姜 波

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 132013)

1.高職院校學(xué)生素養(yǎng)培育概述

1.1 高職院校學(xué)生素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容。在我國(guó)，高等職業(yè)學(xué)校建成高職院校，它主要包括?？坪捅究苾纱箢愋偷膶W(xué)歷教育形式，通過(guò)學(xué)校教育和考核的學(xué)生能夠獲得國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)可的相應(yīng)畢業(yè)證書。與普通高等教育學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)相比，高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家需要的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

基于高職院校學(xué)生教育的總目標(biāo)，在學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)方面也有其顯著特征。學(xué)生素養(yǎng)培育主要包括以下幾大方面的內(nèi)容：

1.1.1 職業(yè)素養(yǎng)的培育。高職院校是國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑，因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)是其培養(yǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)的培育包括職業(yè)技能、學(xué)生個(gè)人興趣、個(gè)人能力的發(fā)揮、個(gè)人與工作關(guān)系的處理以及人際關(guān)系處理等多個(gè)方面的內(nèi)容，為最終解決學(xué)生走向社會(huì)后個(gè)人與社會(huì)工作的匹配打下基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，在校學(xué)生必須要完成教學(xué)大綱的要求，掌握一定的職業(yè)技能，才能夠順利畢業(yè)。

1.1.2 文化素養(yǎng)的培育。職業(yè)素養(yǎng)的提升離不開文化素養(yǎng)這一重要基礎(chǔ)，文化素養(yǎng)內(nèi)容十分豐富，既包括文字學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力等，也包括個(gè)人的人文素養(yǎng)、知識(shí)水平等。從目前高職院校文化素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，文化素養(yǎng)培育主要是為更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而開展的一系列文化課程、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作。當(dāng)前，在文化素養(yǎng)的培育中，必須要注重傳統(tǒng)文化教育，傳統(tǒng)文化有許多的精華，能夠傳承至今，是因?yàn)榫哂猩詈竦奈幕滋N(yùn)，值得高職院校學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)深入到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

1.1.3 道德素養(yǎng)的培育。德育教育在任何教育工作中都是不可獲取的。高職院校學(xué)生逐漸走向成年，開始具備完全獨(dú)立的民事行為能力，因此道德教育更應(yīng)該要深耕。道德教育既包括學(xué)生對(duì)于我們黨、我們國(guó)家、社會(huì)主義道路的堅(jiān)決擁護(hù)和支持，也包括對(duì)傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)展，只有具備良好的品德，才能夠真正成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才，沒有道德和責(zé)任，能力越大對(duì)于社會(huì)的反作用越大。因此，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)提升必須要關(guān)注到道德素養(yǎng)的培育。

1.1.4 身心素養(yǎng)的培育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、虛無(wú)主義等不健康的意識(shí)，這也對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生了沖擊和影響。因此，身心素養(yǎng)的培育顯得更加重要。身心素養(yǎng)包括身體和心理兩個(gè)層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校要致力于提升學(xué)生身體健康條件的創(chuàng)造工作和心理健康的培育工作，關(guān)注到學(xué)生的心理健康和情感健康問題，讓他們更好地享受人生。

1.2 傳統(tǒng)文化教育與高職院校學(xué)生素養(yǎng)提升。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著深厚的文化底蘊(yùn)和凝聚力。過(guò)去，作為我國(guó)高等教育的一個(gè)部分，將高等職業(yè)教育等同于職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象在高職院校十分普遍，因此忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，在走向社會(huì)時(shí)不能夠保持長(zhǎng)久生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。為進(jìn)一步培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，讓個(gè)人能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)，傳統(tǒng)文化教育與高職院校學(xué)生素養(yǎng)提升工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，迫在眉睫。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于技能型人才的需求發(fā)生了新的變化。過(guò)去，由于信息技術(shù)水平相對(duì)較低，機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用仍然有很大限制，更多是依賴于人工進(jìn)行實(shí)際操作，因此需要高職院校畢業(yè)生具備動(dòng)手操作的專項(xiàng)技能。隨著技術(shù)的進(jìn)步和人力勞動(dòng)需求的減少，很多機(jī)械、復(fù)雜的操作都能夠通過(guò)機(jī)器人或是機(jī)器設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于操作人員技能的要求從過(guò)去會(huì)操作變成懂操作、會(huì)分析，出現(xiàn)運(yùn)行故障或問題時(shí)，能夠及時(shí)進(jìn)行處理，需要具有專業(yè)分析和綜合處理的能力，這就離不開文化素養(yǎng)的支持。沒有文化素養(yǎng)，理解能力就會(huì)受到限制，未來(lái)可供開發(fā)的思維空間就會(huì)相對(duì)狹窄。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升高職院校學(xué)生的素養(yǎng)是未來(lái)職業(yè)教育必不可少的組成部分，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2.傳統(tǒng)文化教育在高職院校學(xué)生素養(yǎng)提升中的重要性

