冉岳海

(甘肅省隴南市宕昌縣八力九年制學(xué)校 甘肅 宕昌 748502)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但近年來，由于受多種因素的影響，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂[1]。下面，筆者就結(jié)合多年來的作文教學(xué)實踐，具體談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略。

1.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.1 忽視口語交際訓(xùn)練和閱讀教學(xué)。從小學(xué)語文教材改編情況來看，近年來越來越注重口語交際和閱讀教學(xué)，從一年級上冊開始，每一單元幾乎都安排了一個“語文園地”，其中包括多音字、形近字、同音詞、近反義詞，另外還有“讀讀背背”，一般都是課外古詩詞、兒歌、諺語、歇后語等，同時還安排了一個“口語交際”。教材的改編都是有目的的，從近年來的高考語文試卷看，閱讀和寫作幾乎占了多一半的內(nèi)容，前不久網(wǎng)上都在談?wù)撏粋€話題，那就是“若孩子從現(xiàn)在不注重閱讀，那將來高考時恐怕連卷子都讀不完，更別說做完了！”但從實際當(dāng)中的小學(xué)語文教學(xué)來看，不論是教師，還是家長，都認(rèn)為高考離自己還很遙遠(yuǎn)，因此在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，很不注重“語文園地”中的口語交際訓(xùn)練，按照大綱要求，“語文園地”至少得用兩個課時來完成，但大多語文教師只用一個課時，甚至有時候連一個課時也不到，忽視口語交際，怎能提高寫作水平？同時，在閱讀教學(xué)這方面，不注重方法的指導(dǎo)，教師自己用參考書，鼓勵學(xué)生也個個買教參，中心句的理解、段落大意的總結(jié)、中心思想的歸納，教材上全都有，教師現(xiàn)成用習(xí)慣了，學(xué)生也跟著用，閱讀能力又如何培養(yǎng)？

1.2 缺乏寫作方法的指導(dǎo)。小學(xué)是學(xué)生作文的起步階段，這個階段對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)而言十分關(guān)鍵，學(xué)生會寫了，就自然愛寫，寫出的作文也很有韻味兒，但在實際教學(xué)中，往往有一部分教師不注重寫作方法的指導(dǎo)，每遇到寫作課時，就只布置題目和寫作要求，然后就讓學(xué)生寫。寫什么？怎么寫？實際教學(xué)中，在寫作方法方面存在的普遍性問題有以下幾點：首先是固定的模式作方教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)作文的次數(shù)一般都是每學(xué)期至少八次，兩周左右一次作文課，眾所周知，作文教學(xué)是大多語文教師最頭疼的事兒，指導(dǎo)起來吃力，批閱起來更麻煩。因此，在作文教學(xué)中，一般都形成了固有的教學(xué)模式，即：出示寫作題目，給出相應(yīng)的要求，如體裁、字?jǐn)?shù)、句子、標(biāo)點等，然后就找兩篇范文給學(xué)生讀一讀，評一評，行了，這就是方法，接下來就自己寫吧！因為有了范文的影響，大部分學(xué)生都以為范文都是最好的創(chuàng)作，然后照貓畫虎，最終交上來的作文千篇一律。寫人記事時，有了《我的爸爸》全班都寫的“我的爸爸”；描寫動物時，有了《我家的小花貓》，全班都寫“我家的小花貓”。其次是不注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生提筆犯困。寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程需要很長的時間，而在這其中，教師的方法指導(dǎo)十分關(guān)鍵。如寫人記事時，指導(dǎo)學(xué)生要好好想一想，生活中到底有哪些人和事是自己最難忘的，然后把這個事情給大家講出來就是一篇好文章，不需要多么華麗的詞語，寫出真情實感比什么都好。描寫一處風(fēng)景時，得自己親眼所見，不能憑空編造。描寫一種小動物時，首先得學(xué)會觀察，看它的外形，了解它的生活習(xí)性等。給予方法，方能寫出好的作品來，否則學(xué)生就只會提筆犯困。最后是作文評價過于單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。實際教學(xué)中，我們的寫作評價形式過于單一，一般作文批改結(jié)束后，選幾篇優(yōu)秀的在班上讀一讀，然后完事兒，而每次都是班上那幾個寫得好的學(xué)生，至于其他的，可能一學(xué)期下來也很難被當(dāng)成范文在全班面前讀一讀，時間久了，學(xué)生就會對寫作失去興趣。

