余麗萍

(福建省三明市大田縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建 大田 366100)

引言

新時(shí)期教育改革與基層教學(xué)的宗旨當(dāng)中都提及了核心素養(yǎng)。如何對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，合理利用時(shí)間，讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)呢？這需要從多個(gè)方面入手，落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)的合唱教學(xué)當(dāng)中是需要為學(xué)生們營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生掌握正確的合唱方法。在當(dāng)前的合唱教學(xué)過(guò)程中,仍然存在著一系列的問(wèn)題,比如音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺,音樂(lè)范圍沒(méi)有得到有效的營(yíng)造,學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)往往存在一定的差異等。因此,針對(duì)具體的問(wèn)題,提出有效的措施實(shí)施合唱教學(xué)。教師要合理的對(duì)合唱曲目進(jìn)行選擇,考慮不同學(xué)生的音樂(lè)能力;對(duì)基本技巧進(jìn)行傳授,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,同時(shí),對(duì)藝術(shù)進(jìn)行合理的處理,提高合唱效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)展合唱教學(xué)所存在的問(wèn)題探討

首先,學(xué)生音樂(lè)的基礎(chǔ)能力存在一定的差異。由于不同學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的要求不同,學(xué)生之間對(duì)音樂(lè)的天賦也不同,在表現(xiàn)音樂(lè)能力往往存在一定的差異。因此,在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí),往往學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力不同,導(dǎo)致在合唱過(guò)程中出現(xiàn)一定的阻礙,使得學(xué)生的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏把握不到位。其次,教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng),由于部分教師受到音樂(lè)素養(yǎng)的影響,對(duì)理論知識(shí)掌握不到位,在對(duì)一些發(fā)音方法、合唱技巧進(jìn)行傳遞的過(guò)程中,出現(xiàn)一些問(wèn)題,不能夠?qū)W(xué)生的合唱進(jìn)行有效的指導(dǎo),導(dǎo)致合唱效果不佳。最后,缺乏積極的音樂(lè)氛圍。尤其在音樂(lè)合唱的過(guò)程中,要使學(xué)生真正的融入到音樂(lè)的情境中,感知音樂(lè)的魅力體會(huì)音樂(lè)。但是,在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)調(diào)查的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)教師缺乏對(duì)教學(xué)音樂(lè)氛圍的營(yíng)造,往往學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱不感興趣,缺乏對(duì)音樂(lè)的感知。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō),小學(xué)生的心理發(fā)展能力正處于初級(jí)發(fā)展階段,針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們本身對(duì)知識(shí)和外物的感知以及對(duì)事物理解能力較差。對(duì)于音樂(lè)中的音符和線譜等有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的感知能力較差,有的甚至根本聽(tīng)不出來(lái)每首歌的具體旋律。這一教學(xué)現(xiàn)象使得音樂(lè)教師對(duì)合唱教學(xué)的進(jìn)展方面存在著很大的難度。一方面教師既要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的具體個(gè)性特點(diǎn)制定出符合他們歌曲的篇目,另一方面教師又要結(jié)合不同班級(jí)以及不同學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)式的教學(xué)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體發(fā)展差異,制定出相關(guān)的具體教學(xué)內(nèi)容是極不現(xiàn)實(shí)的,而在合唱教學(xué)方面,由于低年級(jí)學(xué)生本身的基礎(chǔ)能力有所差異,個(gè)性特點(diǎn)多樣。因此,要想真正合唱出一首優(yōu)質(zhì)的歌曲,這對(duì)教師而言存在著極大的挑戰(zhàn)。許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育十分重視,“從娃娃抓起”成了許多家長(zhǎng)的座右銘。因此,很多學(xué)校忽視了對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué),很多的音樂(lè)課被占成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科,這嚴(yán)重導(dǎo)致音樂(lè)教師在開(kāi)展合唱教學(xué)中極其不受領(lǐng)導(dǎo)的重視,同時(shí)也在一定程度上影響了教師在教學(xué)過(guò)程中不注重創(chuàng)新意識(shí)的教育方式滲透,往往采用單一的教學(xué)方式。這嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升,不利于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的知識(shí)和能力。進(jìn)一步來(lái)說(shuō),學(xué)生在處于知識(shí)的接受階段以及思維判斷能力的形成和培養(yǎng)階段,音樂(lè)課堂的開(kāi)展方式受阻不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美和判斷能力的形成。同時(shí)也不利于學(xué)生的素質(zhì)教育等健康能力的培養(yǎng)。

