王小莉

(江蘇省宿遷市泗洪縣實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識中，要突出學(xué)生在課堂中主體地位，讓學(xué)生成為課堂中心，美術(shù)教師圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)方案，才能有助于提高學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。改變傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)的過程，從而能促進學(xué)生主動積極參與到實踐課堂中動手操作。

1.美術(shù)教學(xué)問題和動手能力培養(yǎng)意義

1.1 美術(shù)教學(xué)問題。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在的問題多樣，有以下常見教學(xué)問題。

1.1.1 不重視美術(shù)課程。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，教師為學(xué)生講述美術(shù)知識中，要能以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)方式，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但教師在具體課堂教學(xué)方面，沒有及時創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)的觀念以及教學(xué)模式，缺乏從學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面進行設(shè)計教學(xué)方案，從而影響了學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果[1]。教師對美術(shù)課程教學(xué)的重視度不高，認為美術(shù)科目不是正科，和語數(shù)外科目相比不是很重要，由于沒有從教學(xué)觀念方面充分重視，這就必然會影響美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.1.2 教學(xué)方法比較單一。教師要想促進學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)，這就需要采用多樣化的教學(xué)方法，促進學(xué)生在美術(shù)課堂中充滿興趣和學(xué)習(xí)的動力。但教師由于沒有從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的窠臼中掙脫出來，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較大，對于教學(xué)方法應(yīng)用比較單一，沒有從學(xué)生差異化的角度進行選擇相應(yīng)教學(xué)方法，造成了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下問題[2]。教師在教學(xué)方法應(yīng)用主要是采取一刀切的形式，將美術(shù)知識灌輸給學(xué)生，沒有真正和學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生在缺乏動力的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，很難提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

1.1.3 教學(xué)內(nèi)容不豐富。教師在為學(xué)生講解美術(shù)知識中，缺乏豐富的美術(shù)知識內(nèi)容，這就必然會影響學(xué)生美術(shù)教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)課堂開展的核心要素，教師選擇何種內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主動積極性會產(chǎn)生影響，由于學(xué)生的喜好不同，喜歡的美術(shù)內(nèi)容也不同，而教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面沒有體現(xiàn)出豐富性，缺乏緊密結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)作品內(nèi)容中動力不足，這就必然會影響美術(shù)教學(xué)最終的效果[3]。教師在教學(xué)內(nèi)容上除了基本畫畫技巧外，對學(xué)生鑒賞能力以及情操情感的培養(yǎng)沒有加強重視，內(nèi)容單一化不足以支撐學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.1.4 過度強調(diào)美術(shù)技術(shù)。教師在美術(shù)課堂中，過度強調(diào)技巧技術(shù)，對學(xué)生畫畫技巧培養(yǎng)比較重視，而對于學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)沒有充分重視，顯然這是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識就要全面化，避免偏重一方而忽視另一方的狀況發(fā)生。但教師在教授學(xué)生美術(shù)技巧方面過度強調(diào)，忽視學(xué)生美術(shù)藝術(shù)感培養(yǎng)，對學(xué)生其他方面能力發(fā)展就會產(chǎn)生不利影響，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升就會產(chǎn)生諸多不利影響[4]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，為能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這就需要教師創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方向，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的目標，優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)動力。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力比較重要，從以下培養(yǎng)意義進行闡述。

1.2.1 促進學(xué)生空間想象力發(fā)展。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展，教師要以學(xué)生為主體，優(yōu)化美術(shù)課堂，調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的輕松感，如此才能促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[5]。教師為促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，通過動手能力活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，有助于促進學(xué)生空間想象力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。教師通過對學(xué)生動手能力進行培養(yǎng)讓學(xué)生空間想象力得以良好發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法實踐，學(xué)生的審美思維在美術(shù)課堂活動中能充分發(fā)揮出來，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.2.2 促進學(xué)生智力發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中涉及到的美術(shù)內(nèi)容比較豐富，教師要明確美術(shù)課程教學(xué)的目標，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的中心，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。美術(shù)課堂教學(xué)活動中，要以學(xué)生為中心采取優(yōu)化的方式，促進學(xué)生進入到美術(shù)動手實踐活動中去，促進學(xué)生智力發(fā)展，讓學(xué)生能夠在靈活操作中有更大的進步，有效提升學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)能力[6]。培養(yǎng)學(xué)生動手能力也是新課標教學(xué)要求，教師在動手能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生智力也能得以良好發(fā)展，這對學(xué)生后續(xù)美術(shù)知識學(xué)習(xí)就能起到促進作用。

