時玉虎

(江蘇省新沂市第四中學(xué) 江蘇 新沂 221400)

體育文化的特點是兼容并包，與時俱進(jìn)，那么，體育教學(xué)作為體育文化傳播的窗口和推廣的平臺，也必須不斷豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，跟上體育文化發(fā)展的步伐。在本文中，筆者從內(nèi)涵、意義及策略三個方面，針對初中體育多樣化教學(xué)展開研究與探索。希望通過本文的論述，能夠以體育多樣化教學(xué)為契機(jī)，推進(jìn)體育教學(xué)的改革進(jìn)程，促進(jìn)體育教學(xué)的長足發(fā)展。

1.初中體育多樣化教學(xué)的內(nèi)涵

初中體育多樣化教學(xué)，指的是根據(jù)初中生的心理發(fā)展需求和身體發(fā)展特點所開展的融合多種運動項目、多種運動技能、多種運動器材、多種運動體驗的新型教學(xué)活動。初中體育多樣化教學(xué)的順利開展，需要建立在以下前提之下：首先，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上開辟新的內(nèi)容，引入新的項目，為體育教學(xué)注入新的活力；其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師需要在傳統(tǒng)的“講-練”教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋求新的教學(xué)方法和組織形式，為體育教學(xué)開辟新的思路；再次，教學(xué)資源的創(chuàng)新。教師需要在已有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的講授材料和運動器材，構(gòu)建新的課程資源體系；最后，課程規(guī)劃的創(chuàng)新。教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對于舊的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)內(nèi)容加以取舍與整合，形成新的教學(xué)脈絡(luò)與體系，同時，形成之相適應(yīng)的新的教學(xué)計劃與評價體系，為多樣化教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。

2.初中體育多樣化教學(xué)的意義

初中體育多樣化教學(xué)的開展，具有以下重要意義：

2.1 滿足學(xué)生個性化需求。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于身體素質(zhì)、興趣愛好、認(rèn)知能力等各方面的差異，會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗，從而衍生不同的學(xué)習(xí)需求。初中體育多樣化教學(xué)的開展，恰好能夠滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.2 促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在新時期的義務(wù)教育中，要求教師秉持“五育并舉”的教育理念，從德、智、體、美、勞五個維度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。顯然，在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的局限性和教學(xué)形式的單一性導(dǎo)致了教師難以從多個維度給予學(xué)生教育與引導(dǎo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。而初中體育多樣化教學(xué)的開展恰恰打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的僵局，能夠以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)形式為載體，從多維度、多層面引入育人元素，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

2.3 奠定學(xué)生終身性基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)往往將重點放在規(guī)則講解與技能訓(xùn)練方面，忽視了對于學(xué)生運動興趣的激發(fā)和運動習(xí)慣的培養(yǎng)，這顯然與“全面健身”的時代背景和“終身鍛煉”的運動理念不符。而在初中體育多樣化教學(xué)中，教師引入了更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容和更具生活化的運動項目，這能夠更好地使學(xué)生體會到運動的趣味性與成就感，使他們積極參與到體育運動當(dāng)中，從而為他們的終身性體育鍛煉奠定堅實基礎(chǔ)。

3.初中體育多樣化教學(xué)的策略

在初中體育教學(xué)中，教師可以通過以下策略來開展多樣化教學(xué)：

3.1 教學(xué)內(nèi)容多樣化。在初中體育教學(xué)中，除了教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以通過以下途徑，引入更為多樣的體育元素：

3.1.1 引入民族化體育元素。在中華民族五千年發(fā)展歷程中，遺留下豐富的體育文化瑰寶。然而，隨著時間的流逝，一些具有民族特色的體育項目的傳播度越來越低，甚至有銷聲匿跡的趨勢。在初中體育教學(xué)中，教師可以將這些富有民族特色的體育元素引入到課堂內(nèi)，使學(xué)生以此為契機(jī)，了解祖國的傳統(tǒng)文化，同時，發(fā)現(xiàn)體育文化的多樣性與趣味性。

