唐賦菊

(四川省華鎣市紅巖小學(xué) 四川 華鎣 638600)

前言

想象能力是一種人類在現(xiàn)存物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思維創(chuàng)作能力，是人類智慧的體現(xiàn)。想象能力在各個(gè)方面都有涉及，藝術(shù)家憑借想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；作家憑借想象力創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的作品，這些都無(wú)不彰顯著想象能力對(duì)于人類文明的進(jìn)步與發(fā)展有著極大的影響。而在教育方面，想象能力能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的想象力處于一個(gè)啟蒙的階段，需要得到教師的培養(yǎng)，寫(xiě)作本身就是對(duì)想象能力的一種鍛煉。寫(xiě)作的過(guò)程就是給學(xué)生們插上想象的翅膀，給予他們更加寬廣的空間，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的想象力自然也就會(huì)得到提升。同時(shí)，這種想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們將來(lái)的寫(xiě)作能力的提升有極大的積極意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展與人類豐富的想象能力有著密切的聯(lián)系。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)部分，是一項(xiàng)綜合性的課程。寫(xiě)作和閱讀一直都是很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，但是不管是寫(xiě)作還是閱讀都需要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中具備一定的想象能力。想象能力能夠讓學(xué)生們?cè)诖竽X中建立一個(gè)豐富的世界，更加有利于他們寫(xiě)作的進(jìn)行。由此可見(jiàn)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到想象能力的重要性，在課程中融入想象能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.1 激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。小學(xué)階段，學(xué)生所處的年齡階段較小，他們的思維還沒(méi)有形成固定的模式，對(duì)于世界也充滿了強(qiáng)烈的好奇心。也正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)階段才是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要階段。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)難下筆的情況，這也是想象能力缺乏的一種表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力能夠在很大程度上解決學(xué)生下筆難的問(wèn)題，提高學(xué)生寫(xiě)作的自主能動(dòng)性。例如：小學(xué)語(yǔ)文課堂中的敘事類題材的作文時(shí)，學(xué)生們能夠獨(dú)立在大腦中構(gòu)造出事情完整的脈絡(luò)，并且獨(dú)立完成整個(gè)事件的寫(xiě)作，其次學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行想象作文護(hù)著故事的寫(xiě)作時(shí)，能夠不斷拓展自己的想象空間，在提高寫(xiě)作水平的同時(shí)還可以帶來(lái)全新的感覺(jué)。

1.2 推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。寫(xiě)作是另一種有別于語(yǔ)言的文字表現(xiàn)方式，它能夠充分表達(dá)出一個(gè)人的思想、情感等等，在不斷的寫(xiě)作過(guò)程中能夠形成極具個(gè)人風(fēng)格的文章，也就是我們所說(shuō)的個(gè)性化寫(xiě)作。任何一位學(xué)者都有屬于自己的文字風(fēng)格，這都離不開(kāi)他們的想象能力的。教師在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中逐漸開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，然學(xué)生們根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的想象力都是多樣化的，將這些想象能力運(yùn)用到寫(xiě)作中去就能夠極大地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。