上述，對(duì)于高職院校學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中的內(nèi)容和未來(lái)發(fā)展需要進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。在本部分，基于目前高職院校學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重要性展開進(jìn)一步分析。

2.1 傳統(tǒng)文化教育是高職院校學(xué)生素養(yǎng)提升的精神內(nèi)核。文化是一種看不見摸不著，但又通過(guò)各種各樣的表現(xiàn)形式和途徑發(fā)揮作用的精神力量。中華民族有著五千年豐富燦爛的文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中國(guó)人應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)的重要精神資源。傳統(tǒng)文化的思想體系蘊(yùn)含著十分豐富的文化科學(xué)精神，并與時(shí)俱進(jìn)，逐漸形成各類高職院校本行業(yè)、本地區(qū)、本學(xué)校的特色文化素養(yǎng)，成為高職院校之魂，并通過(guò)校訓(xùn)、教育目標(biāo)等表現(xiàn)出來(lái)。因此，傳統(tǒng)文化教育仍然是高職院校精神力量的來(lái)源、文化凝聚力的基礎(chǔ)，是學(xué)生素養(yǎng)提升必不可少的組成部分。

2.2 傳統(tǒng)文化是高職院校學(xué)生正確社會(huì)意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各類外部文化的沖擊與影響，在高職院校中也出現(xiàn)了學(xué)生拜金主義、享樂主義、虛無(wú)主義、頹廢主義等的興起，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都是危害巨大的。究其原因，與傳統(tǒng)文化在傳承和發(fā)展過(guò)程中的缺失有著很大的關(guān)系，傳統(tǒng)文化重在取其精華、去其糟粕，講究循序漸進(jìn)和歷久彌新，但是不健康的社會(huì)意識(shí)形態(tài)則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人身心素養(yǎng)水平低下的必然結(jié)果。因此，重塑傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是高職院校引導(dǎo)學(xué)生形成和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有正確社會(huì)意識(shí)的關(guān)鍵所在。

2.3 傳統(tǒng)文化是高職院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是十分重要的，決定其未來(lái)能否在工作中利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮出自身?yè)碛械募寄艿年P(guān)鍵。但是想要有更好的職業(yè)發(fā)展，獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，拓寬職業(yè)選擇的空間和范圍，就離不開文化這一真正的內(nèi)驅(qū)力。只有具備豐富的文化素養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才才能夠在長(zhǎng)久的職業(yè)生涯中有更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更穩(wěn)健的職業(yè)發(fā)展。

2.4 傳統(tǒng)文化是高職院校學(xué)生身心素養(yǎng)健康的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)，包括高職院校學(xué)生在內(nèi)的年輕群體身心健康問題越來(lái)越多，心理的健康同樣應(yīng)該重視。因高職院校學(xué)生處于由少年向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，思想相對(duì)不成熟，對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)程度并不完全和正確，加之在整體經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展大環(huán)境影響下，學(xué)生心理問題層出不窮，抑郁癥、焦慮癥、亞健康等心理和精神問題越來(lái)越大。與此同時(shí)，隨著對(duì)于生活享受的追求，不重視身體健康，造成學(xué)生整體身心素養(yǎng)越來(lái)越差的社會(huì)現(xiàn)象也日益突出。為了解決這些問題，讓學(xué)生有更加強(qiáng)大和豐富的內(nèi)心世界，將注意力從關(guān)注外在向關(guān)注自我轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)文化教育的開展是必不可少的組成部分。

