翁華珠

(福建省福州高級中學(xué) 福建 福州 350000)

在高中教育工作中，體育教育是其中重中之重，通過體育教育可以有效促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育、強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能，從而確保學(xué)生擁有良好的精神面貌完成在高中階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)高中生的健康茁壯成長。而為了進(jìn)一步提升高中體育教育的質(zhì)量，促進(jìn)高中體育教育順利展開，則需要注重基于新課改教學(xué)要求展開體育教育的設(shè)計(jì)規(guī)劃，有效在體育教學(xué)當(dāng)中融入品德教育，從而使學(xué)生身體機(jī)能得到發(fā)育的同時(shí)也能夠形成良好的思想品德，促使學(xué)生的健康茁壯成長，并且使學(xué)生能夠成長為我國新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才。所以，需要深入探索以及剖析如何在當(dāng)前新課改教學(xué)要求之下有效創(chuàng)新體育教學(xué)、有效在體育教學(xué)中融入品德教育，并且切實(shí)提高教育的有效性，從而為高中生群體的學(xué)習(xí)與成長而保駕護(hù)航，切實(shí)提高教育事業(yè)的質(zhì)量與水平[1-2]。

1.高中體育教育與品德教育的關(guān)聯(lián)性分析

體育教育是高中教育工作中的重要組成部分，對于高中生群體的健康茁壯成長具有至關(guān)重要的影響，不但可以教會高中生群體體育技能，同樣也可以使之形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高中生群體身體發(fā)育的目標(biāo)。而針對于高中體育教學(xué)本身來說，其教學(xué)環(huán)境具有開放性、教學(xué)目標(biāo)全面性、教學(xué)內(nèi)容豐富性、教學(xué)形式多樣性的特征，同時(shí)在體育教學(xué)當(dāng)中也能夠促進(jìn)學(xué)生群體的人際交往，使學(xué)生群體在體育學(xué)科知識學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的團(tuán)體意識、集體榮譽(yù)感。所以說，高中體育教育工作具有多重教育功能，通過體育教育工作不但可以使學(xué)生的體質(zhì)得到強(qiáng)化，同樣也能陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、強(qiáng)化學(xué)生群體的紀(jì)律性，而經(jīng)過長期的訓(xùn)練以及體育學(xué)科教育也能讓高中生群體形成良好的道德熏陶，進(jìn)而切實(shí)提升高中生群體的道德品質(zhì)。在實(shí)際展開高中體育教育中，不但可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)體育教師也會適當(dāng)性融入思想品德的引領(lǐng)與教育，所以說高中體育教育與品德教育之間具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在高中體育教育當(dāng)中能夠有效滲透品德教育，使高中生群體在集體運(yùn)動的過程中形成良好的集體主義精神、在團(tuán)體性的體育運(yùn)動中增強(qiáng)彼此之間的友誼，在體育規(guī)則的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識，在體育動作鍛煉的過程中培養(yǎng)學(xué)生一份刻苦的精神，達(dá)到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的目標(biāo)，所以說高中體育教育可以促進(jìn)品德教育的展開，不但能夠取得良好的教育效果，同樣也可以為高中生群體的健康茁壯成長而保駕護(hù)航[3-4]。

2.新課改下高中體育教學(xué)滲透品德教育的意義

在新課改的背景之下，高中體育教師要注重完善教育模式、豐富教育內(nèi)容、更新教育流程，這樣才能保障高中體育教育取得良好的效果。而在此過程當(dāng)中，體育教師積極滲透品德教育則屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性的舉措，通過品德教育在高中體育教育當(dāng)中的滲透能夠有效推動高中體育教育工作實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育教育的效果，進(jìn)而充分發(fā)揮出體育學(xué)科的育人功能?？偨Y(jié)來講，在新課改背景之下高中體育教學(xué)中滲透品德教育的意義體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：

2.1 符合高中體育創(chuàng)新改革方向：在新課改教學(xué)要求之下，需要高中體育教育樹立起以健康為核心的教育理念，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生群體樹立起終身體育的思想，從而在高中體育教育當(dāng)中有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異之間相互統(tǒng)一，幫助學(xué)生群體學(xué)習(xí)到豐富的體育技能、形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而保障高中體育教育取得良好的成效。與此同時(shí)，新課改的教學(xué)要求之下同樣也需要注重高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，基于新課改教學(xué)要求摸索新穎的教育模式，所以便有必要將品德教育融入其中，從而以體育鍛煉過程作用于學(xué)生的身體發(fā)育、以品德教育作用于學(xué)生的思想道德成長，達(dá)到促進(jìn)高中生群體綜合發(fā)育的教育目標(biāo)，使學(xué)生身心健康和諧統(tǒng)一。所以說，在新課改的教學(xué)要求之下有效促進(jìn)高中體育教學(xué)之中滲透品德教育充分符合當(dāng)前體育教育工作創(chuàng)新改革的方向與發(fā)展趨勢，該項(xiàng)教育工作也成為提升高中體育教育效果的重要一環(huán)，對于促進(jìn)高中生群體的全面成長與綜合發(fā)育具有積極的影響。