1.3 提高學(xué)生寫(xiě)作水平。寫(xiě)作時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的一個(gè)總的考察，其中包括對(duì)于字詞的理解與應(yīng)用，對(duì)文章整體的構(gòu)思等等，這并不是一朝一夕就能夠完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、理解與應(yīng)用。因此，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，不僅要扎實(shí)地學(xué)好課本上的知識(shí)嗎，還要借助想象力，給文章添加更多的才思。首先我們要至少寫(xiě)作時(shí)來(lái)源于生活的，但是也不完全等同于生活，它是我們?cè)谏畹幕A(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)作，學(xué)生們可以在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上融入到更多的想象力，這使得寫(xiě)作變成了一件有趣的事情，學(xué)生們也能夠在想象能力的加持下更加熱愛(ài)寫(xiě)作。其次，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)面面臨著沒(méi)有寫(xiě)作素材的窘境，想象力就能夠?yàn)閷W(xué)生們提供豐富的寫(xiě)作素材，給予學(xué)生無(wú)限的想象空間。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。語(yǔ)文除了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用文字，還要學(xué)會(huì)在從生活中取材。寫(xiě)作就是以生活為基礎(chǔ)的文字創(chuàng)作。教師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物，用心去體會(huì)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。這就能夠避免學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏趣味性，平鋪直敘。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，還能夠潛移默化地提高他們的寫(xiě)作能力。學(xué)生們將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)想象力描繪出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，也能夠帶來(lái)一種較為新穎的閱讀體驗(yàn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一種總的考察方式，它能夠?qū)W(xué)生的字詞、語(yǔ)句以及文章結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)起到檢測(cè)作用，教師也能夠通過(guò)這個(gè)寫(xiě)作這種方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作中仍然存在不少問(wèn)題，其中最主要的就是學(xué)生的想象力缺乏，很多學(xué)生因此在寫(xiě)作中難以下筆，想象力不夠豐富成為了大多數(shù)學(xué)生所共有的標(biāo)簽。在寫(xiě)作中想象力的缺乏對(duì)于寫(xiě)作的影響是很深遠(yuǎn)的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)寫(xiě)作，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在為語(yǔ)文寫(xiě)作打基礎(chǔ)，寫(xiě)作也因此成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。以下學(xué)生在寫(xiě)作找那個(gè)主要遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)生缺乏想象力。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育重視程度的提升，市場(chǎng)上越來(lái)越多的教學(xué)輔助讀物出現(xiàn)，這其中也包括了許多作文寫(xiě)作書(shū)籍，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)書(shū)籍尋找靈感的同時(shí)對(duì)這些輔助數(shù)據(jù)的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)，這在一定程度上限制了學(xué)生們進(jìn)行自主思考、探索的能力，對(duì)于學(xué)生想象力的形成和發(fā)展是十分不利的。再者想象力的形成來(lái)源于生活，而高于我們的生活本身，想象力的缺乏也反映出來(lái)學(xué)生們?nèi)狈τ^察生活的能力，缺乏一定的生活感悟，對(duì)于輔導(dǎo)書(shū)籍的依賴讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)跨過(guò)了生活觀察和自主思考探索的過(guò)程，形成了一種惰性，長(zhǎng)此以往，想象力自然就會(huì)變得貧瘠。

2.2 寫(xiě)作局限于模板，缺乏新意。一些教師在作文授課的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生提供一些寫(xiě)作的模板，但是這種寫(xiě)作方式在一定程度也限制了學(xué)生的思維，使得大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作方式、風(fēng)格等都存在雷同的情況。這種寫(xiě)作方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴心理，認(rèn)為只要按照模板或者仿照被人寫(xiě)就可以，使得學(xué)生在寫(xiě)作上的惰性逐漸滋生起來(lái)。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，但是要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，避免學(xué)生在作為中生搬硬套，要融入更多的真情實(shí)感進(jìn)去才能夠讓作文更具吸引力。另外，學(xué)生的詞匯缺乏也是其作文讀起來(lái)缺乏新意的另一個(gè)重要原因，因此學(xué)生在平時(shí)需要在課外閱讀中逐漸積累詞匯，避免簡(jiǎn)單詞匯的重復(fù)使用，也能夠文章所表達(dá)的意思更加精準(zhǔn)，使得文章讀起來(lái)更具美感。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的措施

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的思維尚處于十分活躍的階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期。而作文作為最終綜合的考察方式，不僅能夠考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所以，在這個(gè)時(shí)期教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并且進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象力能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。想象力在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都扮演著重要的角色，在語(yǔ)文寫(xiě)作、閱讀等方面都有一定的促進(jìn)作用。因而，小學(xué)階段語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽的寫(xiě)作與創(chuàng)新，并且給予學(xué)生更多的正向反饋，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)出自信，這不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)形成也具有重要的作用。

