曲 婷

(遼寧省大連莊河市光明山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

在以往的英語課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的語音教學(xué)往往不盡人意。有的是因?yàn)榻處煂?duì)英語語音知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)語音的教學(xué)，進(jìn)而誤導(dǎo)孩子忽略了語音的學(xué)習(xí)；有的是因?yàn)椴煌牡赜蛴凶约旱牡赜蚍窖?，?huì)對(duì)孩子語音的學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響；還有的是因?yàn)榧议L只注重孩子的書面成績，不愿花費(fèi)更多精力在語音上…這就導(dǎo)致這些單調(diào)的字母語音學(xué)習(xí)使學(xué)生提不起興趣，也可能是機(jī)械地重復(fù)模仿使發(fā)音不準(zhǔn)確。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新,CAI技術(shù)已經(jīng)成為提高小學(xué)英語教學(xué)效果的最有效途徑之一。它很好地體現(xiàn)了容量大、信息多、趣味濃、參與度強(qiáng)、效率高的優(yōu)越性，符合現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“核心素養(yǎng)”，能夠有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化時(shí)代背景下，字母語音教學(xué)可以通過CAI的輔助來進(jìn)行。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。在現(xiàn)代化時(shí)代背景下，字母語音教學(xué)可以通過CAI的輔助來進(jìn)行，以下是我在教學(xué)過程中常用策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)是幫助學(xué)生形成的有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，由于已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音習(xí)慣，當(dāng)他們初學(xué)英語語音時(shí)往往按漢語的發(fā)音去聽和發(fā)出英語語音。我在教學(xué)過程中就有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)他們英語語音意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和浮現(xiàn)外語語音。

在教孩子學(xué)習(xí)字母時(shí)，一開始就給孩子確立一個(gè)概念。每個(gè)英語字母的學(xué)習(xí)是分Name和Sound兩個(gè)部分的。在教孩子學(xué)習(xí)字母時(shí)就要將每個(gè)字母的基本發(fā)音簡單的給孩子區(qū)分開，讓孩子有意識(shí)到每個(gè)字母有一個(gè)名字，在單詞里還有一個(gè)發(fā)音。創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，將big letter 和 small letter 擬人化，利用CAI動(dòng)畫引入Big Letter and Small Letter進(jìn)行互動(dòng)，動(dòng)畫本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，它能夠使字母變得活靈活現(xiàn)，小朋友對(duì)動(dòng)畫的喜愛都是來者不拒，學(xué)生們?cè)诳磩?dòng)畫的過程中記住Big Letter and Small Letter。在互動(dòng)過程中，Big Letter 和 Small Letter進(jìn)行名字和發(fā)音兩部分的教學(xué)，畫面新穎，過目難忘。比如：A:I’m big C . C C C B:I’m small c .c A:What sound do you make ？ B：/k//k//k/.這樣有趣的對(duì)話，學(xué)生興趣濃厚，不斷地重復(fù)一個(gè)字母發(fā)音，學(xué)生在樂中學(xué)。一堂成功的英語課離不開有效的英語學(xué)習(xí)情境。通過CAI的輔助，能夠使真實(shí)的教學(xué)更加具有吸引力。教師要巧妙地使用CAI，在進(jìn)行課件制作的時(shí)候，在選材的時(shí)候要盡量選擇一些具有代表性的經(jīng)典的內(nèi)容，這樣也能夠更好地活躍學(xué)生的思維。

2.感知和模仿練習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要采取有效的策略來增加學(xué)生對(duì)于字母語音的感知，并能夠在不斷練習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效果。

2.1 聽音。語音最基本的方法就是聽說。聽是第一位，這時(shí)候我通過CAI進(jìn)行播放大量的關(guān)于字母語音的音頻、動(dòng)畫和視頻，學(xué)生在這樣的環(huán)境中就可以多聽多磨耳朵，逐漸的適應(yīng)英語的發(fā)音的語音、語調(diào)，CAI可以讓學(xué)生體會(huì)到純正的英語發(fā)音，利于孩子以后在英語口語發(fā)音方面的發(fā)展，說地地道道的英語。當(dāng)然，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的素材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，能夠在聽的過程中分辨出不同發(fā)音的區(qū)別，總結(jié)出簡單的發(fā)音規(guī)律。以動(dòng)畫和音頻結(jié)合的方式也能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在潛移默化的過程中提高自己的聽音，辨音能力。這也是學(xué)生正確發(fā)音的一個(gè)必要的前提。

