常青 胡勝亮 （中北大學(xué)能源動(dòng)力工程學(xué)院）

研究生培養(yǎng)處于教育系統(tǒng)的頂層，承載著培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬藕屯苿?dòng)科研創(chuàng)新進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命，在科教興國和人才強(qiáng)國實(shí)施戰(zhàn)略中承擔(dān)著重要責(zé)任?？梢哉f，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅是衡量一個(gè)大學(xué)也是衡量一個(gè)國家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。當(dāng)前各高校和研究機(jī)構(gòu)圍繞國家人才戰(zhàn)略部署，積極開展和推進(jìn)研究生培養(yǎng)改革，著力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，雖然取得了一定成效，然而現(xiàn)實(shí)中還存在諸多值得反思的問題和新的挑戰(zhàn)，[1，2]如研究生質(zhì)量與新時(shí)代對(duì)高層次人才的需求還存在較大差距。因此，探索研究生培養(yǎng)的新思路、新模式依然任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)科是高校的基本單元，集師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為一體，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本支撐，也是高校各項(xiàng)工作的建設(shè)基礎(chǔ)。如高等教育專家朱九思先生所說：“學(xué)科建設(shè)，關(guān)系學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)層次，學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)環(huán)境以及人才培養(yǎng)層次與學(xué)生綜合素質(zhì)；關(guān)系師資隊(duì)伍及其學(xué)術(shù)視野，教學(xué)研究條件與學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)，教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀態(tài)和情操陶冶水平。”[3]為了提升我國高等教育發(fā)展水平，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)，黨中央、國務(wù)院從新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略高度，做出了“加快建設(shè)一流學(xué)科”的戰(zhàn)略部署。[4]

作為高校的兩大核心戰(zhàn)略性任務(wù)，研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)二者之間相互依存，相互促進(jìn)。[5，6]學(xué)科建設(shè)是研究生培養(yǎng)的土壤，也是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且培養(yǎng)出一流拔尖創(chuàng)新人才是學(xué)科建設(shè)的根本目的。研究生培養(yǎng)會(huì)反哺學(xué)科建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)的發(fā)展之基，因?yàn)檠芯可粌H是一支科學(xué)研究的重要力量，有助于促成原創(chuàng)性一流成果的產(chǎn)出，而且承載著對(duì)學(xué)科知識(shí)和優(yōu)秀文化成果的傳承與創(chuàng)新?；诙唛g牢固的嵌套關(guān)系，高等教育界提出了通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)研究生培養(yǎng)[7]或改革研究生培養(yǎng)模式以推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)[8]等對(duì)策和路徑，然而如何更好地實(shí)現(xiàn)二者的融合發(fā)展和協(xié)同推進(jìn)，還是一個(gè)重要命題。本文在分析研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)存在的主要突出問題基礎(chǔ)上，提出以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方式合力承擔(dān)研究生培養(yǎng)的模式能夠成為一體化推進(jìn)研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的有效路徑。

一、研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

我國當(dāng)前開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，比以往任何時(shí)候都更需要?jiǎng)?chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的高層次復(fù)合型人才。同時(shí)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃興起，高精尖科技領(lǐng)域競爭尤為激烈，也迫切需要能夠解決制約科學(xué)發(fā)展重大問題的拔尖創(chuàng)新人才，以使我國能夠在全球科技創(chuàng)新競爭中站穩(wěn)腳。然而，目前所培養(yǎng)的研究生還存在以下問題：一是知識(shí)面較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一?，F(xiàn)有的單一學(xué)科培養(yǎng)體系和單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式，雖然為研究生掌握深厚的專業(yè)知識(shí)提供了保障，但是在體現(xiàn)知識(shí)體系多元性和綜合性、增加學(xué)生學(xué)識(shí)廣度、拓寬學(xué)生視野等方面存在很大的不足。寬廣的知識(shí)面、綜合多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成獨(dú)到見解和產(chǎn)生原創(chuàng)性成果的前提。當(dāng)今新科技和新興產(chǎn)業(yè)復(fù)雜程度越來越高，知識(shí)面較窄和知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一的研究生不具備解決新科技和新產(chǎn)業(yè)中復(fù)雜科學(xué)技術(shù)問題的能力，很難滿足新科技和新興產(chǎn)業(yè)的需求。二是創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有待提升。研究生導(dǎo)師雖然在不斷增強(qiáng)自我的創(chuàng)新意識(shí)和提升自身的創(chuàng)新水平，但是導(dǎo)師個(gè)人的知識(shí)背景、能力特長等存在一定的局限性。因此，單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式在培養(yǎng)研究生發(fā)散性思維、多維度思考、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面有潛在的不足。此外，研究生能力的提升雖然與很多因素有關(guān)，但是最核心的是研究生主體自身的積極性、自主性等。而現(xiàn)有的單一學(xué)科培養(yǎng)體系和單一導(dǎo)師的指導(dǎo)模式很難充分激發(fā)研究生的好奇心、求知欲等，在最大限度地挖掘研究生的潛力以促進(jìn)研究生全面發(fā)展方面仍存在很大挑戰(zhàn)。