3.高職院校傳統(tǒng)文化教育的具體開展

對(duì)于高職院校學(xué)生素養(yǎng)培育工作而言，傳統(tǒng)文化教育是必不可少的組成部分，需要結(jié)合各高校的實(shí)際情況循序漸進(jìn)的開展。

3.1 傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能夠采取揠苗助長(zhǎng)等不科學(xué)、不合理的方法，短時(shí)期內(nèi)開展各類傳統(tǒng)文化教育課程，將傳統(tǒng)文化一股腦的灌輸給學(xué)生是必須要避免的一個(gè)錯(cuò)誤。高校應(yīng)該基于學(xué)校學(xué)生教育、教學(xué)的整體目標(biāo)和不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的不同，對(duì)傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行科學(xué)和合理的規(guī)劃，遵循由簡(jiǎn)入凡，不斷夯實(shí)和加深認(rèn)知的規(guī)劃，切忌因噎廢食，盲目開展文化課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，高職院校要充分考慮不同學(xué)生對(duì)象、不同職業(yè)課程設(shè)置的需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的安排，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循螺旋式的教育規(guī)律，對(duì)在校學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的深化學(xué)習(xí)和鞏固，并綜合考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)文化課程更多關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)、價(jià)值觀念、應(yīng)變能力、口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)理解能力等對(duì)于未來(lái)工作有積極幫助或正向作用的方面。同時(shí)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育要堅(jiān)持有教無(wú)類和因材施教的原則，高職院校學(xué)生整體素養(yǎng)相對(duì)較低，而其身心健康往往不受關(guān)注，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育首先是育德育心的，讓學(xué)生具有積極美好的心靈和道德情操是首要原則，不應(yīng)對(duì)他們具有偏見，遇到不同學(xué)生的不同情況，學(xué)校和教師要注重因材施教，了解學(xué)生需求，更好教書育人。

3.2 傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)、是內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)該與職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等相輔相成，相互影響。因此，在未來(lái)教育工作中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育與其他素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和教育結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)該割裂出來(lái)。例如，在開展文化課程的學(xué)習(xí)中，可以引用歷史典故進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更加明白自己應(yīng)該做什么，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身出現(xiàn)問題時(shí)，要有正確的發(fā)泄方式和途徑，才能夠有更加強(qiáng)大和健康的身心。例如，在春暖花開之際，可以組織學(xué)生舉辦花朝節(jié)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備詩(shī)歌，身著漢服進(jìn)行祭拜，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)喜歡漢文化的熱情，也讓學(xué)生之間加深溝通和了解，在愉快輕松的氛圍中感受到文化的魅力。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是底子，學(xué)生的其他素養(yǎng)可能存在著很大的個(gè)體差異，只有打好基礎(chǔ)，才能夠在此基礎(chǔ)上有縱深發(fā)展。采取多種多樣的文化教育方式，多多開展青春階段學(xué)生喜歡的各類活動(dòng)，如歌唱比賽、文化表演賽等，這將有助于各項(xiàng)素養(yǎng)的綜合提升，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)起他們探索求知的欲望，開展多種多樣的文體活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虮划?dāng)代大學(xué)生所喜歡的形式，實(shí)現(xiàn)多種素養(yǎng)的共同提升和進(jìn)步。

3.3 傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育應(yīng)該面向全體，形成文化氛圍。對(duì)于高職院校職業(yè)教育而言，學(xué)校和學(xué)生是重要的主體。從學(xué)校角度而言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好氛圍，通過(guò)課程設(shè)置、校內(nèi)布置、實(shí)踐活動(dòng)開展多種形式，讓學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和符號(hào)無(wú)處不在，才能更好的為傳統(tǒng)文化扎根高校，為教育鑄魂打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育可以與學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活各方面結(jié)合在一起，小到花草樹木、學(xué)校景點(diǎn)、學(xué)習(xí)角落的打造，大到整體校風(fēng)、校貌等，都能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的韻味之美。從學(xué)生角度而言，只有面向整個(gè)高校、整個(gè)高職教育乃至整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，才能夠讓他們真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的必要性和重要性，受到文化的熏陶和感染，從而沉淀下來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如可以在校園內(nèi)開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，如經(jīng)典詩(shī)詞朗誦大賽、書法大賽、茶藝表演賽等，讓學(xué)生有更多展示自我，展示中華民族傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓全校學(xué)生體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)他們?nèi)绾胃玫仃P(guān)心他人、孝敬父母等，形成良好的道德素養(yǎng)，切實(shí)強(qiáng)化文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，也是社會(huì)和家長(zhǎng)的責(zé)任，只有學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操，將來(lái)走向社會(huì)才能夠成為國(guó)家所需人才。

