楊小青

(江蘇省泗陽(yáng)縣臨河初級(jí)中學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)，不僅影響著初中生對(duì)于色彩的認(rèn)知程度，也影響初中生對(duì)于色彩的表達(dá)情況。在初中美術(shù)教學(xué)中，初中生審美能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教師的教學(xué)的重點(diǎn)，需要初中生與色彩之間達(dá)成一致的共鳴，通過(guò)對(duì)于色彩的繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的心情，通過(guò)初中美術(shù)教學(xué)不斷的影響，來(lái)提升初中生的審美能力，幫助初中生更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)初中美術(shù)內(nèi)容，構(gòu)建初中生自己的繪畫(huà)個(gè)性。

1.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

初中美術(shù)所涉及到的內(nèi)容比較寬泛，其中包括對(duì)于色彩搭配的學(xué)習(xí)、固定場(chǎng)景的繪畫(huà)、人物的素描等，這些需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是初中生應(yīng)該掌握的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在初中這一階段，初中美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)是圍繞初中生的美術(shù)創(chuàng)作能力來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的積累。初中生審美能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，初中生要根據(jù)色彩的認(rèn)識(shí)以及色彩的搭配來(lái)完善初中生對(duì)于審美的初步建立，色彩的認(rèn)識(shí)是最最基礎(chǔ)的初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，初中美術(shù)教師會(huì)逐一帶領(lǐng)初中生來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)色彩，前期都是認(rèn)識(shí)一些比較好辨認(rèn)的色彩，但是色彩的種類(lèi)比較多，全部認(rèn)識(shí)也是需要一定的時(shí)間，初中美術(shù)教師要制定一些方式方法，來(lái)降低初中生對(duì)于初中色彩教學(xué)的難度。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)可以更好的提高初中生的色彩辨認(rèn)能力，幫助初中生更好的進(jìn)行色彩的搭配。

以往初中美術(shù)教師在進(jìn)行初中生審美能力的培養(yǎng)時(shí)，大多是以初中美術(shù)教師的思維來(lái)進(jìn)行，填充式的教育初中生美術(shù)色彩的辨認(rèn)與搭配，并在教學(xué)的過(guò)程中來(lái)達(dá)到初中生審美能力的培養(yǎng)，但是，這樣的教學(xué)方式不能夠增加初中生對(duì)于美術(shù)教學(xué)以及審美能力培養(yǎng)的重視，初中生只是把重點(diǎn)放在了對(duì)于色彩的搭配以及風(fēng)景或人物的繪畫(huà)上，單純的照著書(shū)本上的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)，沒(méi)有添加初中生自己的創(chuàng)作新意，這樣初中美術(shù)教師培養(yǎng)出的初中生，審美能力趨于一致，沒(méi)有體現(xiàn)出初中生的個(gè)性變化，限制了初中生的審美自由度。其次，初中美術(shù)教師對(duì)于初中生的繪畫(huà)贊美率不高，初中生剛剛接觸到美術(shù)繪畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)作都是比較扭曲，是添加了初中生自己的想象力在其中，但是往往這樣的畫(huà)作會(huì)被初中美術(shù)教師教育繪畫(huà)的不正確，久而久之，初中生不再進(jìn)行自己思維邏輯式的繪畫(huà)，只是跟著初中教師的思想來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，給繪畫(huà)定義成正確與不正確，這樣的審美能力培養(yǎng)過(guò)于古板，也過(guò)于限制。

所以，初中美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在進(jìn)行色彩的辨認(rèn)與搭配教學(xué)之后，讓初中生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并對(duì)初中生創(chuàng)作的畫(huà)作進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，讓初中生了解繪畫(huà)的含義，就是在表達(dá)自己的情緒，任何畫(huà)作的繪畫(huà)都是繪畫(huà)人對(duì)于自己想象力的構(gòu)建和完善。這樣初中生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，還會(huì)形成自己獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，培養(yǎng)成初中生特有的審美能力，能夠讓初中生在比較自由的環(huán)境下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)初中生獨(dú)特的審美能力，打破初中生的審美限制，也打破一樣的審美培養(yǎng)，讓初中生可以更加靈活、更加自由的進(jìn)行情緒的表達(dá)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中尋找到繪畫(huà)的樂(lè)趣，慢慢形成初中生的審美方式。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，有利于初中生更好的了解色彩的搭配、有利于初中生豐富自己的色彩世界、同時(shí)，也有利于初中生更好的進(jìn)行情緒的宣泄。