2.2 模仿。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，出現(xiàn)了大量可以模仿語音語調(diào)和原聲進(jìn)行對(duì)比后打分的軟件。這時(shí)候我通過CAI在課堂中分別讓孩子們進(jìn)行評(píng)分，了解自己的缺點(diǎn)，模仿純正的語音，在字母發(fā)音這一階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后單詞課文的發(fā)音做了較好的鋪墊。在模仿的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生奪取進(jìn)行練習(xí)，能夠主動(dòng)張開口，不要害怕犯錯(cuò)誤。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的模仿發(fā)音結(jié)果來總結(jié)出學(xué)生在字母發(fā)音過程中所存在的一些共通性的問題，并集中進(jìn)行講解和引導(dǎo)。如，受到拼音學(xué)習(xí)的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)字母a的時(shí)候，會(huì)和拼音字母的發(fā)音混淆。教師就可以利用CAI，讓學(xué)生在模仿地過程中暴露出自己學(xué)習(xí)過程中所存在的發(fā)音問題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。在模仿的過程中，教師也可組織學(xué)生二人一組，一起練習(xí)，提高學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。

2.3 辨音。辨音練習(xí)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)和區(qū)分英語中不同的或相近的音素，這種練習(xí)對(duì)于英語的聽力理解十分重要。辨音的時(shí)候最好通過單詞或語句。如，在學(xué)習(xí)字母y的發(fā)音的時(shí)候，教師可以利用CAI給學(xué)生播放一組單詞的發(fā)音，young,your,happy讓學(xué)生去體會(huì)并分辨字母y在單詞中的發(fā)音是否一樣。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠有比較真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在辨音的過程中，不同層次的學(xué)生的辨音能力有所差異，因此，他們可能會(huì)對(duì)同一字母的發(fā)音相同或者不同持有不一樣的意見。教師在引導(dǎo)學(xué)生辨音的時(shí)候還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，要能夠通過有效的引導(dǎo)，舉例，讓學(xué)生能夠在發(fā)音的過程中對(duì)字母語音有比較強(qiáng)的感知，能夠體會(huì)其細(xì)微的差別，并用自己的話講出來。

2.4 仿說。在語音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過跟讀視頻、音頻等，日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。在平時(shí)上課，我利用CAI播放純正的語音語調(diào)，讓孩子接觸英語環(huán)境。讓學(xué)生能夠形成良好的英語語感。在仿說的過程中，教師盡量選擇一些貼近學(xué)生生活，或者是學(xué)生比較感興趣的話題來進(jìn)行練習(xí)。這就會(huì)激發(fā)學(xué)生說的欲望和好奇心。

3.總結(jié)歸納策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是“學(xué)得快，忘得快”，所以根據(jù)學(xué)生這樣的記憶特點(diǎn)，作為教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，方便提高學(xué)生的效率。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠自主地去總結(jié)字母發(fā)音的規(guī)律，而不是只依靠教師的講解。如，教師利用CAI課件給學(xué)生播放p,t的發(fā)音，然后再呈現(xiàn)，b,d發(fā)音，結(jié)合單詞，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自己總結(jié)出來的發(fā)音規(guī)律也會(huì)給他們留下更加深刻的印象。在教學(xué)中，我通過開展各種活動(dòng)去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力，從而幫助學(xué)生形成有效的字母語音學(xué)習(xí)策略。針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)遺忘速度比較快的問題，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行字母語音歸類活動(dòng)，及時(shí)復(fù)習(xí)一些學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

4.整合資源策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語意與語境、語調(diào)與語流結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。英語中不同的口音：如美式發(fā)音和英式發(fā)音。學(xué)生在平時(shí)接觸一種語音發(fā)音基礎(chǔ)上，接觸另一種口語發(fā)音，為學(xué)生以后英語交流做鋪墊。通過CAI播放有趣的chant或者song或繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，這些動(dòng)感的畫面，純正的發(fā)音讓孩子的模仿練習(xí)錦上添花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂于模仿和善于模仿，善于運(yùn)用字母語音發(fā)音的良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。教師也可借助CAI進(jìn)行課件制作，有效地整合相關(guān)資源，讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加具有系統(tǒng)性。

