王昆鵬

(安徽省明光市抹山小學(xué) 安徽 明光 239400)

音樂課堂開設(shè)了有效的課程，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)知識和技能的機(jī)會。然而，建立這樣一個傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展和學(xué)生成長的需要。在現(xiàn)階段的教育中，教師應(yīng)結(jié)合有效課堂的基本功能要求，構(gòu)建有效的音樂課堂。在這個過程中，學(xué)生不僅可以提高音樂技能和知識，還可以為學(xué)生提供基本技能的訓(xùn)練，充分滿足學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的成長。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，提高課堂教學(xué)效率

研究表明，一些小學(xué)仍然保持著傳統(tǒng)的音樂教育觀念和模式，理論知識的教育是音樂教育的絕對主角，學(xué)生只是知識的被動接受者。根據(jù)當(dāng)前新課程的要求，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，形成有效的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育活動的主體，教師是教育活動的引導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教育的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，在音樂中感受音樂形象和情感，在這個過程中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因為小學(xué)生喜歡游戲，考慮到學(xué)生的自然性，運用游戲教育的方法可以改變教育的思維，并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如在教學(xué)中，我們可鼓勵學(xué)生模仿樂器的聲音，學(xué)習(xí)音樂知識，通過4拍和3拍來表達(dá)運動中的強弱規(guī)律，感受歌曲的節(jié)奏，在動作中畫出旋律，給學(xué)生發(fā)聲的效果，為學(xué)生參與各種教學(xué)形式做好準(zhǔn)備，加強音樂素養(yǎng)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，并在此過程中加強學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，提高學(xué)生們的生活意識，獲得精神愉悅，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。

2.重視學(xué)生的音樂實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，接下去就是要對學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有創(chuàng)新，才能獲得進(jìn)步，從而能夠提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，將學(xué)生身上的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作意識。音樂本來就要創(chuàng)新，要有靈感，每首歌曲都是創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶，是思維創(chuàng)新的過程。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要科學(xué)組織音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《音樂會》這首歌時，在正式開始上課的10分鐘左右的時間，教師可以借助多媒體將大自然中的一些動物的叫聲播放出來，讓學(xué)生先猜動物的聲音，隨后，給出小鳥、青蛙叫聲的答案，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物模仿它們的聲音。接著，教師可以將這首歌泛唱一遍，并讓學(xué)生跟唱，最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，筆者將動物用不同的樂器來代替，教師蒙著眼睛站到講臺上，扮演各種小動物和學(xué)生交流，每扮演一種動物，在發(fā)出聲音時，學(xué)生就要說出對應(yīng)的樂器，并安排一名同學(xué)去敲打或者是吹響相應(yīng)的樂器，讓學(xué)生跟著節(jié)奏去唱歌。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解，選擇幾種自己喜歡的動物聲音來編排歌曲。通過這樣的方式，讓學(xué)生參與到實踐活動中，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)，在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.利用現(xiàn)有資源，落實小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，教師要更多的合理利用現(xiàn)有資源，落實音樂核心素養(yǎng)，推進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展對于學(xué)生更好的理解音樂有著很大的影響，通過信息技術(shù)的作用，教師可以根據(jù)時代以及背景，更好的向?qū)W生展示音樂的藝術(shù)特征文化特征。從而讓學(xué)生更多了解到藝術(shù)的表現(xiàn)形式以及多元的文化發(fā)展，在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步升華，理解藝術(shù)表現(xiàn)形式，更多理解文化的差異，從而落實音樂核心素養(yǎng)。

比如教師在教學(xué)人民教育出版社二年級上冊《我的家在日喀則》的內(nèi)容時，教師就可以從曲風(fēng)以及歌詞及藏族舞蹈等方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解日喀則。在開展音樂教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)這首歌詞的內(nèi)容。這樣不僅使得演唱更有畫面感，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解日喀則不同的風(fēng)俗文化。通過這樣的形式，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)了音樂核心素養(yǎng)的落實。