1.3 不注重生活實踐的指導(dǎo)，假的東西太多。詩人陸游曾有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”寫作也是如此，如果沒有太多的生活體驗，僅憑坐在教室里冥思苦想那是很難寫出好的文章的。實際作文教學(xué)中，部分語文教師不太注重對學(xué)生生活實踐的指導(dǎo)，如在布置了游記后，學(xué)生更本沒有外出效游，只是一味地胡編亂造，假的成份就會太多，作文太假就失去了它的意義。我們說作文是什么？作文就是生活實踐的縮影。但這也正是如今小學(xué)生很難實現(xiàn)的，筆者記得過去，每逢周六或周末，同村的伙伴三五成群，說去哪兒就去哪兒了，跑上一天，家里人也不找，因為家人是放心的，從小到處跑，不論是安全防護(hù)意識，還是戶外生存能力，都是經(jīng)得起考驗的。但現(xiàn)在的孩子，大部分從小嬌生慣養(yǎng)，從來沒有離開過父母半步，衣來伸手，飯來張口，每天過著神仙般的日子，沒有上過山，更沒有下過河，正是由于缺生活體驗，所以諸如寫景寫物時，寫不出來，因為沒有見過，沒有經(jīng)歷過。

1.4 評價方式單一，缺乏對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。從當(dāng)前小學(xué)作文評價現(xiàn)狀來看，一方面是評價的主體單一。多年來，我們評價學(xué)生作文的主體往往只是老師單方面的，學(xué)生自己、父母或同伴并沒有參與到學(xué)生的作文評價當(dāng)中。正因為如此，好多學(xué)生寫得作文干脆不讓別人看，生怕別人笑話。這在實際教學(xué)中十分常見，因為評價主體單一，學(xué)生的作文只限于教師單方面來進(jìn)行批閱，加上學(xué)生一學(xué)期寫得作文篇數(shù)有限，寫出的作文質(zhì)量一般，所以存在的問題很多。另一方面是評價的形式過于死板。傳統(tǒng)教法下，老師批閱學(xué)生的作文大都是又圈又點，甚至有時候把學(xué)生的作文改的面目全非。平日里，好多語文教師經(jīng)常報怨小學(xué)生的作文難改，費(fèi)時還費(fèi)力，究其原因主要就是批閱的形式過于死板。先是指出寫的好的地方，如語句通順，段落層次分明，中心突出等，接著一個“但是”就又把學(xué)生的作文批的一無是處。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了老師的這種批法后，總擔(dān)心轉(zhuǎn)折后的批語，因此，每次作文發(fā)來之后，大都是看前幾句，對于后面的學(xué)生一般不看，甚至可以說是不敢看，生怕自己又被老師狠狠數(shù)落一頓。