2.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的應(yīng)用

2.1 提升初中生對(duì)于審美的區(qū)分能力。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠提升初中生對(duì)于審美的區(qū)分能力，初中生目前所處在的社會(huì)就充斥著很多色彩的搭配，這些色彩的搭配有著其特殊的意義，因此，要想對(duì)初中生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，首先就要對(duì)初中生進(jìn)行審美能力的區(qū)分?；ヂ?lián)網(wǎng)在目前的初中美術(shù)教學(xué)中比較常運(yùn)用，初中美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的初中生審美區(qū)分能力的教學(xué)，比如：初中課本上要求初中生畫(huà)出自己內(nèi)心的童話小屋，初中美術(shù)教師就可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)照片的尋找和展示，通過(guò)對(duì)于這些圖片的展示能給初中生帶來(lái)一些繪畫(huà)的靈感，初中生也會(huì)在圖片的展示中進(jìn)行審美區(qū)分能力的培養(yǎng)。

2.2 提高初中生對(duì)于生活審美的認(rèn)識(shí)。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠提高初中生對(duì)于生活審美的認(rèn)識(shí)。初中生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之余，就是在日常生活中來(lái)觀察有關(guān)美術(shù)教師以及色彩搭配的景色，在初中生的上下學(xué)期間的馬路上，以及初中生生活的小區(qū)中，到處都是色彩的搭配以及繪畫(huà)的繪制，因此，初中生要仔細(xì)的觀察自己身邊生活上的繪畫(huà)例子，從生活中尋找對(duì)于生活審美的認(rèn)識(shí)。并且，在生活中來(lái)尋找色彩與感受色彩是初中生能夠進(jìn)行生活審美認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，生活中的很多繪畫(huà)是一直存在于某處，初中生時(shí)常能夠看到，但是以往沒(méi)有仔細(xì)的進(jìn)行觀察，再對(duì)這些繪畫(huà)以及色彩的搭配進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠很好的增加初中生對(duì)于色差搭配以及繪畫(huà)的親切感，更加具體的讓初中生感受到審美的內(nèi)容。

比如，初中美術(shù)的課本上有著需要繪畫(huà)煙花的作業(yè)，煙花在日常生活中初中生能夠看見(jiàn)，但是煙花轉(zhuǎn)瞬即逝，很難仔細(xì)的進(jìn)行觀察，初中美術(shù)教師就需要在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行有關(guān)煙花視頻的播放，初中生能夠更加細(xì)致的對(duì)煙花進(jìn)行觀察，然后在視頻的播放過(guò)程中，找到自己想要繪畫(huà)的煙花爆炸的一瞬間，并添加初中生自己的想象力來(lái)完成有關(guān)煙花的創(chuàng)作，這樣觀察生活中的色彩，能夠有效的幫助初中生了解生活審美的內(nèi)容。

2.3 增加初中生的審美運(yùn)用能力。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠增加初中生的審美運(yùn)用能力。初中美術(shù)教師對(duì)于初中生色彩辨認(rèn)以及色彩搭配的教學(xué)，能夠給初中生的日常繪畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中生在進(jìn)行一段時(shí)間的繪畫(huà)之后，自然而然就會(huì)對(duì)繪畫(huà)的審美進(jìn)行觀察與建立，擁有自己的審美邏輯與審美體系，這樣的審美邏輯會(huì)體現(xiàn)在初中生的日常繪畫(huà)中，能夠完善的表達(dá)初中生自己對(duì)于審美的運(yùn)用能力。比如：初中美術(shù)課本上要求初中生自己設(shè)計(jì)一件衣服，衣服的圖案以及色彩的搭配都由初中生自己進(jìn)行調(diào)整，給予初中生足夠的自由，并且，初中美術(shù)教師還會(huì)把初中生所設(shè)計(jì)的衣服進(jìn)行變現(xiàn)，初中生需要穿上自己設(shè)計(jì)的衣服來(lái)進(jìn)行展示。這樣的美術(shù)教學(xué)方式，能夠很好的展現(xiàn)初中生的審美運(yùn)用能力，也能更好的培養(yǎng)初中生的審美能力。