4.趣味律動，踏上藝術(shù)之旅

柯達(dá)依認(rèn)為，在諸多的音樂要素中，節(jié)奏是其中的一個重要部分，節(jié)奏感也是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。事實上，節(jié)奏也是最容易引起學(xué)生的興趣和共鳴的。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的年段特點，教師可以設(shè)計恰當(dāng)?shù)囊魳穼嵺`活動，加強小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。例如在執(zhí)教欣賞課《頑皮的小鬧鐘》一課時，教師在欣賞主題音樂的時候，設(shè)計了“走格子”的游戲，學(xué)生在紙片上寫上自己想要走的節(jié)奏，之后老師隨機(jī)邀請九位學(xué)生將自己的節(jié)奏卡貼在黑板上，形成了一個九宮格，老師邊播放主題音樂，邊帶領(lǐng)學(xué)生玩“走格子”游戲，走的路線由學(xué)生來決定，在保證連續(xù)的前提下可以任意走，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來，整個課堂“沸騰”了。這樣的音樂實踐活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助了學(xué)生記憶主題音樂，建立了恒拍感，此項活動，對于如何訓(xùn)練低年級學(xué)生的節(jié)奏感非常受用。除此之外，最常見的拍手律動“請你跟我這樣做”，對訓(xùn)練低年級學(xué)生的節(jié)奏感有著不錯的效果，還可以將拍手、拍腿、跺腳等肢體動作結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的反應(yīng)速度之外，還鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。音樂藝術(shù)實踐是提升音樂核心素養(yǎng)的重要手段，正如《課標(biāo)》所強調(diào)的：音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，而所有音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)當(dāng)并重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動。因此，通過有效聆聽、動情歌唱、趣味律動等音樂實踐活動，可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂感，豐富聽覺經(jīng)驗，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)力和自信心。

5.多元評價，促學(xué)生合唱激情

如何評價合唱，或者如何拓寬合唱評價的渠道與路徑，成為促進(jìn)學(xué)生激情合唱的重要手段之一。核心素養(yǎng)背景下，那種“這個絕對不行”等口頭批評的方式應(yīng)該予以棄了。音樂教師應(yīng)多渠道、多方法、多側(cè)向采用靈活的方式評價合唱。比如與他人對試唱，也是評價學(xué)生歌唱功底的有效方法之一。一個階段的合唱訓(xùn)練小有成就之后，可以一對一，或一組對一組，或一半對一半進(jìn)行對比合唱。另外，錄制成美篇或音頻或微視頻進(jìn)行對照評價，也是進(jìn)一步促進(jìn)合唱高效的渠道之一。新技術(shù)支撐下，我們完全可以將精彩的合唱視頻發(fā)布在QQ群、釘釘群或微信群，收獲或正面或反面的評論，進(jìn)而一步步促進(jìn)學(xué)生合唱的激情，而這，也正是提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有力舉措。

6.教授游戲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師。通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以實現(xiàn)教學(xué)的乘數(shù)效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，學(xué)生將更加專注于學(xué)習(xí)過程，這也激發(fā)了學(xué)生的知識和理解，即如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師的教育水平將變得毫無用處，因此音樂教師主要專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡玩游戲，教師在創(chuàng)建音樂課程時可以添加一些小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)樂器也是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的一部分。小學(xué)生不僅必須了解樂器的外部形式，還必須了解樂器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聲音，了解弦樂器，打擊樂器或管樂器的特性。當(dāng)小學(xué)生對樂器有所了解時，老師可以通過彈奏迷你樂器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以找到類似樂器的圖片，然后讓學(xué)生快速找到合適的樂器圖片。教師還可以準(zhǔn)備幾個音頻剪輯，以便學(xué)生識別正在教的樂器發(fā)出的聲音，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識并發(fā)展音樂素養(yǎng)。

7.實現(xiàn)一專多長的培育目標(biāo)，提升自身能力

小學(xué)音樂教育本身就具有較強的啟蒙性質(zhì)，需要教師具有多元化的知識體系，同時也應(yīng)該有較為豐富的教學(xué)實踐。這也需要小學(xué)音樂教師核心素養(yǎng)的培育能夠?qū)崿F(xiàn)一專多長的培育目標(biāo)，即不僅掌握熟練的音樂知識和技能，還應(yīng)該拓展自身的知識廣度。一方面，小學(xué)音樂教師的培育應(yīng)該重視專業(yè)知識與技能，掌握發(fā)聲、吐字等基本能力和鋼琴伴奏等演奏技能，同時還要具有一定的歌曲創(chuàng)編素質(zhì)，滿足日常教學(xué)和學(xué)校音樂活動的需求。另一方面，小學(xué)音樂教師的培育還應(yīng)該涉及一些音樂教學(xué)相關(guān)知識，開拓教師的教學(xué)視野，在增強教學(xué)趣味性的同時，也能夠熟練使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來提高最終教學(xué)效果。從這些角度來看，小學(xué)音樂教師的核心素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)化的工作，需要拓展教育培訓(xùn)的內(nèi)容，保證音樂教師的教學(xué)能力能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。

