浙江省溫州市洞頭區(qū)第二中學(xué)(325701) 陳 展

浙江省溫州高鐵新城實驗學(xué)校(325000) 謝杰妹

同屏技術(shù)就是把手機的界面同步到電腦屏幕上，從而實現(xiàn)黑板屏幕展現(xiàn)手機上的內(nèi)容，然后教師利用手機的相關(guān)功能來教學(xué)的技術(shù)。

1 實驗教學(xué)中存在的問題

中學(xué)實驗教學(xué)，一般分為分組實驗教學(xué)和課堂演示教學(xué)。不管哪一種教學(xué)，師生互動是很關(guān)鍵的，但是實驗中存在的問題導(dǎo)致師生溝通上的脫節(jié)，如有的實驗現(xiàn)象發(fā)生快或變化細微，學(xué)生很難觀察清楚，也很難判斷老師的問題。在常規(guī)實驗記錄過程中，教師不能及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，師生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生實驗方案設(shè)計存在實驗操作失誤、實驗數(shù)據(jù)采集方法不當(dāng)、實驗數(shù)據(jù)分析不全面等問題，導(dǎo)致學(xué)生實驗結(jié)果不準確。教師沒有及時有效地評價學(xué)生的實驗結(jié)果，甚至經(jīng)常忽視學(xué)生的實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對實驗結(jié)論不重視。有的實驗裝置小，后面的學(xué)生觀察不是很清楚，也影響實驗教學(xué)的效果。如演示實驗過程中教師操作的是試管，后排學(xué)生很難清楚觀察到實驗現(xiàn)象，教學(xué)的可見度不好，影響后續(xù)教學(xué)開展。

2 同屏技術(shù)的一種簡便操作方法

手機與電腦同屏的方法很多，有一種方法目前來看是最簡單方便的，那就是利用微信的同屏功能。先要在電腦上安裝一個微信電腦版的程序，手機安裝微信App后，進入微信電腦版，在手機上按確認，這樣手機與電腦微信就同步了。然后在電腦微信的最左下角點開“視頻號直播”，第一次進入時先安裝插件。安裝好插件，打開視頻號后，點右上角視頻源右邊的“+”，選擇手機畫面，得到一個要求用戶選擇要連接的手機型號的界面。如果是安卓手機，可以選擇“ 安卓”無線，然后用手機微信掃電腦上出現(xiàn)的二維碼，注意手機與電腦的網(wǎng)絡(luò)要是同一個，如果不是同一個，它們無法同屏。不是同一個網(wǎng)絡(luò)的話，可以在電腦上插一個無線路由器，讓手機連上這個路由器就行了。手機掃好電腦二維碼后，彈出一個框，點“投屏”，再彈出一個框，點“立即開始”，這時就能讓手機界面同步到電腦屏幕上了。點手機下面的“退出”鍵，可以回到手機屏幕的主界面。投影到電腦的手機界面是豎條形的，如果感覺太小，可以先把整體界面左拉，然后拖動邊框向右拉，就能讓畫面變寬，同樣的方法可以讓它變長，通過調(diào)整邊框讓圖畫看上去更加充實。

3 同屏技術(shù)是學(xué)生演示實驗的一塊“放大鏡”

課堂上的實驗應(yīng)該讓學(xué)生看得到、看得清、看得懂，這才是可見的學(xué)習(xí)，就像有些教師所說，在演示實驗中，后排同學(xué)確實難以觀察到實驗現(xiàn)象。若能演示實驗的同時，將操作的整個過程都同步投影到屏幕上，特別是將實驗中不容易觀察到的細微變化通過手機視頻同步投影到屏幕上；也可以利用手機錄制下來，制作成視頻，通過放大畫面進行局部特寫，突出觀察重點，就能杜絕平時教師演示過程中出現(xiàn)的觀察不到、霧里看花的現(xiàn)象。

同屏技術(shù)還可以讓學(xué)生互動起來，增加學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下拍攝，教師進行演示實驗；或教師指導(dǎo)學(xué)生演示實驗，教師把想要學(xué)生觀察的重點部分突出出來，這樣不僅僅給學(xué)生一些直觀感覺，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從觀察現(xiàn)象出發(fā)進行深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同屏技術(shù)在演示實驗中的放大功能能夠運用到很多實驗中，比如顯示微小形變的實驗：利用平底燒瓶裝滿紅色液體，將細長玻璃管插入燒瓶內(nèi)并且密封瓶口，用力按壓燒瓶的瓶肚部分，觀察細玻璃管中液面變化。如直接觀察，只有離講臺較近的學(xué)生能夠直接觀察到液面變化。如利用投影儀只能放大文本等平面的變化，立體的變化放大比較困難。利用同屏技術(shù)，可以全方位從不同角度進行細微變化的拍攝，并同步投影到大屏幕上，每一個學(xué)生都能觀察到微小的變化，能夠深入理解壓力作用下的形變效果，不光是柔軟的物體在壓力作用下發(fā)生形變，堅硬的物體也會發(fā)生形變，只是肉眼不易觀察到這樣的形變而已。

