趙生輝

(新疆塔城地區(qū)烏蘇市四棵樹鎮(zhèn)中心學(xué)校 新疆 烏蘇 833008)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人行為舉止、道德品質(zhì)、知識(shí)層面、能力狀態(tài)等方面呈現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì)包含多個(gè)方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是一個(gè)人的知識(shí)水平、能力狀況以及情感態(tài)度的內(nèi)部調(diào)節(jié)，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)之后思考的結(jié)果展現(xiàn)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在各種教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)性對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)士修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)等進(jìn)行培養(yǎng)，使之形成特有的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的核心素養(yǎng)。這比傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)記憶背誦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，更具深度與廣度。所以，在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了教授基礎(chǔ)知識(shí)，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感目標(biāo)傳授給學(xué)生之外，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的真正做到內(nèi)化于心，外化于行，真正做到將語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，使之上升到語(yǔ)文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度、提升個(gè)人綜合水平能力。

1.優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教材內(nèi)容

要做到深入教育改革，就要從源頭開(kāi)始做出改變，尤其是教學(xué)方案和教材內(nèi)容的改變和革新。時(shí)代不斷地發(fā)展和變化，教材內(nèi)容也要跟著發(fā)展和變化，不能因循守舊、故步自封，跟不上時(shí)代的步伐。若是教材內(nèi)容一直沿用以往使用的，那么學(xué)生很難將自身情感代入到教程內(nèi)容當(dāng)中，也無(wú)法理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法感受到語(yǔ)文文化的熏陶，教學(xué)效率也會(huì)因此有所降低，不符合當(dāng)代新課改的要求，無(wú)法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，不利于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)教材作出改變的時(shí)候，教師也要跟隨著教材內(nèi)容的刪減增改等作出適應(yīng)和應(yīng)變，不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要優(yōu)化自己的教學(xué)方案，使教學(xué)方式得到改善，以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，才能更好地發(fā)揮出新課改下教育改革的積極作用。

例如，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的版本采用的是部編人教版，這個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)接收水平，合理、科學(xué)地安排課程教學(xué)，增加更多趣味板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也能感受到快樂(lè)和趣味。改版后的教材內(nèi)容還非常注重實(shí)踐的教學(xué)，所以教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，通過(guò)沉浸式教學(xué)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力和文化的熏陶，而且在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)去參與實(shí)踐過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)深刻，記憶更加牢固，也更容易理解教材中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

再比如說(shuō)教師要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本的結(jié)構(gòu)和布局。在平常的教學(xué)方案中，教師可以采取一些新鮮的觀點(diǎn)和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。教師要幫助學(xué)生在關(guān)注課本的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的整體布局，讓學(xué)生在掌握布局的作用下，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文的行文思路，做到舉一反三。比如《莫高窟》這篇課文，是非常典型的總分類型。從全文來(lái)看為總分總結(jié)構(gòu)，從文中重點(diǎn)介紹的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞這三個(gè)主要小節(jié)來(lái)說(shuō)，文章從不同的方面介紹了課文的核心主題。這種總分總結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生進(jìn)行思考并舉一反三在寫作或者閱讀理解的時(shí)候可以從這個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)總體思路的了解。這個(gè)時(shí)候教師就要指導(dǎo)學(xué)生理清楚文章的脈絡(luò)信息，了解總分總這種結(jié)構(gòu)，并且找出每一個(gè)小節(jié)中的主旨句，引導(dǎo)學(xué)生思考主旨句在每一段中的作用，在課后作業(yè)的布置中也可以圍繞中心句寫一段話來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)?？梢韵炔捎靡痪浜?jiǎn)短的話來(lái)概括一下文中的主旨以及要表達(dá)的觀點(diǎn)，然后再分層次，分主題，對(duì)要介紹的事物進(jìn)行分別闡述。這樣的話，學(xué)生在以后分析課文的時(shí)候可以更加明確，從整體思路來(lái)進(jìn)行思考分析整篇文章的結(jié)構(gòu)。

2.運(yùn)用多元化教學(xué)手段

要做到教育深入改革，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，教師一定要掌握多種教學(xué)手段，才能在課堂中游刃有余，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的是依靠教師用粉筆在黑板上板書，或者教師捧著教材照本宣科，雖然說(shuō)這樣的教學(xué)方式?jīng)]有錯(cuò)，也的確能將知識(shí)以直截了當(dāng)?shù)男问浇淌诮o學(xué)生，但弊端也顯而易見(jiàn)，就是無(wú)法提起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，教學(xué)效率因此不高，浪費(fèi)了很多教育資源。而現(xiàn)代科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已被研究出來(lái)，教師如果能善于運(yùn)用這些教學(xué)用具，根據(jù)學(xué)生喜歡新鮮事物的特征，一定能在課堂上展開(kāi)別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生耳目一新，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也會(huì)更感興趣。