在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常使用的游戲方法是：

4.1 融入單詞，張開嘴。在學(xué)習(xí)每個(gè)字母語音的時(shí)候，盡可能要給學(xué)生一個(gè)含有這個(gè)字母的比較直觀的單詞，這個(gè)單詞可以是孩子們身邊生活中的名詞，而且這些詞一定是給孩子們直觀和感官的認(rèn)識(shí)。但很多字母和單詞表示的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生很難理解，這時(shí)候CAI的出現(xiàn)使這個(gè)困難引刃而解。我以所教字母開頭的單詞進(jìn)行了整理，用這一系列單詞創(chuàng)設(shè)出一個(gè)故事，方便學(xué)生記憶。

例如：教學(xué)字母“H”時(shí)，以h字母為主線，編出故事。動(dòng)畫出現(xiàn)horse，/h//h/horse，動(dòng)畫主角騎馬中/h//h/horse不斷的重復(fù)，加強(qiáng)孩子對(duì)h字母的發(fā)音，借助horse來記住，騎馬期間又遇見一個(gè)house /h//h/house。h字母的發(fā)音不斷出現(xiàn)，h代表的單詞又是孩子們直觀能看見摸得著的東西，降低了學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)字母“A”的時(shí)候，可以利用圖畫給學(xué)生呈現(xiàn)蘋果，然后通過letter A, letter A, apple, apple, apple.讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫，帶上手勢，在歡快的音樂的輔助下來體會(huì)字母A的發(fā)音。事實(shí)上，這也是滲透自然拼讀教學(xué)的一個(gè)好的機(jī)會(huì)。通過把字母語音融入單詞的方法也能夠讓學(xué)生更好地掌握單詞的音，形，意，也能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于字母發(fā)音的掌握，實(shí)現(xiàn)自然而然的知識(shí)滲透及轉(zhuǎn)化。

4.2 編串歌謠，強(qiáng)記憶。歌謠的旋律鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是學(xué)生喜歡的方式之一。串歌謠也是學(xué)習(xí)語音的好形式。比如，26個(gè)字母比較死板，語音對(duì)孩子也是看不到摸不著的東西。這時(shí)，我利用CAI將26個(gè)字母以活靈活現(xiàn)的方式出現(xiàn)在大屏幕上，配上輕松歡快的樂曲，26個(gè)字母如同快樂的小精靈跳躍在孩子面前，我們?yōu)楹⒆託w納了一些讀音規(guī)則，使語音教學(xué)系統(tǒng)化。比如：我們?cè)谏蠋讉€(gè)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了某個(gè)字母。這次我們將總出現(xiàn)的以這個(gè)字母開頭的單詞編出歌謠，配上歡快的音樂，編排簡單的舞蹈，會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻印象。傾耳聆聽這首歌謠：

n is for the nail nail

nail nail nail nail nail

n is for the nail nail

在小學(xué)字母語音教學(xué)的過程中，教師可以通過CAI課件給學(xué)生串編字母歌謠，并且能夠把字母語音與動(dòng)畫情境相結(jié)合，進(jìn)行有效的歸類教學(xué)。幼兒歌謠的學(xué)習(xí)形式非常的鏗鏘有力，而且它的節(jié)奏也是比較歡快鮮明的。常見的英語歌謠讀起來朗朗上口，難度也不大，因此，歌謠也是小學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)的形式。教師就可以根據(jù)字母的讀音規(guī)則，通過有效的知識(shí)整合，以歌謠與情境動(dòng)畫結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使語音教學(xué)更具系統(tǒng)性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音字母a,e,i,o,u的時(shí)候，就可以利用CAI制作生動(dòng)有趣的笑臉動(dòng)畫，然后配上生動(dòng)的歌謠，如：a,e,i,o,u一張笑臉，a,e是二個(gè)大眼睛，i是可愛的小鼻子，o,o,o小嘴巴，u,u,u是臉蛋。教師還可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則，編排歌謠，如：e是a,i,o,u大靠山，a,i,o,u不變音，i和e/ai//ai//ai/, o和e/ou//ou//ou/.如果沒有靠山e，a,i,o,u 變短音。通過這種方式，學(xué)生就能夠在歌謠的輔助下，在看的過程中學(xué)到知識(shí)，掌握元音字母的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生字母學(xué)習(xí)的效果。