3.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

3.1 通過(guò)日常生活來(lái)增加初中生對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)。在日常生活中，初中生對(duì)于色彩、繪畫(huà)的接觸比較多，生活中隨處可見(jiàn)的小區(qū)綠化、標(biāo)志牌、超市以及娛樂(lè)場(chǎng)所的牌匾；馬路上隨處可見(jiàn)的廣告、建筑物的色彩搭配等，這些生活中的繪畫(huà)例子，都能給初中生帶來(lái)不一樣的繪畫(huà)體驗(yàn)。第一，在生活中觀察有關(guān)色差搭配以及繪畫(huà)的事物，能夠引起初中生對(duì)于繪畫(huà)的共鳴，初中生長(zhǎng)期的生活在這樣的環(huán)境中，會(huì)對(duì)生活化的場(chǎng)景產(chǎn)生不一樣的情感，通過(guò)生活化的審美觀察，能夠更好的養(yǎng)成初中生對(duì)于什么的認(rèn)識(shí)。第二，生活中的繪畫(huà)例子，能過(guò)讓初中生更好的感受一些大自然的色彩變化，這些色彩變化不是認(rèn)為加工，而是大自然自己的色彩變化方式，能讓初中生明白色彩的搭配不止是單一的一種，根據(jù)不同環(huán)境、不同位置的色彩，是會(huì)隨著時(shí)間、天氣、日照等因素的影響，產(chǎn)生不同程度的變化，這樣在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，能夠更多的感受大自然的變化，從而根據(jù)這些變化來(lái)進(jìn)行自己的創(chuàng)作，增加初中生審美的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)日常生活來(lái)增加初中生對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)，能夠有效的降低初中生對(duì)于審美認(rèn)識(shí)的難度，提高初中生對(duì)于審美認(rèn)識(shí)的效率，也能更好的養(yǎng)成初中生對(duì)于審美的搭配處理，構(gòu)建初中生自己的審美體系。

3.2 通過(guò)審美游戲來(lái)提高初中生的審美能力。初中生還處在一個(gè)比較好奇的年級(jí)，對(duì)于身邊的色彩搭配以及美術(shù)繪畫(huà)都有著自己的好奇，因此，初中美術(shù)教師可以通過(guò)審美游戲來(lái)提高初中生的審美能力，并且審美游戲的娛樂(lè)性比較強(qiáng)，初中生可以很好的接受這樣的活動(dòng)，并在活動(dòng)中進(jìn)行審美的構(gòu)建。初中生對(duì)于審美游戲的接受度很好，初中生都在根據(jù)審美游戲的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自己想要繪畫(huà)作品的選擇，這樣的游戲氛圍以及游戲體驗(yàn)，能夠在一定程度上給予初中生審美和繪畫(huà)的只有，根據(jù)初中生自己的審美能力來(lái)進(jìn)行審美游戲。并且，審美游戲的獲獎(jiǎng)?wù)卟恢故且粋€(gè)人，需要在眾多的審美作品中，找出票數(shù)最高的初中生繪畫(huà)作品，作為最受歡迎的繪畫(huà)作品，另外，還要選出最有意義的繪畫(huà)作品，這樣的繪畫(huà)作品要體現(xiàn)目前我國(guó)發(fā)展中的實(shí)際情況，緊跟國(guó)事，把繪畫(huà)與國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系在一起，增加初中生的繪畫(huà)意義。最后，也要選出腦洞最大的作品，并給予支持和鼓勵(lì)，初中生的腦力發(fā)展是初中生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，要對(duì)初中生自己的創(chuàng)作作品進(jìn)行支持，讓初中生明白開(kāi)動(dòng)自己的腦筋來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)是一個(gè)很好的繪畫(huà)過(guò)程與繪畫(huà)方式。在這樣輕松且愉快的方式下進(jìn)行初中生審美能力的培養(yǎng)，能過(guò)降低初中生審美能力培養(yǎng)的難度，有效的提高初中生的審美能力。

3.3 通過(guò)觀察色彩來(lái)幫助初中生掌握審美能力。色彩教學(xué)作為初中美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)初中生的審美能力和色彩識(shí)別、感知能力。初中是初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的基本階段。初中每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)將直接影響到初中生在以后階段的進(jìn)步和進(jìn)步，初中生色彩學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，很多專(zhuān)業(yè)能力和方法他們還不具備，他們的學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問(wèn)題。此時(shí)需要初中的初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況給予具體的分析和解答。另外，在色彩的應(yīng)用中，初中生可能會(huì)參與到各種色彩的劃分中，所以初中美術(shù)教師要注意對(duì)色彩的細(xì)微差別進(jìn)行詳細(xì)的講解。