這種教學(xué)對師生而言，效果是明顯的。學(xué)生表示：“以前老師在做演示實驗的時候我看不清楚實驗現(xiàn)象，只能聽老師描述，將演示實驗同屏直播，我觀察得很仔細，興趣也提高了好多，對一些與自己預(yù)測不一樣的實驗現(xiàn)象會積極動腦筋思考。我感覺這個直播提高了學(xué)習(xí)效率。”對教師而言就是要達到教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生可見，教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可見，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生可見。手機同屏的方法增加了實驗的可見度，讓實驗教學(xué)資源豐富多彩。

4 同屏技術(shù)是學(xué)生分組實驗的一塊“平面鏡”

對于學(xué)生分組實驗中的問題，同屏技術(shù)可以成為一塊學(xué)生實驗的平面鏡。課堂教學(xué)中學(xué)生實驗是體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，教師重點要觀察學(xué)生的實驗操作行為，展示小組合作活動的進程，捕捉學(xué)生在實驗中的靈感，挖掘?qū)W生在實驗中的錯誤根源。使用同屏技術(shù)有利于小組學(xué)生活動的展示，對學(xué)生在實驗過程中生成的的新奇現(xiàn)象進行挖掘與回放。如學(xué)生分組實驗過程中，教師巡回視察，把學(xué)生實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題記錄下來，把學(xué)生實驗過程中的一些精彩片段或精彩語言記錄下來，供交流分析，因勢利導(dǎo)地增加學(xué)生的成就感與發(fā)現(xiàn)意識，提高學(xué)生的思維能力。

同屏技術(shù)其實可在很多科學(xué)分組實驗中得到廣泛運用，比如說用電壓表和電流表測導(dǎo)體電阻的分組實驗。學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師若逐一面授解決，勢必造成課堂教學(xué)時間浪費。若教師在巡視過程中，用手機及時拍攝學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，拍攝的同時可以對學(xué)生進行適時的點撥，還可以拍攝學(xué)生經(jīng)過點撥之后的實驗操作，然后將拍攝的視頻及時投影在屏幕上，所有學(xué)生都可以看到正確的或者是有待改進的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與評價。這樣的課堂場景是鮮活的，更具真實感和親近感，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果必定事半功倍。

5 同屏技術(shù)是學(xué)習(xí)效果的一塊“反光鏡”

利用同屏技術(shù)，收集學(xué)生任務(wù)單，進行及時反饋評價，以前只能把任務(wù)單放在投影儀上，而有了手機同屏技術(shù)，可以直接進行直播，也可以直接在上面進行修改。如檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，我們可利用手機問卷星等軟件進行現(xiàn)場檢測，可以現(xiàn)場得到學(xué)生的答案及得分率，及時反饋，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行加強補習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在給出結(jié)論之前需要先報告數(shù)據(jù)。如果學(xué)生再寫一次數(shù)據(jù)，就會浪費時間，沒有效果。這時，我們需要用手機的拍照和同屏功能，可以將多組學(xué)生的實驗結(jié)果記錄下來，通過回看照片，就可以連續(xù)地看到多組學(xué)生的實驗結(jié)果，讓大家感覺到實驗的結(jié)論不再是根據(jù)一個人或某一組的實驗結(jié)果得到[1]。教師可以站在教室的任何位置，用手機控制課堂上的PPT或圖片鏈接，從而達到聚焦和放大教學(xué)內(nèi)容的目的。

總之，同屏技術(shù)是一塊“放大鏡”，放大實驗現(xiàn)象，讓教師的教可見；同屏技術(shù)也是一塊“平面鏡”，同步展示學(xué)生的實驗過程，讓學(xué)生的學(xué)可見；同屏技術(shù)更是一塊“反光鏡”，即時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可見。一言以蔽之，實驗教學(xué)中有機融入同屏技術(shù)，能最大限度地讓教師的教與學(xué)生的學(xué)可見，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。