例如，教師在教授《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)的時(shí)候，可以利用微課與幻燈片相結(jié)合的形式，將古詩(shī)中描述的場(chǎng)景以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一邊閱讀古詩(shī)，一邊感受詩(shī)中描述的場(chǎng)景和作者的情感態(tài)度，做到設(shè)身處地，理解詩(shī)人的情感態(tài)度，也對(duì)詩(shī)人寫這首詩(shī)背后的文化背景和歷史氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在仄起平落的詩(shī)句中感受古代詩(shī)歌的韻律和唯美，還可以在簡(jiǎn)短精煉的詩(shī)句中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力和中華文化的博大精深，經(jīng)過(guò)多元化教學(xué)手段的多方面詮釋，學(xué)生豐富了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，增長(zhǎng)了個(gè)人見(jiàn)聞，提高了個(gè)人綜合素質(zhì)，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再比如說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言特色的表達(dá)不同的表達(dá)方式，也是學(xué)生要掌握的基本方法，我們平常所熟悉的一些表達(dá)方式也不外乎記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情等，例如在《水滴石穿的啟示》中，通過(guò)正反兩方面的論據(jù)來(lái)證明作者要闡述的觀點(diǎn)。還有《埃及的金字塔》作者還用的是說(shuō)明方法，我們?cè)诮虒W(xué)不同，課文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)，面向?qū)W生明確闡明文章的表達(dá)方式，這樣在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作以及說(shuō)話的訓(xùn)練中，可以有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，使他們更快地掌握這個(gè)方法。我們平常常見(jiàn)的修辭方法有很多，在篇章的修辭方法練習(xí)中，小學(xué)階段用的最多的是擬人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以將這些修辭方法納入到常規(guī)的訓(xùn)練中來(lái)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言特色的不同運(yùn)用，讓學(xué)生形成自己語(yǔ)言的風(fēng)格。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)層面

語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課堂之上，還要延伸至課外，才能做到文化素養(yǎng)的熏陶，才能真正做到在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于教材編寫有限，教學(xué)時(shí)間也有限，教師無(wú)法在課堂上將所有的語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力也無(wú)法在課堂短短的時(shí)間中完全吸收知識(shí)，所以課外閱讀和課外延伸是很有必要的，且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著非常重要的作用，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)引起足夠的重視。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要注意與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)，畢竟課外可閱讀的書籍有很多，但現(xiàn)在市面上的課外書籍良莠不齊，學(xué)生如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和推薦，很容易會(huì)將好的和不好的課外知識(shí)吸收，同樣達(dá)不到課外閱讀的好處，而且還會(huì)分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以在學(xué)生還沒(méi)有很好的分辨是非、明辨對(duì)錯(cuò)能力的時(shí)候，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)找相關(guān)的書籍閱讀，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到鞏固和加強(qiáng)的目的。

例如，教師在教授《富饒的西沙群島》這一篇文章的時(shí)候，可以在結(jié)合教材上的內(nèi)容將西沙群島的美麗風(fēng)光、富饒物產(chǎn)等用道具卡片、視頻短片等進(jìn)行生動(dòng)地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候能夠聯(lián)想出西沙群島的美麗之處。但教材篇幅始終有限，無(wú)法在短短的幾百字中將西沙群島的美麗一一呈現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)課外書籍，來(lái)更多地了解這個(gè)美麗富饒的地方，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)聞，拓展知識(shí)層面。

語(yǔ)文課最令人感興趣的一點(diǎn)，就是我們可以在生活中感受到語(yǔ)文的魅力，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在課外讀物中，我們通過(guò)對(duì)課外讀物不斷地閱讀，可以從中將課堂上學(xué)習(xí)到的各種方法加以實(shí)踐并運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生極大提高語(yǔ)言綜合能力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，我們到底是在學(xué)習(xí)什么？是學(xué)習(xí)如何感悟作者的思想情感，作者如何使用語(yǔ)言表達(dá)其內(nèi)心的感情世界，例如當(dāng)我們讀到一篇對(duì)花描寫的文章時(shí)，這朵花實(shí)際上已經(jīng)超出我們平常生活中所見(jiàn)到的花，這個(gè)物體的描述包含著作者的情感在里面，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候要注意作者思想情感的表達(dá)，也就是學(xué)生在閱讀時(shí)要站在作者的角度考慮如何準(zhǔn)確捕捉并體會(huì)作者要傳達(dá)的思想感情。