3.1 營(yíng)造氛圍以此來(lái)豐富學(xué)生的想象。在過(guò)去的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生們通常習(xí)慣于按照既定的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)寫(xiě)作，缺乏了學(xué)生自己的特色，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文是缺乏真情實(shí)感的，讀起來(lái)也較為生硬、空洞。因此，教師要在寫(xiě)作前為學(xué)生營(yíng)造一種情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的想象力的目的。我們以人教版小學(xué)四年級(jí)某一單元中的習(xí)作內(nèi)容推薦一個(gè)好地方為例，教師可以先留給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行回想：哪個(gè)地方讓我難忘？哪里有什么？都是什么樣子的？通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回想與想象，在腦海中描繪出一幅場(chǎng)景圖，再根據(jù)這些場(chǎng)景圖中的景物等進(jìn)行描繪，寫(xiě)出真實(shí)地感受以及獨(dú)特的視角。

3.2 貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。一切想象的來(lái)源都是以實(shí)際生活為依據(jù)的，語(yǔ)而小學(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)歷有效，對(duì)于社會(huì)的了解也不足，課本上的知識(shí)和素材有時(shí)候不足以支撐他們展開(kāi)想象。這時(shí)候教師就需要先讓學(xué)生們多貼近生活區(qū)觀察，去發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)有更多的體會(huì)與感受。現(xiàn)實(shí)生活就是我們寫(xiě)作最大組合豐富的素材庫(kù)，平時(shí)教師就應(yīng)該多布置一些觀察類的作業(yè)，在日常的寫(xiě)作練習(xí)中加強(qiáng)良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：人教版五年級(jí)其中一個(gè)單元的習(xí)作題目《我的心愛(ài)之物》。在進(jìn)行寫(xiě)作之前教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，以一種全新、全面的角度來(lái)觀察身邊的事物，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力培養(yǎng)。比如：在學(xué)生描寫(xiě)心愛(ài)之物鸚鵡時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鸚鵡的羽毛，并且誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并且進(jìn)行造句“鸚鵡那五彩斑斕的羽毛就像一件美麗的大衣”在原來(lái)直接描寫(xiě)的基礎(chǔ)上為文章增加不少文學(xué)色彩。觀察是寫(xiě)作最基礎(chǔ)的一個(gè)步驟，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，這能夠使得學(xué)生的文章不至于單調(diào)乏味，在很大程度上提升了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，不斷拓展想象力。人的想象力是多樣化的，也是單一化的。雖然每個(gè)人的想象能力有限，但是群體的想象能力卻是豐富的、無(wú)限的。因此教師在寫(xiě)作教學(xué)中需要注意不能緊緊圍繞單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，而是要讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，從整體上促進(jìn)群體學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得想象能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)達(dá)到1+1>2的效果。我們以人教版五年級(jí)其中一篇“二十年后的家鄉(xiāng)”為例，學(xué)生們對(duì)于未來(lái)的想象是多樣化的，每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。教師可以在課前引入話題，讓學(xué)生們先自行進(jìn)行討論交流，她們可以在交流的過(guò)程中獲得啟示和靈感，同時(shí)也能夠豐富自身的想象空間和范圍。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通還能夠達(dá)到相互鼓勵(lì)，互相提升的作用，對(duì)于想象你能力的開(kāi)發(fā)具有很大的幫助。

3.4 結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的作文想象力。寫(xiě)作是圍繞生活而展開(kāi)的，但是想象也不是胡編亂造，它是要與實(shí)際生活有一定聯(lián)系的，如果寫(xiě)作脫離現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離客觀事實(shí)，就會(huì)給人一種假大空的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作為寫(xiě)作的啟蒙階段，就應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一種從小事生活取材進(jìn)行寫(xiě)作的思想。以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)的作文才會(huì)被賦予真實(shí)的情感，才能夠傳遞思想情感。教師應(yīng)該在寫(xiě)作前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中各種事物的了解，例如在四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：我的動(dòng)物朋友的寫(xiě)作時(shí)，可以講課程分為兩個(gè)部分，第一部分主要是讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中觀察所要寫(xiě)的動(dòng)物，在課堂上提問(wèn)：你的動(dòng)物朋友是什么？它有什么特征？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生們?cè)谏钪袑?duì)動(dòng)物的觀察情況，并且以巧妙的語(yǔ)言來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活問(wèn)題的聯(lián)想，達(dá)到充實(shí)作文內(nèi)容的目的。