2.2 迎合學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)需求：針對于高中體育教育工作來說，需要在教育工作當(dāng)中有效樹立起健康第一的教育宗旨，不但需要培養(yǎng)學(xué)生群體的體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣，同樣也需要教會學(xué)生體育鍛煉的方法，而在此基礎(chǔ)之上還需要做到促進(jìn)學(xué)生的身心綜合發(fā)育，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。而健康第一的理念則離不開身心綜合發(fā)育，所以說需要注重在高中體育教育當(dāng)中有效滲透品德教育，以品德教育引導(dǎo)學(xué)生群體的道德品質(zhì)成長，促使學(xué)生群體形成正確的價(jià)值認(rèn)知、道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、處事方式，這樣才能為高中生群體的健康茁壯成長而保駕護(hù)航。所以說在高中生體育教育工作當(dāng)中有效滲透品德教育充分符合對學(xué)生展開道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求，不但可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，可以保障高中體育教育井然有序的進(jìn)行，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知、價(jià)值追求，使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，為學(xué)生的茁壯成長而護(hù)航[5-6]。

3.新課改下高中體育教學(xué)開展品德教育的有效性提升面臨的困境

3.1 教師群體的專業(yè)能力參差不齊。教師群體的專業(yè)能力在高中體育教育中具有至關(guān)重要的作用，能否有效在高中體育教育中滲透品德教育也在一定程度上取決于教師群體的專業(yè)能力，然而在實(shí)際當(dāng)中當(dāng)前高中體育教師群體專業(yè)能力參差不齊則是其中一項(xiàng)較為顯著的問題類型，同時(shí)也是有效在高中體育教育中滲透品德教育階段所面臨的困境。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為一部分體育教師群體所掌握的專業(yè)知識相對薄弱，因此其在進(jìn)行體育教育工作階段無法有序推進(jìn)課堂教育環(huán)節(jié)，同時(shí)也無法保障各個(gè)體育教育環(huán)節(jié)的流暢性，而若是在此基礎(chǔ)之上融入品德教育，則會導(dǎo)致課堂流程混亂、教學(xué)模塊無法順利展開等方面現(xiàn)象的產(chǎn)生，而這些現(xiàn)象顯然并不利于切實(shí)優(yōu)化高中體育教育效果，同時(shí)也無法高質(zhì)量完成品德教育，所以對于高中體育教育質(zhì)量造成一定影響。除此之外，仍然存在一部分教師群體對于品德教育的認(rèn)知不足，認(rèn)為高中體育教育僅需要帶領(lǐng)學(xué)生做好體育鍛煉、學(xué)好體育技能即可，因此這一部分教師在展開體育教育工作階段也忽略了對學(xué)生展開品德教育，而這種單純注重體育鍛煉而忽視品德教育的方式，顯然也無法促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對于保持高中生群體的身心健康也并無任何的促進(jìn)作用[7-8]。

3.2 體育教學(xué)與品德教育各自為政。在高中體育教育工作中有效滲透品德教育屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育舉措，通過該項(xiàng)教育舉措不但充分契合新課改教學(xué)要求，同時(shí)也有助于推動高中體育教育實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，逐步摸索出新穎的教育形式，并且在高中體育教育當(dāng)中有效圍繞終身體育的理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，切實(shí)提升高中體育教學(xué)的效果。然而，高中教師群體展開教學(xué)工作階段則存在體育教育與品德教育之間各自為政的情況，這種現(xiàn)象并不利于促進(jìn)教育工作的順利展開，同時(shí)對于體育教育以及品德教育之間的相互融合也并無任何益處。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為教師群體并未針對于體育教育與品德教育進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)規(guī)劃，存在一部分教師對于該項(xiàng)教育工作認(rèn)知存在誤區(qū)，所以其在進(jìn)行教育工作期間僅僅是單純的利用一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行品德教育，而這種情況則將體育教育與品德教育之間相互分開，二者之間屬于獨(dú)立進(jìn)行，并不利于達(dá)到相互滲透、互相促進(jìn)的效果，因此無法有效促進(jìn)學(xué)生群體的身心全面發(fā)展，降低了高中體育教育與品德教育工作的效果。