例如，在七年級的體育教學(xué)中，教師要通過跑、跳、蹲、躍等基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生肌肉的控制力、肢體的平衡感及靈敏的反應(yīng)力。那么，在教學(xué)中，教師可以引入我國傳統(tǒng)游戲“斗雞”，讓學(xué)生在單腳跳中鍛煉肌肉的控制力與肢體的平衡感，在躲避與進(jìn)攻中鍛煉靈敏的反應(yīng)力。更重要的是，教師可以通過這種方式，增加教學(xué)的趣味性與多樣性，使學(xué)生體會到體育運動的樂趣，從而產(chǎn)生體育運動的興趣。

3.1.2 引入生活化體育元素?！吧谟谶\動?！泵總€人每天都在有意或無意地進(jìn)行著各項運動。在初中體育教學(xué)中，教師可以嘗試引入生活化體育元素，從而在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生認(rèn)識到體育運動與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、堅持運動的良好習(xí)慣。

比如，在足球運球教學(xué)中，教師需要通過訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在奔跑中速度與力度的協(xié)調(diào)性，同時，提高學(xué)生對于足球的控制力。在本課的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于體育訓(xùn)練的親切感，教師除了利用足球進(jìn)行訓(xùn)練之外，還可以引入一個生活化運動項目：腳踩易拉罐。相信為了方便收納，很多家庭都有把易拉罐踩扁，然后放到袋子里的經(jīng)歷。那么，當(dāng)教師將易拉罐擺成一排或者一圈，提議讓學(xué)生控制身體節(jié)奏，以最快的速度把易拉罐踩扁的時候，學(xué)生的熱情迅速被點燃起來。通過這種方式，教師不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生認(rèn)識到體育與生活之間的聯(lián)系，這對于學(xué)生良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要意義。

3.1.3 引入潮流化體育元素。體育文化的發(fā)展日新月異，那么體育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)。尤其對于初中生來說，他們?nèi)菀妆恍缕媸挛锼挥袝r代氣息的體育元素能夠迅速喚起他們體育學(xué)習(xí)的熱情，并激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的靈感。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引入潮流化體育元素，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加多彩，形式更加多樣。

例如，街舞是當(dāng)下很受青少年歡迎的流行文化項目。那么，在學(xué)生完成籃球的傳球、運球、投球等基本訓(xùn)練之后，教師可以適當(dāng)引入街舞元素，讓學(xué)生利用街舞的動作和節(jié)拍，將籃球的傳球、運球、投球等基本動作串聯(lián)起來，形成一段花樣籃球操。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更好地鞏固籃球基本動作要領(lǐng)，還能夠感知到體育文化的兼容并包和與時俱進(jìn)?？梢姡m當(dāng)引入潮流化體育元素，是促進(jìn)體育多樣化教學(xué)，構(gòu)建體育高效率課堂的有效途徑。

3.2 教學(xué)方法多樣化。初中體育多樣化教學(xué)的順利開展，需要以教學(xué)方法多樣化為前提。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往采用講授法和示范法貫穿全程的方式開展教學(xué)，使學(xué)生只能被動的聆聽和模仿，難以主動的思考和實踐。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者建議教師靈活采用以下教學(xué)方法，構(gòu)建多彩課堂，實現(xiàn)多樣教學(xué)：

3.2.1 問答法?！皢柎鸱ā迸c“講授法”共同的目的在于以理論闡述和技術(shù)講解為前提，為學(xué)生的體育實踐奠定基礎(chǔ)。而二者的區(qū)別在于：講授法以“講”為主，學(xué)生只能被動聆聽，而問答法以“問”為主，學(xué)生能夠主動思考。在初中體育多樣化教學(xué)中，筆者建議教師能夠以“問答法”代替“講授法”，使學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更多地體會體育學(xué)習(xí)的成就感，樹立體育學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)五步拳的歇步?jīng)_拳的時候，教師可以一邊示范一邊向?qū)W生提出問題：這組動作在步型上有什么特點？在出拳的時候要注意什么？眼神和動作要如何配合……通過這種問答的方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。