4.開(kāi)展辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了知識(shí)的輸入，還要有學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收后的反饋。教學(xué)過(guò)程是雙向的，教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段和改革創(chuàng)新的教材內(nèi)容，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，是教師單方面的輸出，那么學(xué)生同樣向教師反饋?zhàn)约核鶎W(xué)知識(shí)的掌握程度，才能讓教師更好地規(guī)劃下一步教學(xué)安排。那么怎么樣才能讓學(xué)生更好地表達(dá)自己，體現(xiàn)出自己的思考呢？開(kāi)展一場(chǎng)班級(jí)間的辯論賽是非常好的選擇，教師在辯論賽中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己主持，各自思考，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思維的碰撞和語(yǔ)言的輸出，學(xué)生在暢所欲言當(dāng)中鍛煉語(yǔ)言的輸出能力和組織能力，為以后在社會(huì)上與其他人交流打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授完教材內(nèi)容之后，通過(guò)教材課文延伸至課外或者社會(huì)熱點(diǎn)新聞，給學(xué)生一個(gè)選題，并設(shè)正反雙方，由學(xué)生自由選擇自己支持正方還是反方，想出自己支持這一方的理由和論據(jù)。教師還可以將教室布置成辯論賽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生充分感受到辯論賽的氣息。學(xué)生在辯論賽當(dāng)中選出自己團(tuán)隊(duì)的一二三四辯論以及主持，上場(chǎng)辯論的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，或是將自己的想法用規(guī)范正式的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，或是與對(duì)方辯友進(jìn)行友好文明的爭(zhēng)辯，在這一個(gè)過(guò)程中，辯論的學(xué)生語(yǔ)言能力得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)，觀看的學(xué)生也能充分感受到思維的碰撞和交流的藝術(shù)。

小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)總體趨勢(shì)是有掌握字到掌握詞語(yǔ)、句子，最后掌握初步的語(yǔ)法規(guī)律，最后得到一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中需要老師積極配合予以糾正，這樣小學(xué)生的書面語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)從一個(gè)口頭的造句、看圖到簡(jiǎn)單的作文的應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中老師可以多采用提問(wèn)的方式。在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言后，老師不要給予否定，因?yàn)槊總€(gè)孩子看待問(wèn)題的角度不一樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，也可以簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍。畢竟語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)最重要目的就是讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用語(yǔ)言與文字。文字、詞語(yǔ)以及句子是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在閱讀理解以及文章閱讀當(dāng)中有一個(gè)深入的理解，老師需要重點(diǎn)關(guān)注以及培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自我學(xué)習(xí)能力，這樣無(wú)論是學(xué)習(xí)哪門課程，語(yǔ)言文字的閱讀理解能力都是學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)。最后無(wú)論學(xué)習(xí)什么才會(huì)達(dá)到一個(gè)事倍功半的效果。

5.課堂教學(xué)融入情感教育

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要也是最直接的做法，就是在課堂教學(xué)中融入情感教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分感受到語(yǔ)言的魅力、文化的熏陶、交流的藝術(shù)以及情感的宣泄。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在那三尺講臺(tái)上講著枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生在自己的位置上記錄著毫無(wú)情感的筆記，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文課堂的趣味性和生動(dòng)性。而融入了情感教育的語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以讓文章中表現(xiàn)出的情感更好地呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生沉浸在課文作者的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，深刻體會(huì)作者寫下這篇文章的情感態(tài)度和背后的意義，同時(shí)還可以培養(yǎng)出共同情感能力、感情鑒賞能力等，這些能力的培養(yǎng)都有助于核心素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教授《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)言文化知識(shí)，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫這篇文章背后的意義和原因，如果將自己代入到文章中主人公身上，會(huì)是什么樣的感受，是否能在作者的描寫中感同身受，能夠感受到作者對(duì)于小興安嶺的熱愛(ài)之情。這些情感的共鳴和鑒賞能力都需要教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)、巧妙地融入情感的教育，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生在全面了解了課文內(nèi)容后，對(duì)作者產(chǎn)生共情，利于更好的理解文章內(nèi)容與含義。

教育和情感是要結(jié)合在一起才是完美的教育情感教育在教學(xué)中起著一個(gè)非常重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐漸認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，還能體會(huì)作者的情感世界，并幫助學(xué)生塑造良好的品行，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要注重相互溝通，相互交流，從而增強(qiáng)師生的感情也進(jìn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中教師也應(yīng)該用平等的眼光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生。做到鼓勵(lì)尖子生的同時(shí)也要關(guān)注貧困生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育要求的提高，國(guó)家推出了新課改的改革要求，目的是想要教學(xué)方法得到創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)綜合型人才，為國(guó)家建設(shè)輸送全面化、多樣化的人才，做好綜合型人才儲(chǔ)備。隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來(lái)越重要，核心素養(yǎng)作為新課改的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，成為每個(gè)學(xué)科都不可避免的話題之一，核心素養(yǎng)越來(lái)越成為教學(xué)工作的一個(gè)重心。核心素養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，非常符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)要求，其目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教育輸出，使之建立能伴隨一生并與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。核心素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)、走向社會(huì)起著非常大的影響，甚至能伴隨學(xué)生的一生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的渠道，更是綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要做好本職工作，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以將自身的情感帶入到就從內(nèi)容理解教材的知識(shí)點(diǎn)，全身心地感受到語(yǔ)文文化的熏陶，提高教學(xué)效率。在面對(duì)不同的學(xué)生，也要做到因材施教，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和手段深入教學(xué)改革及和現(xiàn)代科學(xué)手段，讓學(xué)生更多更有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠提高個(gè)人的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們也不能拋棄。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上展開(kāi)生動(dòng)有趣的教具活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越感興趣。當(dāng)然在課堂之外，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的知識(shí)水平，在課外得到充分的發(fā)揮和實(shí)際，這樣可以幫助學(xué)生更快地了解到知識(shí)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。