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)永不停息、永無止境的過程。加之學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量不僅關(guān)系著學(xué)科建設(shè)的效果，更重要的是其決定著高校和高校培養(yǎng)的人才能否具備服務(wù)國家發(fā)展需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人類文明發(fā)展需求的能力。因此，學(xué)科建設(shè)是政府、高校、社會(huì)等多方的關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。自國家實(shí)施“雙一流建設(shè)”以來，各高校出臺(tái)了各種相關(guān)政策，學(xué)科建設(shè)取得了一定成效，學(xué)科水平也有了新的提升。然而，學(xué)科方向內(nèi)聯(lián)不強(qiáng)、交叉融合不夠等現(xiàn)象還普遍存在，重大原創(chuàng)性成果缺乏，許多核心關(guān)鍵核心技術(shù)還未突破，存在很多“卡脖子”問題。[4]如何有效推進(jìn)和加快學(xué)科建設(shè)還需深入研究和探索。[9]

二、教師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平的關(guān)鍵因素

研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)根本上要依靠教師。[5，10]一方面，為了保證研究生培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、方向、建設(shè)內(nèi)容等的合理性、科學(xué)性及可行性，在研究生培養(yǎng)目標(biāo)、模式和保障體系，以及學(xué)科建設(shè)中所涵蓋的學(xué)科方向和結(jié)構(gòu)、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)模式、師資隊(duì)伍梯隊(duì)、資源配置等研討和制定過程中，都離不開教師的參與和出謀劃策?？梢哉f，教師是研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中頂層設(shè)計(jì)的核心決策者之一。另一方面，教師既是研究生培養(yǎng)的主體之一，也是學(xué)科建設(shè)的核心力量，是研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的主要執(zhí)行者和參與者。此外，教師還是研究生質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平的重要評(píng)估者之一。因此，教師能力水平將直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。

三、以團(tuán)隊(duì)方式合力承擔(dān)研究生培養(yǎng)的模式可作為一體化推進(jìn)研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的有效途徑

每位教師可以相對(duì)獨(dú)立地完成一定的科學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于復(fù)雜且重大的科學(xué)技術(shù)問題僅靠一個(gè)人的力量是難以完成的，需要不同專業(yè)特長和不同專業(yè)知識(shí)背景的人共同參與。因此，由目標(biāo)相同、知識(shí)和技能互補(bǔ)的教師組成的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。將科研團(tuán)隊(duì)作為研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)方式合力承擔(dān)研究生培養(yǎng)的模式具有以下突出優(yōu)勢：

(一)能夠有效匯聚研究生培養(yǎng)所需的師資資源、物質(zhì)資源和文化資源

以科研團(tuán)隊(duì)作為研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠匯聚一流的導(dǎo)師資源?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的每位教師，分別具有不同的學(xué)術(shù)背景，而且在擅長的研究領(lǐng)域有深厚的學(xué)術(shù)造詣和研究成果。以科研團(tuán)隊(duì)作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠引導(dǎo)研究生進(jìn)入學(xué)術(shù)科技前沿，而且在研究生探尋關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題、開展科學(xué)研究和技術(shù)突破過程中提供建設(shè)性的指導(dǎo)，同時(shí)在研究生對(duì)科研成果整理、歸納、形成學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文過程中能夠給予專業(yè)的輔導(dǎo)。

以科研團(tuán)隊(duì)作為研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有助于為研究生的科學(xué)探索和研究學(xué)習(xí)提供良好的硬件資源。一方面，科研團(tuán)隊(duì)在推進(jìn)科學(xué)研究過程中會(huì)不斷豐富和持續(xù)搭建科學(xué)研究平臺(tái)，這為研究生開展高水平的創(chuàng)新性研究提供了條件保障。另一方面，科研團(tuán)隊(duì)為了推進(jìn)一流科研成果的產(chǎn)出，會(huì)積極開展校企合作、國際合作，為培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、增強(qiáng)國際競爭力提供了實(shí)踐資源和國際聯(lián)合培養(yǎng)資源。

科研團(tuán)隊(duì)的銳意進(jìn)取、熱愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神為研究生的成長營造了良好的文化氛圍。科研團(tuán)隊(duì)中的教師積極探索學(xué)科前沿問題，并且通過相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思想，其濃厚的學(xué)術(shù)氛圍為研究生培養(yǎng)提供了創(chuàng)新文化資源。此外，科研團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、獻(xiàn)身科學(xué)的高尚情操能引導(dǎo)研究生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，有助于培養(yǎng)研究生樹立“成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”的大格局、大情懷。

