顧葉斌 （上海世外教育附屬嘉善縣第三中學(xué)）

隨著手機(jī)的日益普及，學(xué)生使用手機(jī)對學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來諸多不利影響。為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，2021年1月18日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》﹙以下簡稱《通知》﹚，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。學(xué)生確有將手機(jī)帶入校園需求的，須經(jīng)學(xué)生家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。[1]

此次教育部辦公廳印發(fā)《通知》，為學(xué)生使用手機(jī)“立規(guī)”，為學(xué)校加強(qiáng)手機(jī)管理“立據(jù)”，有利于破解中小學(xué)在校期間的手機(jī)管理難題，促進(jìn)青少年的健康成長?；鶎拥慕逃芾碚?，一線的老師，尤其是班主任，紛紛為此點(diǎn)贊。

加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理，光管住校園內(nèi)顯然是不夠的，必須要打破時(shí)空的界限，從校園內(nèi)走向校園外，從上學(xué)時(shí)延伸到放學(xué)后。

一、協(xié)同育人，打好組合拳

長期以來，不當(dāng)使用手機(jī)對中小學(xué)生的危害，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。

第一，使用手機(jī)影響學(xué)生身心健康。長時(shí)間低頭玩手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力下降、頸椎損傷、身體肥胖。另外，學(xué)生在使用手機(jī)“上網(wǎng)沖浪”時(shí)，網(wǎng)上的黃色短信、淫穢小說、色情視頻、暴力游戲，易腐蝕青少年的心靈。

第二，使用手機(jī)干擾學(xué)生正常學(xué)習(xí)。學(xué)生熱衷于手機(jī)聊天、刷抖音、看小說、玩游戲，會(huì)導(dǎo)致無心向?qū)W。學(xué)生晚上熬夜玩手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致第二天上課狀態(tài)低迷。另外，學(xué)生用手機(jī)搜題，找答案抄作業(yè)，長此以往會(huì)導(dǎo)致思維鈍化。

第三，使用手機(jī)影響現(xiàn)實(shí)人際交往。中小學(xué)生過度看重虛擬空間的人際交流，會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際交流能力降低甚至出現(xiàn)人際交流障礙。長此以往，他們就不愿意走出手機(jī)的世界，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與人溝通交流。

第四，使用手機(jī)助長校園不正之風(fēng)。手機(jī)會(huì)助長學(xué)生的攀比心理，會(huì)成為早戀的幫兇、作弊的工具。此外，一些學(xué)生閑來無聊，用手機(jī)招惹是非，容易引發(fā)校園內(nèi)的一些不必要的矛盾和爭執(zhí)，甚至引發(fā)惡性的打斗事件。

要消除以上危害，光靠剎住學(xué)生校園內(nèi)違規(guī)攜帶與違規(guī)使用手機(jī)之風(fēng)，是不夠的。我們要充分認(rèn)識到，絕大部分學(xué)生的手機(jī)，不是一買來就帶到學(xué)校里的，而是買回后先在家里玩，玩上癮后，學(xué)生才忍不住偷偷將手機(jī)帶到學(xué)校里來的。手機(jī)對學(xué)生造成的危害，源于校外，然后才慢慢延伸蔓延到校園內(nèi)的。而且學(xué)生在校外接觸手機(jī)，機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比校內(nèi)多，自由度遠(yuǎn)比校內(nèi)大，時(shí)間遠(yuǎn)比校內(nèi)長，所以中小學(xué)生手機(jī)管理，光管學(xué)校一頭，顯然是不夠的。學(xué)生的成長環(huán)境除了學(xué)校，還包括家庭和社會(huì)。學(xué)校教育的成效離不開家庭的支持和配合，離不開積極健康的社會(huì)環(huán)境。[2]《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出要“健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。在加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理上，學(xué)校、家庭和社會(huì)需要把“校內(nèi)校外”“放學(xué)前放學(xué)后”串聯(lián)起來，形成一個(gè)“時(shí)空”閉環(huán)，打好組合拳，充分發(fā)揮“協(xié)同育人”的作用。

二、先疏后堵，疏堵結(jié)合

手機(jī)不是洪水猛獸，一個(gè)現(xiàn)代人不應(yīng)該自絕于現(xiàn)代科技成果。中小學(xué)生手機(jī)管理，好比大禹治水，堵不如疏。以“堵”的方式，不但解決不了學(xué)生玩手機(jī)的問題，反而會(huì)激化師生之間的矛盾。

我們要在加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)禮儀。

（一）“疏”在前，做通思想工作

以我校的初中學(xué)生為例，他們正處在青春期，叛逆正當(dāng)時(shí)。在家庭中，他們不再是對父母言聽計(jì)從的乖孩子，開始表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理，對父母的說教不耐煩起來，甚至和家長頂嘴；在學(xué)校中，經(jīng)常會(huì)和同學(xué)發(fā)生矛盾，有時(shí)也對老師產(chǎn)生抵觸情緒。這種變化是青少年的“成人感”和“獨(dú)立意識”產(chǎn)生后引起的。青春期的孩子經(jīng)常說：“我不要‘你’覺得，我要‘我’覺得。”對青春期孩子的教育，要杜絕說教與指責(zé)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我疏導(dǎo)，自我反思?；谖倚Ｇ啻浩趯W(xué)生的特點(diǎn)，在加強(qiáng)手機(jī)管理上，我們需要這樣來疏導(dǎo)：