3.4 傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化教育改革與創(chuàng)新。在教育工作中，只有面向現(xiàn)代化的、面向世界的、面向未來(lái)的教育，才能夠有升級(jí)和活力，也才能夠不斷滿足國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)國(guó)家所需人才的高職院校，一方面要在國(guó)家教育目標(biāo)和規(guī)劃下，開展職業(yè)教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)技能和從業(yè)能力，另一方面也要通過(guò)本校學(xué)習(xí)工作的開展實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的現(xiàn)代化改革。通過(guò)現(xiàn)有的學(xué)校教育體制，在教學(xué)的目的、考核方式、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置、考試考評(píng)的方法上，對(duì)學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)，注重文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求顯現(xiàn)出來(lái)，才能夠?qū)鹘y(tǒng)“應(yīng)試教育”向著“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)變，學(xué)生也才能夠正確認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)提升的重要性。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)參觀基地，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，拓寬學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，開闊學(xué)生視野，更好構(gòu)建起高職院校與社會(huì)之間的橋梁，在潛移默化當(dāng)中感受到文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化入腦入心，讓學(xué)生自覺形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承意識(shí)。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該積極通過(guò)教師的引導(dǎo)作用、模范示范作用等，在校內(nèi)開展各種形式的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，通過(guò)文化熏陶和感染，為高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)的提升工作打下基礎(chǔ)。值得一提的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為高職院校教育工作的開展提供了新的途徑。在新型冠狀病毒肺炎疫情下，很多學(xué)校無(wú)法正常上課，教師們通過(guò)在線上進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，保證教學(xué)工作的開展，這是一次教育方式的全新變革，同樣可以適用于傳統(tǒng)文化教育工作中來(lái)。在未來(lái)的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化教育可以借助各類軟件、硬件設(shè)施，通過(guò)手機(jī)、電腦等，將各類傳統(tǒng)文化課程發(fā)布到公共平臺(tái)上，可供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，并可以在網(wǎng)絡(luò)上開展打卡、分享等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)教育理念，推進(jìn)教育工作的多元化發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)，高職院校學(xué)生素養(yǎng)包括了職業(yè)教育、文化教育、道德教育、身心教育等四個(gè)主要方面的內(nèi)容。其中，職業(yè)教育是最終的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校學(xué)生教育仍然要以職業(yè)教育作為最根本的目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育；文化教育是各類教育工作開展和素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化教育在當(dāng)今高校文化教育中的重要性和必要性更加凸出，應(yīng)當(dāng)成為未來(lái)高職院校教育工作開展的重要組成部分，沒有文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生正確的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感就難以建立起來(lái)，也會(huì)阻礙其他素養(yǎng)的提升；道德教育是教育之魂，沒有道德的教育只會(huì)是不利于社會(huì)發(fā)展的，只有積極開展傳統(tǒng)文化教育，高職院校學(xué)生素養(yǎng)提升才能鑄造豐富的精神內(nèi)核，形成高尚的道德情操和責(zé)任感；身心教育則是在其他教育發(fā)展的同時(shí)，需要結(jié)合外部環(huán)境變化，不斷調(diào)整和適應(yīng)的部分，是決定學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)度和遠(yuǎn)度的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力。

總之，只有在高職院校學(xué)生教育工作中積極開展傳統(tǒng)文化教育工作，高職院校學(xué)生才能夠構(gòu)造正確社會(huì)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，才能夠讓學(xué)生未來(lái)職業(yè)道路走得更加順暢和長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能夠讓學(xué)生有正確的道德意識(shí)和行為規(guī)范，才能夠讓學(xué)生朝著身心健康發(fā)展的方向不斷前行。