3.2.2 示范法與觀摩法。示范法，是體育教學(xué)中十分常見的教學(xué)方法。然而，在以往的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于邊示范邊講解，使學(xué)生最終能夠模仿教師的一舉一動，完成指定動作。這種教學(xué)方法固然有利于提升動作的精準(zhǔn)性，然而，卻不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師可以將示范法與觀摩法相結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)完成由“邊看邊聽邊模仿”到“邊看邊想邊實踐”的過渡，從而在突顯學(xué)生主體地位的同時，使體育教學(xué)走上更多彩、更多樣的道路。

例如，在排球的下手發(fā)球教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放幾個視頻，讓學(xué)生通過視頻觀摩和自主嘗試，在“邊看邊想邊實踐”中揣摩下手發(fā)球的動作要領(lǐng)。

3.2.3 游戲法與競賽法。體育中本身就蘊(yùn)含著豐富的游戲與競技的元素，如果教師能夠充分挖掘這些元素，利用游戲法和競賽法開展教學(xué)，則能夠使體育教學(xué)更具趣味性與多樣性的特點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。

例如，在變速跑的教學(xué)中，教師可以借鑒擊鼓傳花的游戲規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)教師的“鼓點”節(jié)奏調(diào)整跑步的速度和頻率，從而在幫助學(xué)生提升運動技能的同時，為教學(xué)增添別樣色彩，實現(xiàn)多樣化教學(xué)。

3.2.4 發(fā)現(xiàn)法與討論法。在初中體育多樣化教學(xué)中，教師可以采用發(fā)現(xiàn)法和討論法，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-探究問題-解決問題”的思維過程，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師可以先選出三個學(xué)生代表，讓他們在教師的阻攔下運球。而其他同學(xué)需要通過認(rèn)真觀察，總結(jié)這三位同學(xué)運球的特點，并嘗試分析他們運球成功或失敗的原因。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生結(jié)合剛才觀察與思考的結(jié)果，以小組為單位，討論籃球運球的技術(shù)要點。通過這種方式，教師使體育教學(xué)變得多樣且多彩，很好地點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

3.3 組織形式多樣化。在初中體育多樣化教學(xué)中，教師可以通過以下途徑，實現(xiàn)課堂組織形式的創(chuàng)新：

3.3.1 單兵訓(xùn)練法。在體育教學(xué)中，一些理論需要進(jìn)行精細(xì)化講解，一些技能也需要進(jìn)行精細(xì)化訓(xùn)練。針對這種的內(nèi)容，教師不妨采取“單兵訓(xùn)練”的方式，讓學(xué)生以個體為單位進(jìn)行練習(xí)，而教師采用“一對一”的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在排球正面軀體扣球訓(xùn)練中，對于助跑的速度、起跳的時機(jī)、揮臂的路線、擊球的部位等都有著精確的要求。那么，在初次開展這部分內(nèi)容的訓(xùn)練的時候，教師就可以采取“單兵訓(xùn)練”的方式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，掌握要領(lǐng)。

3.3.2 鏡像訓(xùn)練法。體育教學(xué)中的“鏡像訓(xùn)練法”，指的是學(xué)生兩兩一組，互為“鏡面”，相互監(jiān)督、相互指導(dǎo)的教學(xué)方法。在“鏡像訓(xùn)練法”中，學(xué)生能夠很好地發(fā)現(xiàn)自身與同伴身上的優(yōu)勢與不足，并加以發(fā)揚與改正，從而實現(xiàn)互補(bǔ)與互助。在初中體育教學(xué)中，教師可以采用這種組織形式，在提高教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)多樣化教學(xué)。