3.3 學(xué)生群體體育的鍛煉習(xí)慣較差。針對于高中體育教育工作來說，不但需要教師群體投入足夠的工作精力，同時(shí)也需要學(xué)生群體的全面參與，只有教師與學(xué)生群體的共同努力才能保障教學(xué)過程順利進(jìn)行，所以說高中體育教育需要在新課改教育理念的引領(lǐng)之下形成師生之間共同參與的教育模式，這樣才能保障體育教育的順利進(jìn)行，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上融入品德教育。然而在實(shí)際當(dāng)中，則存在一部分學(xué)生群體缺乏體育鍛煉習(xí)慣，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生則會對于體育教育的正常進(jìn)度造成影響，致使學(xué)生群體在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)階段態(tài)度不端正、參與體育運(yùn)動不積極，不但會影響到學(xué)生群體體育技能的形成，教師同樣也無法在此基礎(chǔ)之上有效融入品德教育，所以自然無法切實(shí)提升體育教學(xué)中品德教育的有效性，對于推動高中體育教育工作的創(chuàng)新改革也并無任何益處。

4.新課改下高中體育教學(xué)開展品德教育的有效性提升策略

4.1 強(qiáng)化教師專業(yè)能力，樹立終身體育觀念。在新課改教學(xué)要求之下，需要教師群體細(xì)致規(guī)劃與設(shè)計(jì)高中體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且有效在集中滲透品德教育，以此來促進(jìn)高中生群體道德品質(zhì)的成長發(fā)育，并且提高品德教育的有效性，這樣才能促進(jìn)新課改教學(xué)要求得到貫徹落實(shí)，優(yōu)化體育教育成效。而在實(shí)際展開教育工作階段，首要任務(wù)便是強(qiáng)化教師群體的專業(yè)能力，著重為學(xué)生群體樹立起終身體育的觀念，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于體育相關(guān)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí)接觸到道德品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生群體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。如：可以針對于高中體育教師群體展開具有針對性的教育培訓(xùn)，使之通過公開課學(xué)習(xí)、行業(yè)交流大會、互聯(lián)網(wǎng)資料學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)研討等方面渠道加強(qiáng)對于體育教育的認(rèn)知，學(xué)習(xí)如何在高中體育教育中展開品德教育，進(jìn)而切實(shí)提升高中體育教育質(zhì)量與水平，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及體育綜合能力[9-10]。

4.2 完善體育常規(guī)教育，抓好學(xué)生道德品質(zhì)。為保障高中體育教學(xué)的順利進(jìn)行，并且在其中有效融入品德教育，教師也需要注重切實(shí)抓好常規(guī)體育教育，并且在常規(guī)體育教育當(dāng)中穿插性滲透品德教育，進(jìn)而切實(shí)抓好學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如：展開團(tuán)體活動階段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；展開對抗性運(yùn)動階段，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神；展開耐力性運(yùn)動階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，通過這種教育方法，可以保障高中體育教育的順利進(jìn)行，提高體育教育質(zhì)量的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)育。為了進(jìn)一步促進(jìn)高中體育教育的順利展開，提升高中體育教育的質(zhì)量，教師也需要注重有效培養(yǎng)學(xué)生群體的體育鍛煉習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生群體更加積極主動的參與到每一次體育鍛煉之中，進(jìn)而保障高中體育教育取得更加良好的成效。如：教師可以適當(dāng)性給學(xué)生布置每日的體育鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天參與體育鍛煉，從而通過經(jīng)年累月的鍛煉形成良好的體育習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生在長期參與體育鍛煉當(dāng)中加強(qiáng)對于體育的感悟與認(rèn)知，讓學(xué)生形成吃苦耐勞的精神與堅(jiān)韌不拔的毅力，用以達(dá)到鍛煉學(xué)生道德品質(zhì)的效果。在實(shí)際中，教師需要注重體育教育與道德品質(zhì)教育之間相互穿插交替，這樣不但可以達(dá)到良好的教育效果，同樣也能保障教育過程更具條理性與層次感，實(shí)體與教育與品德教育之間相互滲透、互相影響，共同促進(jìn)學(xué)生身心的綜合發(fā)育[11-12]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中體育教育中教師需要著重滲透品德教育，通過品德教育完善體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，切實(shí)保障高中生群體的身心綜合發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化高中體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。所以在本次論文研究當(dāng)中細(xì)致分析與探討了如何基于新課改教學(xué)要求之下切實(shí)提升高中體育教育中品德教育有效性的策略，用以共同探討交流。