8.創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知思維和價值觀念都處在發(fā)展階段，所以，小學(xué)音樂教師在日常的實踐教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和鑒賞能力，進(jìn)而有助于讓學(xué)生的共情能力得到提高，并可以很好地理解和掌握課程內(nèi)容，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師要積極創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個積極愉悅的音樂欣賞氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同國家、不同流派和不同風(fēng)格的音樂，促使學(xué)生可以在眾多的音樂類型中找到自己的興趣點，提升自身的審美修養(yǎng)和鑒賞能力。例如，教師在執(zhí)教人音版《都有一顆紅亮的心》一課時，這首唱段是現(xiàn)代京劇《紅燈記》的選段，表現(xiàn)了主人公對父親和表叔們從事抗日斗爭的崇敬和向往。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受第一句“我家的表叔數(shù)不清，沒有大事不登門?！钡妮^強旋律性，以及拖腔“紅亮的心”高亢嘹亮和跌宕起伏，促使學(xué)生可以從中體會到京劇的特色和韻味。

9.增強音樂體驗，加深學(xué)生理解

進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，離不開帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生在參與展演中提高自身的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師要善于把握學(xué)校舉辦的各種音樂展演活動，在表演之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在歌唱的過程中盡量把學(xué)生的表情和動作表現(xiàn)出來，通過動作來表達(dá)自己歡快的心情。這樣不僅能給裁判帶來新穎的感覺，同時還能讓學(xué)生因為在歌唱比賽中取得優(yōu)異的成績而獲得自信心，有利于學(xué)生在活動中培養(yǎng)自己學(xué)好音樂知識的積極性。例如：在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展紅歌比賽，讓學(xué)生通過歌唱來展示自己的班級風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。音樂教師要抓住學(xué)生歌唱的機(jī)會，對班級中的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。音樂教師可以針對學(xué)生歌唱的音樂歌曲，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動作技巧，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點進(jìn)行指導(dǎo)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在表演的過程中充分展示自我。這樣的實踐活動當(dāng)學(xué)生取得好的名次之后，他們更樂于進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會在綜合實踐活動中得到潛移默化的提升。

10.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生“玩”音樂

音樂能帶給學(xué)生美的體驗，在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生是跟隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能稱得上“玩”音樂。小學(xué)音樂教師必須加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，找到學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式。因為音樂本身是一件隨心的事情，因此教師要做的只是對學(xué)生的想法進(jìn)行一個判斷和引導(dǎo)，小學(xué)生的想法不夠成熟，在進(jìn)行拓展的時候很容易朝著錯誤的方向前進(jìn)。小學(xué)音樂教師需要在尊重學(xué)生主體地位的同時，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識。

比如說教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱贊美春天的相關(guān)歌曲時。就可以從學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生可以享受到充足的自由與樂趣。在歌曲演唱之前，教師可以向?qū)W生們提出一些問題，詢問學(xué)生對春天的感受是什么，因為每個學(xué)生的性格不同，他們對春天的感受也是不同的。在這個基礎(chǔ)上，教師開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)春天的旋律的同時，讓學(xué)生嘗試著用自己的風(fēng)格來歌頌春天。音樂的本質(zhì)就是情感的一種宣泄，因此通過鼓勵學(xué)生使用自己喜歡的方式去贊美春天，可以促使學(xué)生盡情地宣泄與表達(dá)自己的情感，從而體會到音樂本身的樂趣。

11.激發(fā)聯(lián)想能力，培養(yǎng)想象能力

小學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力比較強，小學(xué)課程教學(xué)需要準(zhǔn)確把握小學(xué)生身心特點，對課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。小學(xué)音樂課程教學(xué)也需要充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，以更好地幫助學(xué)生理解歌曲律動和音樂所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這一課時內(nèi)容的時候，如果只是教師單純的講解在唱這首歌的時候，要盡量的表達(dá)一種活潑、快樂的情感，曲調(diào)要輕快一些，很多學(xué)生也只是會模仿教師的一些表情和動作搖頭晃腦的學(xué)著唱，無法深刻的理解歌曲所展現(xiàn)的藝術(shù)形象和情感，也就是“形似，而神不似”。在課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，構(gòu)建一個適合的教學(xué)情景，能幫助學(xué)生更好地感知音樂想要表達(dá)的情感，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，可以讓學(xué)生閉著眼睛認(rèn)真聽歌曲的旋律，想象“春天來了，萬物都復(fù)蘇了，各色的花兒都開放了，姹紫嫣紅的美麗極了，鳥兒們也在嘰嘰喳喳的互相打招呼，訴說著對春天美好的愿景”這一生動、美麗的景象;還可以組織學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，做出一些相應(yīng)的肢體動作，如跟隨音樂的節(jié)奏和變化，模仿樹木發(fā)芽、鳥兒飛、拉成圓圈歡蹦亂跳等，切實體會和感受音樂中的愉悅感，產(chǎn)生更好的演唱效果。同時，也增強了音樂課堂的愉悅感和參與性，有助于增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。