比如，在足球的頭頂球訓(xùn)練中，由于學(xué)生看不到自己頂球的部位、動作與運動軌跡，因此，難以迅速了解自己的動作是否合理、是否規(guī)范。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“鏡像訓(xùn)練”，使學(xué)生通過相互觀察來發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢與不足，從而迅速掌握動作要領(lǐng)。通過這種方式，教師不僅能夠提高學(xué)生的足球技能，也能夠創(chuàng)新教學(xué)的組織形式，促進(jìn)多樣化教學(xué)的順利開展。

3.3.3 小組訓(xùn)練法?！靶〗M訓(xùn)練法”也稱為“團(tuán)體訓(xùn)練法”，指的是讓學(xué)生三五成組，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在初中體育多樣化教學(xué)中，教師可以靈活選擇分組方式，通過按性格分組、按體能分組、按興趣分組等途徑，使多樣化教學(xué)更加多樣，使多彩化教學(xué)更加多彩。

例如，在學(xué)習(xí)籃球的運球急停急起的時候，教師可以按照籃球技能的高低，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，使他們開展小組訓(xùn)練。在小組訓(xùn)練過程中，體能好、技術(shù)高的同學(xué)不僅能夠完成自己的訓(xùn)練，還能夠?qū)τ谄渌瑢W(xué)進(jìn)行幫扶與指導(dǎo)。這樣一來，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間的互助作用，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時，教師也可以以此為契機(jī)，促進(jìn)體育教學(xué)的多樣化發(fā)展。

3.3.4 輪換訓(xùn)練法。輪換訓(xùn)練法，既可以指不同組別的學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不同的內(nèi)容，然后通過小組之間輪流充當(dāng)“教師”與“學(xué)生”，完成互相學(xué)習(xí)，也可以指不同組別的學(xué)生輪流充當(dāng)攻擊或防守的雙方，共同完成群組訓(xùn)練或?qū)埂Ｔ诓捎幂啌Q訓(xùn)練法開展教學(xué)的過程中，教師為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感與挑戰(zhàn)性，還可以隨時調(diào)整輪換的頻率與節(jié)奏，采用兩組相互輪換、三組順時針輪換、四組逆時針輪換等方式，使教學(xué)變得更加多樣，也更加多彩。

例如，在學(xué)習(xí)足球的正面、側(cè)面搶截球的時候，教師可以采用兩組相互輪換的方式，讓兩組學(xué)生互為攻防雙方，完成搶截球的訓(xùn)練。

3.4 課程資源多樣化。教學(xué)活動的順利開展需要以充足且合理的課程資源作為保障。在初中體育教學(xué)中，教師可以通過以下途徑，開發(fā)多樣化課程資源，助力多樣化體育教學(xué)：

3.4.1 專業(yè)化資源的巧用。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，專業(yè)化的體育場館和體育器材逐漸在各級各類院校普及。然而，即使是體育資源比較豐富的學(xué)校，現(xiàn)有的體育場館與器材仍然只能滿足大綱規(guī)定的教學(xué)需求。這就要求教師開發(fā)現(xiàn)有的專業(yè)化教學(xué)資源的其他用途，從而滿足多樣化教學(xué)需求。

例如，在以往的體育教學(xué)中，海綿墊主要應(yīng)用于跳高、前滾翻、后空翻等項目中，起到緩沖和防摔的作用。那么，在多樣化教學(xué)中，教師可以利用海綿墊充當(dāng)瑜伽墊來開展瑜伽訓(xùn)練，從而滿足多樣化教學(xué)的需求。

3.4.2 生活化資源的巧用。在多樣化教學(xué)中，體育與生活的聯(lián)系愈發(fā)緊密。在這種背景下，教師單純依靠校內(nèi)的專業(yè)體育資源往往難以滿足教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)該善于發(fā)揮生活化資源的作用，通過生活物品的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)初中體育多樣化教學(xué)的順利開展。