2.小學(xué)作文教學(xué)具體策略

2.1 注重寫作興趣的培養(yǎng)，消除學(xué)生的寫作恐懼感。興趣是最好的老師，學(xué)生只要有寫作的欲望，一旦對寫作有了濃厚的興趣，至少就不再害怕作文，當(dāng)不再把寫作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時，就一定會寫出好的作文來。因此，不論是三年級起始階段，還是五六年級提高階段，作為語文教師，都要想盡一切辦法以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，消除學(xué)生的作文恐懼感。首先，作為語文教師，要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于靠近，敢于請教。從事小學(xué)教育教學(xué)工作多年以后，你就會發(fā)現(xiàn)，深受學(xué)生喜歡的老師，他所教授的科目學(xué)生自然也就愛學(xué)，其成績也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目，也許這就是人們所說的“愛屋及烏”吧。因此，要想讓學(xué)生喜歡上寫作，首先就得讓學(xué)生喜歡上自己。那么，建立和諧的師生關(guān)系變得十分重要了。日常教學(xué)中，教師要常帶笑容，尤其是進(jìn)教室之后，絕對不能把工作上的、生活中的不愉快帶進(jìn)教室，傳染給學(xué)生，哪怕是進(jìn)教室之前受了天大的委屈，都要學(xué)會及時調(diào)整心態(tài)，面帶笑容走進(jìn)教室。因為微笑可以瞬間拉近人與人之間的距離，消除對方的陌生感，看到老師高興，學(xué)生自然也就高興，而有科學(xué)研究表明，當(dāng)人帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)某一項技能比平時空易上百倍。同時，課堂教學(xué)中，要學(xué)會運(yùn)用幽默有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，試想：整個一節(jié)課，師生都沉浸在一片歡聲笑語中，那這樣的課堂誰還不喜歡呢？另外，別總是以命令的口吻指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，心平氣和，常用“這樣寫你看是不是會更好呢？”“老師給你一個小小的建議吧”“這個詞語咱倆再斟酌斟酌”等語句，教給學(xué)生正確的寫作方法。其次，鼓勵學(xué)生堅持寫日記或周記，隨時記錄身邊的點點滴滴，積少成多，培養(yǎng)寫作興趣。說實話，僅憑一學(xué)期八次作文，學(xué)生是很難提高作文水平的。平日里，作為語文教師不妨鼓勵學(xué)生堅持寫日記或周記，隨時記錄生活中的所見所聞，所思所感，時間久了，就會積累很多寫作素材，這樣遇到作文時，就不再害怕了。最后，指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品積極投稿，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)寫作的欲望。每個學(xué)生其實都有著不同特點的寫作天賦，只是我們在平時沒有發(fā)現(xiàn)而已，因此，作為語文教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上某些“寫作天才”時，要鼓勵他們常寫，并抽時間把他們的作品進(jìn)行修改，投到一些期刊或報刊上，不論是學(xué)生自己還是班上其他學(xué)生，看見之后都會為之贊嘆。而當(dāng)學(xué)生看到自己或同伴的成功后，就會產(chǎn)生更大更多的寫他欲望，慢慢的寫的作文也就會越來越好。如筆者利用閑余時間，把班上學(xué)生寫得有意思的文章進(jìn)行簡單的修改，然后幫著敲到電腦上，投給《精彩作文》，作品刊登后，他們都特別高興，并且時不時的就寫一些作品，要求筆者繼續(xù)給他們投稿。

2.2 指導(dǎo)積極參與生活體驗，積累豐富寫作的素材。小學(xué)生作文提筆就犯困的根本原因，就是缺乏素材，而素材哪里來？一句話，從生活中來，“生活就是作文”[2]。因此，在日常教學(xué)中，不要布置了寫作題目，就隨便給學(xué)生找兩篇范文一讀，然后讓學(xué)生照著樣子去寫，這樣寫出來的作品千篇一律，毫無意義。與其如此，還不如在作文題目布置后，先指導(dǎo)學(xué)生去觀察，去比較，去嘗試，去體驗。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的順序，如觀察小動物時，先看看小動物的皮毛，耳朵、眼睛、嘴巴、腿腳等分別長什么樣子；觀察一處景點時，從遠(yuǎn)及近或由近到遠(yuǎn)，先總體再局部等。周六周末或節(jié)假日，鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)之下，多到戶外去看一看，深入大自然，了解風(fēng)土習(xí)俗，觀看風(fēng)雨雷電，欣賞日出日落，知道月圓月缺。在條件充許的情況下，去祖國的天南海北，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，走一走，炎熱的沙漠、浩瀚的大海、青青的草原，還有只在書本上看到而實際沒有見過的大熊貓、老虎、獅子、大象、蟒蛇等都長什么樣子?；蛘邘椭改缸鲆淮渭覄?wù)，參加一次體力勞動，感受生活的酸甜苦辣。當(dāng)體驗到了足夠多的生活后，再寫作文就不會覺得無東西可寫了，到那時，想停也停不下來了。如筆者在教學(xué)四年級下冊作文《難忘的周末》時，在布置了習(xí)作題目后，并沒有要求學(xué)生立馬動筆構(gòu)思，而是給全班學(xué)生安排了一項社會實踐活動，那就是利用這個周末，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。到第二周星期一上午最后一節(jié)課時，作者通話談話導(dǎo)入，先給學(xué)生談了談自己周末所做的事情，那時正值初春，筆者帶著全家人到附近的油菜地里欣賞了油菜花，到達(dá)目的地后，正好遇上外地來的一個專業(yè)拍攝團(tuán)隊，美麗的油菜花竟把他們都給吸引過來了。他們有的拿著長焦相機(jī)，有的帶著專業(yè)攝像機(jī)，還有的拿著小型無人機(jī)，一會兒在河邊，一會兒在花叢中間，一會兒又跑到山頂上……個個看起來都特別繁忙。當(dāng)筆者說完后，全班學(xué)生早就都按耐不住自己了，爭先恐后地都想分享一下自己周末的所見所聞。他們有的去了公園，有的去了附近的幾個景區(qū)，還有的回到老師，幫助爺爺奶奶種瓜點豆……當(dāng)全班學(xué)生說得不熱火朝天時，筆者這樣說道：“同學(xué)們，那能不能把大家周末的所見所聞寫出來呢？”全班學(xué)生異口同聲，“行，那我們今天的作文題目就是《難忘了周末》，大家趕緊動筆把這個周末寫一寫吧！”正因為學(xué)生在寫作之前有了類似的經(jīng)歷，所以寫起來才不覺得吃力。筆者在作文教學(xué)中，總是這樣告訴學(xué)生，寫作文時，一定要寫真人真事，特別是自己經(jīng)歷過的一些事情，只要組織好語言，把一件事情的來龍去脈寫清楚就是一篇好文章。