12.營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生視唱以及節(jié)奏拍打能力

興趣是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)事物最大的動力。只有對事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能夠長期堅持。在小學(xué)音樂課堂中，教師開展音樂教學(xué)時，需要先培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生參與到課堂中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，而營造良好的教學(xué)氛圍是前提。良好的教學(xué)氛圍主要體現(xiàn)在寬松、和諧、民主等方面。第一，師生關(guān)系要和諧。第二，課堂上要盡可能地讓所有的學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如增加一些小游戲，讓性格靦腆的學(xué)生也能夠在課堂中積極地參與。第三，不區(qū)別對待。無論是哪一位學(xué)生，在規(guī)定和條例面前，都應(yīng)該一視同仁。只有營造這樣一個良好、和諧的教學(xué)氛圍，才會增強學(xué)生參與音樂課堂的興趣，逐步提升學(xué)生的音樂能力。其次還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生視唱能力以及節(jié)奏拍打能力。以“清晨”這首歌曲為例，該首歌曲旋律非常清晰，是流暢、明快型，結(jié)構(gòu)是三段體，拍子是2/4拍。在教學(xué)該內(nèi)容時，教師就可以基于多媒體開展教學(xué)，如通過多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)的音樂和視頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受清晨鍛煉身體的美好，人們對大自然的熱愛以及只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。在第一遍聆聽結(jié)束后，教師要讓學(xué)生思考音樂中重復(fù)的旋律以及拍子。播放第二遍，讓學(xué)生試著用跺腳、拍手的方式，展現(xiàn)出整個曲調(diào)。在這樣一個輕松、愉快的氛圍中，提升學(xué)生的視唱以及節(jié)奏拍打能力。

13.完善評價機(jī)制，實現(xiàn)結(jié)果激勵

教師的評價是對學(xué)生的激勵和引領(lǐng)，所制定的評價制機(jī)制應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)個體和整體、結(jié)果和過程、知識和方法等全方位的引導(dǎo)，并讓學(xué)生個體都參與到課堂評價過程中，實現(xiàn)綜合客觀的教育，讓學(xué)生在回顧、整理、表達(dá)、反思中實現(xiàn)抽象思維、表達(dá)能力等多方面能力的鍛煉。

例如，部分先天嗓音條件較好的學(xué)生非常樂于參與課堂活動，其本質(zhì)是群體面前的自我展示。恰當(dāng)?shù)膫€體展示有助于激活整體教學(xué)氛圍，但過于積極的參與既容易擾亂課堂秩序，還容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)的差異性和效果的不均衡性。對于此部分學(xué)生，教師可以用較為幽默和機(jī)智的方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)侃，既讓學(xué)生明白自己的行為受到教師的關(guān)注，又讓其了解關(guān)注其他學(xué)生的情感需求是較為成熟和明智的做法，鼓勵其利用自身的特長幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。例如，為鼓勵學(xué)生發(fā)展并允許學(xué)生更積極地參與課堂活動，教師更新了課堂評估機(jī)制。

又如，在唱歌時，教師可以給學(xué)生單獨唱歌的空間。學(xué)生唱歌后，教師將根據(jù)學(xué)生的歌唱特點對學(xué)生進(jìn)行評估，以使每個學(xué)生都能體會到自己的優(yōu)勢。課程完成后，教師將根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)對其進(jìn)行評估。

結(jié)語

總的來說，作為一名出色的小學(xué)音樂教師，需要專注于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。運用多種教學(xué)方法，例如營造教室氛圍，開展教學(xué)活動，創(chuàng)造教學(xué)情境和合理化。通過多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)并鼓勵學(xué)生身心健康地可持續(xù)發(fā)展，將為小學(xué)生日后的音樂素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。