例如，在花樣障礙跑活動中，教師可以利用垃圾桶、廢紙箱、易拉罐、舊拖把等生活物品來設(shè)置障礙，提高學(xué)生在跑步中的靈敏度與協(xié)調(diào)性。這樣一來，教師不僅能夠拉近生活與體育的距離，還能夠滿足多樣化教學(xué)的需求，可謂一舉兩得。

3.4.3 信息化資源的巧用。信息技術(shù)的發(fā)展為體育文化的傳播提供了強(qiáng)大助力，同時，也為體育教學(xué)的開展提供了廣闊平臺。在初中體育多樣化教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用信息化資源，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、技能培訓(xùn)、賽事觀摩等提供便利條件，從而促進(jìn)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在乒乓球的發(fā)球教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放張繼科、馬龍、許昕、陳夢、張怡寧等乒乓球名將的發(fā)球視頻，使學(xué)生在觀摩中體會乒乓球發(fā)球的特點及要領(lǐng)。通過這種方式，教師不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的靈感，也喚起了學(xué)生練習(xí)乒乓球的熱情。更重要的是，教師借助信息技術(shù)，促進(jìn)了體育教學(xué)的多樣化開展。

3.5 評價方式多樣化?！敖獭迸c“評”，是教學(xué)過程中相輔相成的兩個環(huán)節(jié)。因此，在初中體育教學(xué)中，隨著“教”的多樣化，“評”也應(yīng)該變得多樣化。下面，筆者針對初中體育教學(xué)中評價方式的多樣化策略展開論述：

3.5.1 過程評價與階段評價相結(jié)合。在初中體育多樣化教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能等終結(jié)性的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的運動興趣和鍛煉習(xí)慣等過程性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該采取過程評價與階段評價相結(jié)合的方式，對于現(xiàn)有評價體系加以改革與創(chuàng)新，從而給予學(xué)生更為全面的評價，促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。

例如，教師可以通過隨堂點評、成長檔案等方式，給予學(xué)生過程性評價，再通過達(dá)標(biāo)測試、期末評語等方式，給予學(xué)生階段性評價，從而實現(xiàn)過程評價與階段評價的融合。

3.5.2 自我評價與他人評價相結(jié)合。在多樣化教學(xué)中，學(xué)生的自主意識得到了突顯，合作意識也得到了鍛煉。那么，在開展教學(xué)評價的時候，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主意識和同伴的合作感受，采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方式，促進(jìn)教學(xué)評價的多樣化發(fā)展。

例如，在學(xué)生以輪換訓(xùn)練法完成了足球的正面、側(cè)面搶截球訓(xùn)練之后，教師可以要求學(xué)生從訓(xùn)練態(tài)度、團(tuán)隊意識、基本技巧、應(yīng)變能力等方面，展開自我評價與相互評價。這樣一來，教師能夠構(gòu)建與多樣化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，同時，也能夠促使學(xué)生更為全面而客觀地認(rèn)識自我、完善自我，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.5.3 分層評價與分組評價相結(jié)合。在初中體育多樣化教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容是以分層教學(xué)或分組教學(xué)的形式開展的。那么，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，采取分層教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合的方式，給予學(xué)生多樣化評價。

例如，在籃球的運球急停急起教學(xué)中，教師將學(xué)生分成了若干小組，并為每個小組的不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)，布置了不同的任務(wù)。那么，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師就可以采取先分組評價，再分層評價的方式，順應(yīng)多樣化教學(xué)需求，對學(xué)生開展多樣化評價。

綜上所述，開展多樣化教學(xué)，既是推進(jìn)體育教學(xué)改革的需求，也是落實全民健身理念的需求，更是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。因此，在初中體育教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于體育多樣化教學(xué)的研究與實踐，并以此為契機(jī)，推進(jìn)體育教學(xué)的改革進(jìn)程，落實全民健身的運動理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。