2.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

環(huán)境能夠影響一個(gè)人的思維、愛(ài)好。音樂(lè)作為一門(mén)提高學(xué)生審美、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)課，需要在一定的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師需要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)視頻，讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)的氛圍里。除此之外，老師還可以教大家一些常見(jiàn)的歌謠，等大家學(xué)會(huì)了，老師可以叫同學(xué)唱，以此來(lái)活躍班級(jí)的氣氛也給喜歡唱歌的同學(xué)提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在教室里，老師也可以讓同學(xué)們熟悉課桌、椅子、黑板、窗戶的聲音。通過(guò)敲擊這些物體讓學(xué)生感受到聲音的魅力。音樂(lè)帶來(lái)的力量是巨大的，它能夠愉悅心情和減壓。在當(dāng)代的快節(jié)奏生活中，人們的工作壓力十分大，所以，音樂(lè)也成了人們心靈的寄托。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠?qū)⒁魳?lè)的美好傳遞給學(xué)生們，能夠幫助他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)壓力和生活壓力找到寄托的地方。使得他們靈魂得到休憩。在教學(xué)任務(wù)中，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美好，使得學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.養(yǎng)成正確合唱音色

在合唱訓(xùn)練當(dāng)中音色是十分關(guān)鍵同時(shí)把握難度很大的問(wèn)題。若童聲比較好，就是天籟之聲，讓人感覺(jué)到美妙、清澈、純潔；聲音似畫(huà)眉唱歌，如泉水叮咚聲。但是很少有學(xué)生可以具備這樣的先天條件，還需要后天的練習(xí)和努力。音樂(lè)教師比較難以解決的也是怎樣讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生們通過(guò)練習(xí)達(dá)到這樣的效果。

3.1 克服喊唱，用輕聲。孩子們?cè)诔钑r(shí)容易出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為只要唱的聲音足夠大就可以。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們認(rèn)識(shí)到情緒表達(dá)的方式不只有大聲喊唱一種。而是應(yīng)當(dāng)用正確的歌唱方式，這樣才能夠?qū)⒆约焊玫厍楦斜磉_(dá)出來(lái)。喊唱也被稱作是白聲，演唱當(dāng)中首先需要克服這種白聲?？朔茁暠容^好的一種方式就是采用輕聲。需要讓學(xué)生們知道，通過(guò)輕聲來(lái)唱歌并不難，而且要比喊唱方式的歌聲更好。還可以不用費(fèi)太大的力氣，就能夠唱到高音，讓學(xué)生們能夠徹底改變之前那種喉部擠壓的演唱方式。

3.2 克服虛聲，追求自然。唱歌當(dāng)中出現(xiàn)虛聲的主要原因是腰腹部的機(jī)體不能太過(guò)于松弛或者韌性比較差，導(dǎo)致流動(dòng)氣息不夠，難以對(duì)聲帶產(chǎn)生沖擊作用。導(dǎo)致人體的生帶變得不光彩，也不結(jié)實(shí)，逐漸僵化，也缺少穿透力?？章曋傅氖窃谘莩?dāng)中對(duì)于假聲過(guò)分地追求，導(dǎo)致自己的聲音變得比較空，但卻不是空靈，而是丟掉了一些本色東西。不管是虛聲還是空聲，都沒(méi)有利用好孩子們本身聲音所具有的氣息、吐字和聲音特點(diǎn)，過(guò)分關(guān)注輕聲，讓孩子們?cè)谘莩枨鷷r(shí)不敢吐字，也不知道如何清唱。而且過(guò)度強(qiáng)調(diào)打開(kāi)口腔，會(huì)影響到口腔其他功能的正常發(fā)揮，必須要更好地避免這些情況。要讓孩子們形成正確的呼吸和吐字方法，將氣息和歌唱、語(yǔ)言等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就像是說(shuō)話那樣的唱歌，歌聲也應(yīng)當(dāng)更加自然。

4.掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧

想要學(xué)習(xí)好一首音樂(lè)作品，就必須要整體把握和認(rèn)識(shí)歌曲的歌詞、和聲、旋律等，也要對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作方式等有全面的了解。有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)歌曲無(wú)非就是簡(jiǎn)單地將這些歌曲唱出來(lái)，整體上不跑調(diào)就行。這其實(shí)也是一種對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的誤解。若在拿到樂(lè)譜之后，不斷地聽(tīng)演唱的范本形式，只通過(guò)感官來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)譜并不正確，很難記住樂(lè)譜當(dāng)中一些比較細(xì)節(jié)的內(nèi)容。準(zhǔn)確且高效地學(xué)習(xí)聲樂(lè)的模式是先聽(tīng)?zhēng)妆樵?，了解歌曲的?jié)奏、風(fēng)格和速度等，再開(kāi)展進(jìn)一步的仔細(xì)學(xué)習(xí)，了解到每個(gè)小節(jié)，每個(gè)拍子。然后，在對(duì)歌曲有了大概的熟悉之后，要熟練地掌握歌曲的旋律。若是中文歌曲，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)咬字清晰，每個(gè)字都需要標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。若是外文歌，需要讓學(xué)生們跟著范讀進(jìn)行模仿，讓發(fā)音都正確。最后，再按照這首歌曲的創(chuàng)作旋律反復(fù)演唱與練習(xí)。在開(kāi)展的合唱比賽當(dāng)中，對(duì)原作品的尊重程度也是考察的關(guān)鍵指標(biāo)之一。這個(gè)過(guò)程才是學(xué)習(xí)好一首歌曲的整個(gè)流程。