1.2.3 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)動力。美術(shù)課程教學(xué)效果良好呈現(xiàn)，是需要學(xué)生主動積極參與其中的，學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識打下堅實基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識中通過對學(xué)生動手能力培養(yǎng)，采用趣味性的動手活動形式設(shè)計，讓學(xué)生充滿興趣的參與到游戲活動中去，激發(fā)學(xué)生動手操作的主動性，學(xué)生在這一過程中就能產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中對學(xué)生動手能力培養(yǎng)，需要以學(xué)生為中心進行設(shè)計教學(xué)方案，多樣化培養(yǎng)措施落實，有助于美術(shù)教學(xué)活動順利開展。

2.1 興趣驅(qū)動提高學(xué)生動手興趣。教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識中，為能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用比較重要，要能將學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，通過多樣化方式激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展[7]。教師在美術(shù)課堂中通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，讓學(xué)生在活動中動手操作，激發(fā)學(xué)生潛在探究意識，讓學(xué)生充滿動力的參與到動手活動中。教師在設(shè)計動手操作活動的時候要注意，激發(fā)學(xué)生動手興趣的過程中，要提前對小學(xué)生的興趣點進行了解，針對性培養(yǎng)才能有助于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的動力。

例如：教師在美術(shù)課堂中為學(xué)生講解《水墨變體畫》內(nèi)容時候，教師就要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣，通過興趣來驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生對水墨畫的文化內(nèi)涵可能不了解，對水墨畫的基本樣式也是一知半解，教師為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這就可將多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中充分運用，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的水墨畫的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中能通過趣味性的水墨動畫觀看，了解水墨畫的特色，以及在觀看動畫的基礎(chǔ)上，就能幫助學(xué)生更為全面的了解水墨畫的特色以及蘊含的文化特色。教師要在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手作畫，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不設(shè)置限制條件，只要讓學(xué)生對水墨變體畫充滿學(xué)習(xí)的興趣即可。

2.2 情境模式吸引學(xué)生動手操作。教學(xué)方法會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識質(zhì)量效果，所以教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識中，就要突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能產(chǎn)生主動探究動力，在此基礎(chǔ)上進入到動手實踐活動中去，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果[8]。教師在選擇教學(xué)方法要加強重視，結(jié)合小學(xué)生的特征，以及具體美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識。學(xué)生只有進入到動手情境中操作，才能有助于提高學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的效果。教師可引入他人美術(shù)作品讓學(xué)生動手實踐，學(xué)生在欣賞他人美術(shù)作品的時候，也會聯(lián)想到自己的生活，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)情感，從而有助于提高學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生在動手實踐中加深對美術(shù)作品的認知。

例如：教師在為學(xué)生講述《水墨改畫》的知識點中，為能有效提高學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)情境中。藝術(shù)家將原有的畫通過新手法重新畫，從而成為面目一新變體畫，學(xué)生也可通過水墨畫工具將中外優(yōu)秀作品進行重新改畫，從而能呈現(xiàn)戶新奇水墨畫內(nèi)容，通過借助大師畫面，加進自己對生活贊美以及理解，通過名作形式引導(dǎo)學(xué)生畫出想畫的內(nèi)容以及表達情感。教師可為學(xué)生先呈現(xiàn)其他同學(xué)的美術(shù)作品，讓學(xué)生先進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生作畫掌握竅門，如筆尖在線條中運行，中鋒線條渾厚有力，通常是畫面主要線條，傾斜筆尖，讓筆尖在線條一邊運行，就是側(cè)鋒用筆，學(xué)生在動手實踐中掌握相應(yīng)技巧，有助于提高學(xué)生動手能力。

