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性的將與歷史教材向配備的史料讀本拿出來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一些歷史事件的發(fā)展背景擁有更好的理解和認(rèn)知。教師通過(guò)在課堂上引入課外歷史材料可以大大的豐富教材內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到開(kāi)闊，幫助學(xué)生了解更多的歷史材料，特別是哪些和課堂知識(shí)有關(guān)的材料，能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間、背景、社會(huì)條件、政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)擁有一個(gè)整體的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

5.4 利用中國(guó)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)的先輩利用自己的智慧所形成的并且保留至今，是有助于我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步的，同時(shí)也是先輩們智慧的結(jié)晶。當(dāng)然這之中也蘊(yùn)含的先輩們?yōu)樘剿髦袊?guó)社會(huì)所付出的辛勤汗水以及先輩們濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。因此在高中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以借助中國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生能夠感受先輩們?yōu)榱藝?guó)家拋頭顱灑熱血的愛(ài)國(guó)情懷，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自身的家國(guó)情懷。比如我們?cè)谶M(jìn)行“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將戊戌變法發(fā)生前后的一些具有代表性的愛(ài)國(guó)人物進(jìn)行突出講解，比如，康有為的公車上書，譚嗣同的“我自橫刀向天笑”等。教師可以具有創(chuàng)設(shè)性的將這些優(yōu)秀前輩的優(yōu)秀話語(yǔ)制作成小便簽貼在班級(jí)里比較醒目的為止，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中都能夠感受到先輩們所傳達(dá)出的優(yōu)秀文化，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。其次教師還可以向?qū)W生傳閱一些經(jīng)典的著作促使學(xué)生能夠接受更加豐富的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)文化的自信。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在歷史學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要進(jìn)行長(zhǎng)久的堅(jiān)持和教師學(xué)生的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此教師就要不斷的進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異和學(xué)生的主體地位，從而為真正的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。