3.5 拓展閱讀進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。書(shū)籍引導(dǎo)著人類前進(jìn)，它也能夠讓人們更好地了解我們所身處的這個(gè)世界。小學(xué)生在課本中接觸到的詞匯有限，在作文中無(wú)法引用到一些優(yōu)美的詞匯或者語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法。但是提高學(xué)生的寫(xiě)作詞匯量并不能一蹴而就，因此課外閱讀就成為了提升寫(xiě)作能力的一個(gè)重要舉措。拓展閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯，學(xué)生還能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起一定的文學(xué)素養(yǎng)。而文學(xué)素養(yǎng)的儲(chǔ)備正是作文書(shū)寫(xiě)的重要靈感來(lái)源。作文是十分靈活的，它可以千變?nèi)f化，因此要想提升寫(xiě)作就需要不斷用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。比如：在作文我的樂(lè)園的書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生在描寫(xiě)樂(lè)園時(shí)常用到的詞匯主要有美麗、漂亮等單調(diào)的詞匯，這些詞匯重復(fù)使用文章就會(huì)顯得枯燥。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀相關(guān)的文章，在其他文章中作者是這樣描寫(xiě)的“我仰起頭望向天空，只見(jiàn)一片片云朵，它們形態(tài)各異，有的云像雪白的羔羊，有的羊又像乖巧的小白兔，而在我身處在這個(gè)樂(lè)園里，總會(huì)讓我生出一種這個(gè)世界上的萬(wàn)千事物都是如此美好的感覺(jué)。”通過(guò)這些文字在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出一幅美麗的畫(huà)卷，其中的“形態(tài)各異”等詞語(yǔ)的應(yīng)用就能夠在一定程度上豐富學(xué)生的寫(xiě)作。除此之外，一些修辭手法的應(yīng)用也能夠而達(dá)到寓情于景的目的，通過(guò)優(yōu)美的句子營(yíng)造出情景相依的優(yōu)美景象。通過(guò)閱讀的拓展，讓學(xué)生在書(shū)中感受到山川河流，也能夠極大地突破學(xué)生的想象力限制，對(duì)于學(xué)生的思維也起到了很大的拓展作用。

3.6 豐富作文素材，提升學(xué)生寫(xiě)作積極性。作文寫(xiě)作是一個(gè)寬泛的領(lǐng)域，它包含了無(wú)數(shù)的題材，也能夠容納學(xué)生無(wú)限額想象力。小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)歷少，對(duì)世界的認(rèn)知也不夠全面，其幻想意識(shí)是較為強(qiáng)烈的。這些幻想以作文的形式記錄下來(lái)就能夠成為一篇極具想象力的作文。且因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體思維之間存在差異，因此想象力是相當(dāng)豐富又各具特色的，這極大的豐富了寫(xiě)作的素材，使得寫(xiě)作不再局限于作文素材書(shū)上的內(nèi)容，也解決了學(xué)生下筆難的問(wèn)題。學(xué)生們的想象力就是最好、最豐富的素材，因此教師需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生將其想象力記錄下來(lái)，成為一篇作文，這樣可以極大提升學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

4.小結(jié)

學(xué)生的想象能力在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有著很廣的應(yīng)用范圍，它也與學(xué)生的思維培養(yǎng)息息相關(guān)。尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想象能力發(fā)揮著舉足輕重的作用，語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最具難度的一個(gè)部分，同時(shí)也十分考驗(yàn)學(xué)生的想象能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維活躍度高，對(duì)世界的好奇心強(qiáng)，想象力也極為豐富，正是需要得到教師引導(dǎo)的重要時(shí)期。因此教師應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與寫(xiě)作思維，將學(xué)生的想象力更加豐富，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使得學(xué)生的寫(xiě)作更有深度和廣度。想象能力的培養(yǎng)不僅可以為學(xué)生的寫(xiě)作增添光彩，還能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此教師不能一味地為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，要在寫(xiě)作的過(guò)程中加入想象能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生們不僅能夠有擺脫既定的寫(xiě)作模板，還能夠更好地進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，突破寫(xiě)作困難的心理，也為將來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文主要培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的原因和在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要途徑這兩大方面來(lái)進(jìn)行探究，旨在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂，優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作效果，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，想象能力能夠輻射到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，這對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作來(lái)說(shuō)都是很有幫助的。