5.基于不同層次情感體會(huì)歌曲內(nèi)容

在藝術(shù)作品當(dāng)中情感有十分重要的價(jià)值，這兩者之間的聯(lián)系也很密切。學(xué)生提高演唱技巧，本質(zhì)上是需要讓學(xué)生借助于歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。在不斷探究和體會(huì)的過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)自身合唱技巧的提升。合唱形式比較復(fù)雜，需要多個(gè)聲部開(kāi)展合作，在鋼琴伴奏、指揮等過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的溝通和交流，樹(shù)立起積極合作的理念。學(xué)生們也能夠通過(guò)演唱歌曲的方式來(lái)表達(dá)自己的感情，不止為了合唱而唱歌。增強(qiáng)歌曲當(dāng)中的生命力，也讓歌唱增添愛(ài)的氣息。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們基于不同層次的情感，讓學(xué)生向歌曲當(dāng)中注入情感，和歌曲、同學(xué)等之間產(chǎn)生共鳴。

5.1 積極模仿與探究。要讓學(xué)生們成為生活當(dāng)中的有心人，在生活中更加看重音樂(lè)的作用和價(jià)值。多聽(tīng)和多看一些音樂(lè)作品，開(kāi)展更有效的思考和探討。可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ツ７乱恍┍容^優(yōu)秀的聲音，基于這些內(nèi)容慢慢感受到好的聲音需要具備哪些特色，構(gòu)建起更加準(zhǔn)確的合唱聲音。

5.2 多體會(huì)多動(dòng)腦。音樂(lè)是展現(xiàn)聲音藝術(shù)的形式，憑借著聲音的高低、強(qiáng)弱以及長(zhǎng)短，形成不同風(fēng)格的歌曲。通過(guò)增強(qiáng)音符、節(jié)奏的規(guī)律性，讓音樂(lè)可以形成完整的姿態(tài)，通過(guò)器官進(jìn)行感受。聽(tīng)覺(jué)則是人與音樂(lè)接觸的關(guān)鍵途徑，所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)的作用。在課堂上教師可以準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們聆聽(tīng)一些比較經(jīng)典的合唱曲目。引導(dǎo)學(xué)生們感受這些經(jīng)典曲目的優(yōu)點(diǎn)和特色，在大腦當(dāng)中構(gòu)建起能夠分辨優(yōu)劣的固定審美標(biāo)準(zhǔn)。

5.3 培育學(xué)生歌曲表現(xiàn)能力。所謂歌曲表現(xiàn)力，就是歌曲的速度、力度以及節(jié)拍等都合適且正確，和諧也足夠自然。能夠重現(xiàn)歌曲當(dāng)中包含的飽滿情感與藝術(shù)姿態(tài)。教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌曲的音調(diào)和內(nèi)容方面的特點(diǎn)，基于學(xué)生可接受范圍、技術(shù)能力范圍和感受力范圍，實(shí)時(shí)揭露歌曲的藝術(shù)姿態(tài)。

5.4 充分發(fā)揮課堂樂(lè)器的輔助作用。合唱聲部的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握聲音程高的情況，導(dǎo)致和聲教學(xué)難以順利開(kāi)展。引入一些比較簡(jiǎn)單的課堂樂(lè)器，卻可以幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確地把握這些音準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《送別》和聲的二聲部歌曲過(guò)程中，雖然這首歌曲的旋律較為簡(jiǎn)單，但是二聲部卻是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。就可以讓學(xué)生先采用課堂樂(lè)器完成旋律演奏，試著合奏。再將這種合奏的音準(zhǔn)慢慢轉(zhuǎn)移到歌聲合唱當(dāng)中來(lái)。