4.3 參與游戲，練聽力。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲是他們的最愛。游戲可以使學(xué)生動(dòng)起來，我設(shè)計(jì)了各式各樣的活動(dòng)，肢體活動(dòng)可以讓學(xué)生得到鍛煉，而CAI的出現(xiàn)使得學(xué)生視覺有很大的沖擊，同時(shí)能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。比如，“打倉鼠”一課學(xué)習(xí)了字母k，出現(xiàn)大k和小k兩個(gè)字母，提問大k，動(dòng)畫中出現(xiàn)大k的時(shí)候，用手指敲打大k，倉鼠便會(huì)鉆進(jìn)地洞，接二連三出現(xiàn)其他的測試字母 ； 再比如，“超級(jí)瑪麗”設(shè)置k的發(fā)音/k/,哪個(gè)單詞發(fā)音/k/… kite、 dragon、 nurse.當(dāng)我們選擇正確的單詞kite時(shí)候，瑪麗就會(huì)出現(xiàn)吃掉這個(gè)正確的單詞，瑪麗本身就會(huì)變大一點(diǎn)，直到整個(gè)游戲結(jié)束。循序漸進(jìn)的游戲讓學(xué)生有不斷挑戰(zhàn)答題的好奇心，在游戲的時(shí)候?qū)⒆帜赴l(fā)音融入到單詞中，使學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音，輕松愉悅。游戲的學(xué)習(xí)方式也非常符合小學(xué)階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求。游戲能夠把枯燥的字母語音訓(xùn)練變得豐富有趣，學(xué)生能夠在潛移默化的練習(xí)中感受到游戲?qū)W習(xí)的樂趣，掌握字母語音的正確發(fā)音要領(lǐng)。游戲也能夠增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在良好氛圍的帶動(dòng)下，投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，提高學(xué)生聽音，辨音的能力。

4.4 純正發(fā)音，看口型。我們大多數(shù)人都沒有海外生活的經(jīng)驗(yàn)，因此在國內(nèi)的生活相對(duì)缺少語言環(huán)境。由于缺乏語言交際的具體語境，很多學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的時(shí)候都會(huì)遇到一定的困難，但是在長期的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)音對(duì)孩子來說，是可以影響今后乃至一生的英語學(xué)習(xí)，所以可以看出英語發(fā)音對(duì)孩子而言有多么重要。由此當(dāng)聽到有外教時(shí)，家長可以擲重金來讓孩子上課，無非先讓孩子發(fā)音純正，接觸這樣的環(huán)境。我在課堂中利用CAI選取一段外國人讀字母及發(fā)音的口型視頻，學(xué)生近距離看到口型，逐步習(xí)慣外國人講話時(shí)的語音語調(diào)在語流中的變化，這個(gè)便利來自于CAI提供的技術(shù)支持。練口語，練聽力都是視頻、音頻可以做到的。

4.5 融入拼寫，鞏固學(xué)。經(jīng)歷上面的各個(gè)學(xué)習(xí)步驟，最后我利用多媒體設(shè)置寫字母環(huán)節(jié)，將字母發(fā)音鑲嵌在字母的書寫中，寫中聽，聽中寫。比如，在寫字母“A”的時(shí)候，規(guī)范出“A”的書寫順序，并在書寫順序的過程中增加了幾個(gè)小拐點(diǎn)，描紅時(shí)遇到拐點(diǎn)，就會(huì)發(fā)出字母A的發(fā)音/ae/,邊寫邊發(fā)音，增加信號(hào)刺激的強(qiáng)度，加深了大腦皮層中留下的痕跡，從而提高了記憶的效率。

CAI為學(xué)生提供了一個(gè)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。它綜合應(yīng)用了多媒體、人工智能，計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它能將抽象的知識(shí)形象化，單調(diào)的情境多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)英語語音教學(xué)充分利用CAI的優(yōu)勢，將枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)變成新鮮與眾不同的信息課程，這樣的視頻、音頻效果是普通聽力課上無法實(shí)現(xiàn)的，最終的目的是充分利用CAI提高孩子的語音純正，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。