2.3 鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中，也要注重對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，美術(shù)鑒賞能力是學(xué)生需要掌握的美術(shù)能力，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在迅速成長的階段，為能有效提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教師在實踐教學(xué)中就要能采用多樣化手段，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主動探究的作用[9]。教師在學(xué)生鑒賞中進行適當引導(dǎo)，促進學(xué)生動手操作，讓學(xué)生能將鑒賞過程中的一些美術(shù)技巧和知識運用到動手實踐當中去，幫助學(xué)生提高鑒賞能力的同時，也能有助于提高學(xué)生動手實踐能力。

例如：教師在為學(xué)生講述《看花燈》內(nèi)容中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動鑒賞不同類型的花燈作品，讓學(xué)生從實踐觀察中了解花燈的主要結(jié)構(gòu)，以及材料用料等，提高學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞的能力，強化學(xué)生動手實踐的能力，只有如此才能有助于學(xué)生充分了解美術(shù)魅力所在。教師在學(xué)生鑒賞之后，就可為學(xué)生準備相應(yīng)的材料，讓學(xué)生從鑒賞中對花燈的結(jié)構(gòu)以及材料的觀察，自己動手或是合作完成制作花燈的任務(wù)，讓學(xué)生理論和實踐緊密結(jié)合起來，從而能有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升。

2.4 手工課設(shè)置促進學(xué)生動手實踐。教師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力中，要采用多樣化的手段，促進學(xué)生對美術(shù)知識深入探究，促進學(xué)生在探究中提高動手能力。主動創(chuàng)新手工制作教學(xué)模式比較關(guān)鍵，通過優(yōu)化的手工制作方面，能有助于促進學(xué)生動手能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動積極吸收美術(shù)知識營養(yǎng)[10]。教師可開設(shè)專門手工課，讓學(xué)生能結(jié)合自己的喜好選擇動手操作的項目，促進學(xué)生在課堂中完善美術(shù)知識體系，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

例如：為學(xué)生講述《車》的內(nèi)容時候，教師可單獨開設(shè)手工課，讓學(xué)生以制作“車”為主題項目，讓學(xué)生結(jié)合不同類型的車型進行動手制作，在這一動手操作中能幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，制作中學(xué)生間相互支持，也能方便總結(jié)經(jīng)驗，如用快干膠以及雙面膠帶粘結(jié)各部分，輪子左右兩邊車軸上卷上雙面膠帶，在軸上土點蠟，這樣車子就會跑的比較快。學(xué)生在手工課中發(fā)揮主觀能動性，也能由此提高自身動手操作能力。

2.5 合作交流，科學(xué)分析。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分組合作，布置學(xué)習(xí)作業(yè)，分析學(xué)生的作品，以提高學(xué)生的實踐技能。教師要能夠科學(xué)地對學(xué)生進行分組，保持每組學(xué)生之間的平衡，讓每個學(xué)生參與小組活動，讓教師有機會與學(xué)生進行討論，以引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生完成后，教師應(yīng)評估他們的作品，確定作業(yè)的優(yōu)缺點，并幫助學(xué)生改進作業(yè)。對于優(yōu)秀作品，將它們掛在教室墻壁上，以提高學(xué)生的滿足感。

例如，如果在“風(fēng)來了”中，老師可能會要求學(xué)生分組發(fā)言。老師可以給學(xué)生一個任務(wù)，題目以“風(fēng)來了”進行繪畫。在討論過程中，學(xué)生可以思考他們應(yīng)該計劃哪些活動。有許多不同類型的風(fēng)，包括風(fēng)暴、龍卷風(fēng)和大風(fēng)。學(xué)生必須在確定題目后進行創(chuàng)作。例如，在畫風(fēng)暴的時候，學(xué)生選擇了一個合適的角度：遠處的大海中可以看到大片烏云，強風(fēng)暴正在逼近，桅桿上飄揚著一面旗幟。可能反映了“風(fēng)來了”的主題，同時還需要選擇合適的繪圖角度。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力中，要充分重視創(chuàng)新教學(xué)的方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課堂中主動探究學(xué)習(xí)，只有采用多樣化教學(xué)手段優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，才能有助于實現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)目標。