(二)能為研究生培養(yǎng)提供多元化、系統(tǒng)化和全局化的指導(dǎo)，也能對(duì)研究生給予多環(huán)節(jié)、多維度的評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)雖然在研究生培養(yǎng)過程中所占時(shí)長較短，但是對(duì)培養(yǎng)和提升研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力非常關(guān)鍵。實(shí)施“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制”，一方面，可以保證全面、綜合和基礎(chǔ)性的課程教學(xué)質(zhì)量，另一方面，不同教師的不同教學(xué)方法和特點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的新穎性和創(chuàng)新性。這些有助于激發(fā)研究生主體的積極性、能動(dòng)性，而且能夠使課程教學(xué)既有深度又有廣度，同時(shí)課程資源能夠充分呈現(xiàn)前沿性、特色性以及國際性。

合理科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)對(duì)于達(dá)成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也非常重要。以團(tuán)隊(duì)方式合力承擔(dān)研究生的培養(yǎng)模式有助于對(duì)研究生培養(yǎng)全過程（包括課程學(xué)習(xí)、科研工作的開展、學(xué)業(yè)成果取得3個(gè)核心環(huán)節(jié)）進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，多名導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中，能夠在不同階段并從不同角度給出多維度的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等。

(三)有助于高層次、高水平的復(fù)合型人才的培養(yǎng)

如上分析，以團(tuán)隊(duì)方式合力承擔(dān)研究生的培養(yǎng)模式克服了單一導(dǎo)師模式培養(yǎng)出的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、解決新興產(chǎn)業(yè)中復(fù)雜科學(xué)技術(shù)問題能力欠缺等不足。培養(yǎng)出的研究生不僅能夠具有系統(tǒng)連貫、多學(xué)科交叉的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，擁有獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、解決問題的主動(dòng)性、過硬的專業(yè)技能、良好的交流表達(dá)能力和寫作能力，而且會(huì)具有高尚的道德情操、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，研究生的知識(shí)、能力、素質(zhì)會(huì)得到全面發(fā)展，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展質(zhì)量都將會(huì)得到顯著提升。

(四)有助于高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，團(tuán)隊(duì)合力承擔(dān)研究生培養(yǎng)的模式增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)教師之間的交流和合作，能夠催生更多的創(chuàng)新火花和新穎的研究視角，有助于促成高水平創(chuàng)新研究群體，這將大幅提升科研團(tuán)隊(duì)對(duì)復(fù)雜科學(xué)技術(shù)問題的攻關(guān)能力。其次，研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)管及團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，無形中激發(fā)了團(tuán)隊(duì)教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力，教師會(huì)自覺地要求自己不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)前沿的洞察力和判斷力，敏銳地把握學(xué)科發(fā)展方向，不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平。因此，團(tuán)隊(duì)教師的科學(xué)研究激情、創(chuàng)新潛能得到充分挖掘，教師自身能力將會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

(五)有助于促成一流成果的產(chǎn)出

團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的模式既有效提升了導(dǎo)師的水平，同時(shí)增強(qiáng)了研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，所以科研團(tuán)隊(duì)和研究生會(huì)選擇前沿的、具有挑戰(zhàn)性的、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域卡脖子的、復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題作為研究課題，這些研究有利于促成滿足人類社會(huì)發(fā)展重大需求的一流創(chuàng)新性研究成果。更重要的是，該模式激發(fā)了團(tuán)隊(duì)教師和研究生的科學(xué)研究熱情與激情，這會(huì)使新的創(chuàng)新思想源源不斷的注入高水平科學(xué)研究，能夠促進(jìn)高水平研究成果地持續(xù)產(chǎn)出。

培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才和打造成一流的學(xué)科，進(jìn)而更好地滿足國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展及學(xué)生個(gè)人需求，是高校的首要職能和根本目標(biāo)。以團(tuán)隊(duì)方式合力承擔(dān)研究生培養(yǎng)的模式不僅有助于形成不同學(xué)科知識(shí)高度交叉融合，而且能夠集結(jié)研究生培養(yǎng)所需的師資、平臺(tái)、氛圍等各種資源，有助于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)會(huì)拓展和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師間開展更多的深度合作，這將有助于爭取到大項(xiàng)目、搭建起大平臺(tái)、產(chǎn)生重大成果，助力和推進(jìn)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，因此能夠?qū)崿F(xiàn)研究生培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，是一體化推進(jìn)高質(zhì)量研究生培養(yǎng)和一流學(xué)科建設(shè)的有效途徑。