例如，在繪畫(huà)的過(guò)程中，初中美術(shù)教師要教會(huì)初中生如何識(shí)別和區(qū)分暖色和冷色，他們可能會(huì)覺(jué)得不同的顏色在不同的心情和意義的工作，最好的方法是對(duì)比，使用不同的顏色在同一個(gè)工作讓初中生進(jìn)行比較，對(duì)比或不同的顏色搭配，給初中生做作業(yè)的直觀感受，是初中美術(shù)教師在實(shí)踐中的最佳實(shí)踐。因此，在色彩學(xué)習(xí)中，初中美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生運(yùn)用觀察色彩的方法。第一，可以全面觀察、比較和劃分，在不同的顏色、不同的元素和因素的影響下，它們會(huì)發(fā)生變化。第二，在感官和感官體驗(yàn)的細(xì)微差別上，并不一定需要根據(jù)孩子的天賦和基礎(chǔ)的不同進(jìn)行不同的要求和指導(dǎo)。色彩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)觀察色彩的方法，這對(duì)于提高初中生的審美能力，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)色彩的興趣，提高藝術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中生的色彩知識(shí)水平都有很大的幫助。

3.4 采用多媒體教學(xué)來(lái)完善初中生的審美能力。色彩教學(xué)是初中美術(shù)中難點(diǎn)的一部分，無(wú)論是教還是學(xué)，都有一定的難點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)來(lái)完善初中生的審美能力，要找到內(nèi)容適中，形式豐富，初中生喜歡的教學(xué)方法，是初中美術(shù)教師普遍擔(dān)心的問(wèn)題。色彩的運(yùn)用使課堂更加生動(dòng)活潑，不死板，能呼應(yīng)初中生的天性去玩，喜歡新奇的事物，讓初中生在輕松愉快的環(huán)境中獨(dú)立探索。合作學(xué)習(xí)，在享受快樂(lè)的前提下，增加初中生對(duì)于色彩的記憶。這樣初中生才能不斷成長(zhǎng)，身體素質(zhì)各方面都得到提高。目前，大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施都已更新，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體已被應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在初中藝術(shù)色彩教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)充分利用多媒體拓展教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓初中生有更多的機(jī)會(huì)觀察和了解更多的色彩。例如，初中美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向初中生展示大量彩色圖片和視頻，幫助初中生掌握色彩知識(shí)。提高初中生辨別顏色的能力。多媒體的優(yōu)點(diǎn)在于省時(shí)、快捷、方便，使初中生在有限的時(shí)間內(nèi)更加方便、豐富地獲取盡可能多的信息。多媒體顯示形式可以是圖片、圖片、視頻等，這樣豐富多變。這種靈活的教學(xué)方式并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)視頻，初中生可以直觀地感受到色彩的變化和豐富性，也能更好地吸引初中生，不易失去初中生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)識(shí)別昆蟲(chóng)時(shí)，初中美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體展示不同蝸牛和瓢蟲(chóng)的圖片，讓初中生感受它們的圖案、形狀和顏色，并討論自己喜歡哪一種和為什么喜歡，從而在討論中提高初中生對(duì)顏色的感知和欣賞能力。為了讓初中生更真實(shí)地觀察色彩對(duì)比，初中美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)給初中生展示一些色彩對(duì)比強(qiáng)烈的圖片或圖片，這些圖片會(huì)對(duì)初中生的視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，從而提高初中生的色彩辨別能力。簡(jiǎn)而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，幫助初中生掌握觀察顏色的方法，合理使用多媒體技術(shù)，讓初中生意識(shí)到更多的顏色，色彩也善于挖掘生活的資源，充分提升初中生的色彩審美水平。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)日常生活來(lái)增加初中生對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)、通過(guò)審美游戲來(lái)提高初中生的審美能力、通過(guò)觀察色彩來(lái)幫助初中生掌握審美能力、采用多媒體教學(xué)來(lái)完善初中生的審美能力等措施可以有效的提高初中美術(shù)教學(xué)的水平，以此來(lái)提升初中生的審美能力，本文還有不足之處，希望可以幫助初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力更好的進(jìn)行培養(yǎng)策略的研究。