在家，可以圍繞“我為什么要買一部手機(jī)？”“手機(jī)買來后，我會(huì)怎么用？”“我和我的手機(jī)有個(gè)怎樣的約定？”等話題，進(jìn)行親子溝通。溝通過程中，圍繞這幾個(gè)問題，孩子要發(fā)言，父母也要交流。如果家長總是拿著手機(jī)刷朋友圈、看視頻、打游戲，甚至在孩子學(xué)習(xí)時(shí)仍不愿意放下手機(jī)，就難以讓孩子認(rèn)識到過度使用手機(jī)的危害性，增加學(xué)生手機(jī)管理的難度。父母要通過身教，給孩子做好榜樣。溝通結(jié)束后，孩子確實(shí)需要一部手機(jī)的，要讓孩子寫購買手機(jī)申請書，要從小培養(yǎng)孩子的“契約精神”。

在校，班主任可以召開主題班會(huì)，組織大家討論學(xué)生使用手機(jī)的利與弊；年級組可以舉辦辯論賽，讓學(xué)生辨析使用手機(jī)的利與弊；學(xué)校可以組織學(xué)生圍繞“學(xué)生使用手機(jī)的利與弊”“青少年手機(jī)詐騙”等主題，借助生活中的案例，創(chuàng)作小品，在文藝匯演時(shí)搬上舞臺，讓同齡的小伙伴們觀摩、感悟。教師、家長必須與學(xué)生充分協(xié)商，共同制定手機(jī)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在社會(huì)，社區(qū)或公益組織可以帶領(lǐng)孩子們開展志愿服務(wù)，讓孩子們用通俗易懂的語言耐心地教會(huì)老年人使用手機(jī)，上淘寶購物、與子女微信視頻聊天、用支付寶掃碼付款、出示健康碼、網(wǎng)上掛號、滴滴打車，解決老年人手機(jī)不會(huì)用、用不好等“用機(jī)難”的問題；組織孩子們利用手機(jī)參與點(diǎn)亮留守兒童的微心愿，幫助殘疾人的愛心捐款等網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)。另外，孩子出門在外，沒有手機(jī)，如何聯(lián)系家長？政府應(yīng)加大投入，在學(xué)校、商場、醫(yī)院、圖書館、博物館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等場所的門口設(shè)立公共電話；同時(shí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多免費(fèi)使用的公共體育設(shè)施和公益性文化娛樂場所。

以上疏導(dǎo)工作，目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清手機(jī)使用的利與弊，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力。在疏導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)很重要，它可以緩解孩子抗拒的心理，大幅提高疏導(dǎo)的有效性。家長層面，因手機(jī)并非孩子生活的必需品，給孩子兩個(gè)選擇：要么不買，要么寫申請同意后再購買；學(xué)校層面，因手機(jī)并非學(xué)生學(xué)習(xí)的必需品，給學(xué)生兩個(gè)選擇：要么不帶，要么寫申請同意后再帶；社會(huì)層面，因每個(gè)孩子興趣愛好有差異，要給放下手機(jī)的學(xué)生，提供可供選擇的鍛煉、休閑、娛樂的“出口”。

（二）“堵”在后，加強(qiáng)多方管控

1.“堵”學(xué)生

不管在學(xué)校還是在家里，手機(jī)使用與管理規(guī)則一經(jīng)制定，孩子們就要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，并通過一段時(shí)間的強(qiáng)化，養(yǎng)成規(guī)則意識，自覺遵守規(guī)則，形成依照規(guī)則行事的良好習(xí)慣。良好習(xí)慣要從小做起，持之以恒，在發(fā)現(xiàn)孩子們有手機(jī)成癮的苗頭時(shí)，學(xué)校和家長要加強(qiáng)管理，及時(shí)矯正。以紹興市第一中學(xué)為例，對查實(shí)在校內(nèi)違規(guī)攜帶或使用手機(jī)的學(xué)生，作出了以下處理規(guī)定：

①首次違規(guī)：取消本學(xué)期評優(yōu)評先資格，通報(bào)家長，手機(jī)由德育處代為保管，本學(xué)期結(jié)束后由家長領(lǐng)回；住校生停宿一周；通校生晚自修暫停兩周；視其錯(cuò)誤性質(zhì)和影響及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度給予批評教育或紀(jì)律處分。

②再次違規(guī)：取消本學(xué)期評優(yōu)評先資格，通報(bào)家長，手機(jī)由德育處代為保管，畢業(yè)后由家長領(lǐng)回；住校生取消住校資格；通校生取消晚自修資格；視其錯(cuò)誤性質(zhì)和影響及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度給予紀(jì)律處分。相關(guān)事實(shí)記錄在個(gè)人綜合素質(zhì)評價(jià)中。[3]

2.“堵”老師

疫情下，停課不停學(xué)，開展了線上教學(xué)。之后，不少老師熱衷于在手機(jī)上布置作業(yè)、在家長群里發(fā)布通知、讓學(xué)生在手機(jī)上完成作業(yè)。我們不能一邊限制學(xué)生使用手機(jī)，一邊又讓手機(jī)成為教學(xué)和完成作業(yè)的工具。對此，教育部已有明確規(guī)定，學(xué)校不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

此外，手機(jī)運(yùn)營商要協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用終端情況，及時(shí)干預(yù)。工信、網(wǎng)信辦等有關(guān)部門要自上而下建立凈化學(xué)生成長及學(xué)習(xí)所需要的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺。

總之，校園“禁機(jī)令”并不能徹底解決中小學(xué)生手機(jī)管理的全部問題。學(xué)會(huì)正確使用手機(jī)是當(dāng)代學(xué)生的一門必修課，也是當(dāng)下教育的一部分。