2.3 加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合以讀促寫。讀和寫是相輔相成，不可分割的。古人有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，沒有足夠的閱讀，就沒有豐富的語言積累，自然也就寫不出好的文章來。因此，作為教師，要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生多動筆勤動筆，邊讀邊寫，邊寫邊讀。一方面，在課堂內(nèi)閱讀教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生以讀為主，特別是好的段落，好的句子，一遍又一遍地讀，爭取背誦下來更好。實際教學(xué)中，部分語文教師在學(xué)生還沒有讀通課文時就開始串講，學(xué)生如何理解？這種走馬觀花似的閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生寫作水平是毫無意義的。同時，在學(xué)到一篇好文章或一種新的寫作技巧后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。其實，在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫也是一種較好的寫作技巧。學(xué)生可以在學(xué)完一篇文章后，結(jié)合文作者的寫作手法，把生活中類似的事物或經(jīng)歷融入進(jìn)去，一篇好的文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。如作者在教學(xué)部編版小學(xué)六年級上冊《少年閏土》一文時，讓學(xué)生也想想自己身邊是不是也有像閏土一樣的小伙伴兒，有沒有一起下河抓魚，一起玩球等的經(jīng)歷，然后仿照著作者的寫作手法，也嘗試寫一寫自己的小伙伴。通過仿寫，掌握更多的寫作技巧和方法，寫得多了，其作文水平自然也就會提高。另一方面，要鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，拓寬視野，豐富知識內(nèi)容。說實話，學(xué)生僅僅從課內(nèi)讀到的文章實在太少，其涉及的面也太窄。有些家長，錯誤地認(rèn)為，如今網(wǎng)絡(luò)信息這么發(fā)達(dá)，不知道的東西都可以通過網(wǎng)絡(luò)查找出來，沒有必要花錢給孩子買書，孩子若真想看書了，手機(jī)上的電子書一本才幾塊錢，讓學(xué)生看就是了。真是如此嗎？其實，通過手機(jī)看書也不是說不可行，但小學(xué)生年齡較小，自制力又差，當(dāng)我們認(rèn)為小孩子在看書的時候，其實他們可能都在找游戲或看抖音視頻，再說學(xué)生看多了對視力、智力等都影響很大，當(dāng)孩子一旦對手機(jī)產(chǎn)生了依賴后，就很難把心思放在學(xué)習(xí)上了。因此，不論時代如何發(fā)展，從書本上獲取到的知識遠(yuǎn)比通過網(wǎng)絡(luò)手段要牢固的多。所以作為一名小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段及年齡段，科學(xué)正確地為孩子及家長推薦各種書籍，不斷豐富孩子的知識面，從而提高寫作水平。如四年級學(xué)生必須要讀《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《西游戲》四大名著，安徒生童話、格林童話等著作，而有的學(xué)生，小學(xué)都讀完了，恐怕連四大名著是什么都不知道，更別說讀了。