6.動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)音樂(lè)就要掌握其中的樂(lè)理知識(shí)，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)理知識(shí)通常是乏味枯燥的。當(dāng)老師在課堂上個(gè)講樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，他們很容易就分心、開(kāi)小差等等。為了避免這類情況發(fā)生，老師需要調(diào)整一下教學(xué)方法，使得大家能夠集中注意力聽(tīng)老師講課。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將樂(lè)理知識(shí)融入到歌曲中，比如，老師在教《外婆的澎湖灣》這一首歌曲的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們聽(tīng)一遍甚至是兩遍，讓同學(xué)們自己鑒賞。然后，老師讓同學(xué)們多聽(tīng)?zhēng)妆樽屑?xì)分析。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了歌曲，當(dāng)老師再講授樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，一邊放歌一遍教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠大大提高課堂效率和活躍氣氛。

7.激發(fā)學(xué)生大膽想像，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

想象力是孩子們的特長(zhǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生腦中有各種奇思妙想，他們對(duì)事物表現(xiàn)出特有的好奇。因此，老師要抓住這些特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考和熱愛(ài)。音樂(lè)是能夠表達(dá)作者對(duì)事物的情感。詞和曲通常蘊(yùn)含了作者的情緒，比如對(duì)自然的情感、對(duì)人生的態(tài)度等等。小學(xué)生處于年少時(shí)期，雖然是無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，但是也開(kāi)始有了關(guān)于人生和事物的看法，所以，通過(guò)聽(tīng)歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，感悟別人的人生，獲得積極的能量。在教學(xué)過(guò)程中，老師要在正面引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生一些人生哲理，培良好的素質(zhì)。另外，課堂活動(dòng)可以是豐富多彩的，老師可以通過(guò)不同的活動(dòng)形式教授音樂(lè)課程，比如說(shuō)，可以讓同學(xué)們聽(tīng)歌識(shí)曲，讓同學(xué)們參與音樂(lè)知識(shí)搶答競(jìng)賽，還可以讓同學(xué)們聽(tīng)歌猜測(cè)作者想要表達(dá)的主題。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，通過(guò)這些主題活動(dòng)都是從側(cè)面教授學(xué)生知識(shí)，相比于正面的教學(xué)，側(cè)面教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)?，這種教學(xué)方式融合娛樂(lè)，小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以這種富有活力的方法來(lái)傳達(dá)知識(shí)，更能收獲意想不到的效果。

8.借助音樂(lè)軟件，啟發(fā)體會(huì)藝術(shù)美

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師還可以用音樂(lè)軟件輔助教學(xué)。音樂(lè)軟件能夠系統(tǒng)的給學(xué)生聽(tīng)一些符合年齡特點(diǎn)的歌曲，讓學(xué)生能夠科學(xué)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。老師可以讓學(xué)生玩節(jié)奏大師，體會(huì)音樂(lè)的魅力，還可以玩全民K歌，和班里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)唱歌，互相學(xué)習(xí)和借鑒。另外，還可以使用網(wǎng)站學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)等等。這些音樂(lè)軟件都能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生并且讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)之美。在使用音樂(lè)軟件的過(guò)程中，學(xué)生就能夠找到音樂(lè)的美感，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。老師也可以在每次課堂上問(wèn)問(wèn)學(xué)生他們利用這些軟件收獲到了什么，和大家分享一下，這樣，也能夠方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

合理選擇合唱曲目,結(jié)合學(xué)生音樂(lè)能力。在合唱教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,教師要對(duì)曲目進(jìn)行合理選擇,考慮學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力,結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度,使學(xué)生能夠全身心的投入到歌曲的合唱過(guò)程中,教師使學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)。從實(shí)際出發(fā),要與學(xué)生個(gè)體相聯(lián)系,比如針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要選擇難度系數(shù)相對(duì)較低的作品,針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,要選擇表現(xiàn)力更強(qiáng)的作品。要揚(yáng)長(zhǎng)避短,合理的選擇作品,才能夠更好地使學(xué)生投入到音樂(lè)合唱活動(dòng)中。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以通過(guò)以上的幾個(gè)途徑來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美好，提升學(xué)生的藝術(shù)能力和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生在美妙的音樂(lè)環(huán)境中也能夠找到自己的興趣愛(ài)好，這也有利于他們的身心健康。只有讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能夠幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為一個(gè)健康、積極的人。因此,教師在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中,要對(duì)合唱的曲目進(jìn)行合理選擇,結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)能力,使學(xué)生在曲目練習(xí)的過(guò)程中獲得美好的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技巧訓(xùn)練,在對(duì)合理的音準(zhǔn)進(jìn)行確定后,加強(qiáng)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的把握。對(duì)作品進(jìn)行欣賞,提高學(xué)生的音樂(lè)視野,使學(xué)生能夠加深對(duì)音樂(lè)的感悟與理解,獲得藝術(shù)享受。要對(duì)合唱效果進(jìn)行提升,加強(qiáng)藝術(shù)化的處理,使學(xué)生相互之間密切配合,提高整體的合唱效果。