2.4 教給學(xué)生正確的寫作方法，不斷提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生因為初步學(xué)習(xí)創(chuàng)作，不論是在寫作方法還是在寫作技巧方面，都需要老師的正確指導(dǎo)，因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段及課標(biāo)要求，教給學(xué)生正確的寫作方法。如三年級起步作文時，多以寫人記事為主，此時，要教給學(xué)生如何把一件事情描述完整，事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過還有結(jié)果，六要素缺一不可，哪怕是流水賬，也要讓學(xué)生把他們一一說清楚，說具體，最起碼要讓別人讀了之后能夠理解這到底是怎么一回事兒。而學(xué)生慢慢上了四五年級，就會接觸到說明文，教師可以把同類型的課文加以整理，讓學(xué)生通過對比掌握說明文的寫作方法，寫小動手時，外貌特征，生活習(xí)性要作為重點來寫；植物，要寫清楚根莖葉花果實種子等，此時，要鼓勵學(xué)生多看一些相關(guān)的書籍，多讀一些類似的文章，先從仿寫入手，然后慢慢的融入自己的寫作技巧。而當(dāng)學(xué)生升入六年級后，簡單的一些應(yīng)用文，如簡訊、新聞等，就可以逐步滲透到平日的寫作教學(xué)中。

2.5 多元化評價，激發(fā)寫作欲望培養(yǎng)寫作興趣[3]。小學(xué)作文評價對學(xué)生而言十分重要，評價科學(xué)合理，可以培養(yǎng)興趣激發(fā)欲望，否則會使學(xué)生過早地對習(xí)作失去信心，從而影響終生。因此，在評價小學(xué)生作文時，一方面，要根據(jù)學(xué)生差異，準(zhǔn)確評價。不同水平的學(xué)生，寫出來的文章大不相同，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求要嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)要高，而對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，以鼓勵為主，要降低要求，評價時不能太苛刻，更不能嘲笑或挖苦。如筆者曾在一篇學(xué)生的日記中看到這樣一段話：“老師，你知道嗎？盡管我現(xiàn)在上六年級了，但我真的不想寫作文，因為在我上三年級的時候，曾寫過一篇作文，但在作文講評課上，我被老師狠狠地批評了頓，說我寫的作文句子不通順也罷了，關(guān)鍵問題是胡編亂造。我哪是胡編亂造，當(dāng)時寫的是真真切切的，估計是老師不太了解我的家庭情況而已……”多么直白，但又說出了學(xué)生的真實想法，的確，在實際教學(xué)中，我們有的老師對學(xué)生了解的太少，學(xué)生了說了真話，還非說是瞎編的，這對學(xué)生的打擊是致命的。因此，平日里，要通過多種方法，全面深入了解每一位學(xué)生，不光是學(xué)習(xí)，還要了解他們的生活的方方面面。另一方面，除了教師評價外，可以采取學(xué)生自評的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我修改，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。尤其是對于小學(xué)剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生而言，不可能出口成章，寫出來的文章總有這樣或那們的不足，通過自評，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫作過程當(dāng)中存在的問題，然后進(jìn)行修改，幫助學(xué)生不斷提升。另外，要鼓勵學(xué)生把自己寫完的作文大膽地讀給爸爸媽媽或同伴們聽，讓他們幫自己多提意見，這樣學(xué)生才敢于創(chuàng)作，因為評價的主體多了，他們會不斷認(rèn)識到自己在寫作方面的優(yōu)點和存在的不足，這對于提高學(xué)生的寫作水平是很有幫助的。

總之，小學(xué)作文教學(xué)并非易事，因此，作為一名小學(xué)語文教師，在實際教學(xué)過程中，要盡量擯棄傳統(tǒng)教法中的不足，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，善于總結(jié)好的做法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，爭取不斷提高學(xué)生的寫作水平。