吳小梅

(福建省漳州市實驗小學(xué)高新區(qū)分校 福建 漳州 363000)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。而微課作為一種新的教學(xué)形式，可以使課堂教學(xué)變得更加的多樣化，并且可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，進而使得課堂變得更加的豐富多彩。因此在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，并且要遵從新課程改革的教學(xué)，進而才能使小學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，并且還要積極的應(yīng)用微課，使學(xué)生能夠輕松的掌握信息技術(shù)知識，以此來實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)。

1.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的可行性

1.1 信息技術(shù)教師有一定的優(yōu)勢。在使用微課的過程當(dāng)中，學(xué)校教師應(yīng)該熟練的掌握計算機，利用計算機軟件來制作相關(guān)的教學(xué)課件和微課視頻，因此需要教師具有一定的信息素養(yǎng)，而信息技術(shù)教師本身具有較強的信息素養(yǎng)，所以在制作微課教學(xué)視頻的時候，會更加的得心應(yīng)手。信息技術(shù)教師會熟練的運用各種計算機軟件，還可以將制作的微課視頻做的更加的精美，在使用軟件方面會非常熟練，不需要再經(jīng)過任何的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

1.2 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境更適合開展微課。在使用微課的過程當(dāng)中，可能會用到手機或者是計算機以及播放器等等。因此，在別的學(xué)科中使用微課的過程當(dāng)中，需要一定的基礎(chǔ)設(shè)備才能有效地開展微課的教學(xué)，因此，大部分的教學(xué)過程當(dāng)中，微課只能在課堂外，學(xué)生在家通過手機，平板或者計算機來進行自主的學(xué)習(xí)，因為很多課堂教師并不具備使用微課的條件。但是在信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，因為是在計算機教室開展學(xué)習(xí)，所以在操作計算機的時候，可以使用微課來開展教學(xué)，與其他的學(xué)科相比，有著使用微課的基礎(chǔ)條件[1]。

1.3 有效的減輕教師的工作量。在實際的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可能會因為一個知識點，來重復(fù)的為學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠深入的了解和掌握信息技術(shù)知識，或者在操作的過程當(dāng)中會重復(fù)的操作，這樣反復(fù)的教學(xué)工作會更加的消耗教師大量的精力，同時還會耗費課堂大量的時間，不利于提高課堂的教學(xué)效果。但是教師可以將一些重點和難點的知識制作成微課的形式，并分享給學(xué)生，學(xué)生可以通過微課的視頻來觀看一些重點和難點知識，通過反復(fù)的播放，這樣會大量的減輕學(xué)生教師的工作量，提高課堂的教學(xué)效果。

1.4 滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。對于小學(xué)生而言，他們的理解能力和實踐能力都會有所差距，因此在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程當(dāng)中，學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握水平也會有所不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對于教師講述的信息技術(shù)知識能夠熟練的掌握和靈活的運用。但有的學(xué)生，連教師最基本的教學(xué)進度都無法跟上。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，可以利用微課的形式將知識分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選擇不同的微課視頻進行觀看學(xué)習(xí)，使得教師通過微課做出針對性的指導(dǎo)。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展微課教學(xué)的意義

2.1 有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常會按照課本上的知識，進行按部就班的講解。并且還要在課堂有限的時間內(nèi)進行實際操作演示，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)步驟被動的學(xué)習(xí)，因此無法有效的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中沒有較強的積極性，注意力很難集中。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果使用微課的教學(xué)形式，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來選擇自己沒有掌握的知識點，進行重點的自主學(xué)習(xí)。而教師可以制作更多高質(zhì)量的微課教學(xué)視頻，來引導(dǎo)學(xué)生進行高效的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的信息技術(shù)水平[2]。比如，教師將制作好的微課視頻分享給學(xué)生，學(xué)生可以不受時間和地點的限制，隨時隨地去學(xué)習(xí)自己還沒有完全掌握的信息技術(shù)知識，并且還可以反復(fù)的觀看微課視頻進行高效的自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以積極的尋求教師的幫助，遇到問題可以及時的請教教師。

2.2 有助于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在實際的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過微課視頻的教學(xué)模式將一些知識的重點和難點問題制作成微課教學(xué)課件，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況來選擇要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，進而使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)始終保持一定的積極性。并且在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反復(fù)的為學(xué)生進行講解，不僅會消耗教師的時間和精力，同時也會消耗已經(jīng)全部掌握信息技術(shù)知識的學(xué)生的時間。因此通過微課的教學(xué)視頻，教師可以將教學(xué)課件制作成微課的形式，使學(xué)生能夠自主的選擇微課視頻，開展高效的學(xué)習(xí)，進而可以有效地節(jié)省教師的教學(xué)時間。同時還可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 有利于開展分層教學(xué)。在信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生練習(xí)打字的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的打字速度相差很大，有的學(xué)生已經(jīng)打完一兩篇文章，而有的學(xué)生才打了文章的一半，以至于導(dǎo)致很多打完文章的學(xué)生，只能進行等待。正是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有一定的差異性，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以應(yīng)該積極的應(yīng)用微課的形式來開展分層教學(xué)。比如，設(shè)置一些打字游戲，打字游戲的難度有所不同，學(xué)生通過觀看微課視頻來明確游戲的實際規(guī)則，進而加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解能力，增強了學(xué)生的知識儲備量，有利于教師高效的開展分層教學(xué)。

3.小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展微課教學(xué)的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的天性活潑好動，對一些未知的事物充滿了好奇心，因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的小學(xué)生都會有很大的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，但是如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用單一的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，沒有辦法讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性[3]。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用微課的教學(xué)形式，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，并且可以有效的拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會更加的高漲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而才能自主的思考和探究信息技術(shù)知識，加強對經(jīng)濟基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。在使用微課的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，還可以開展合作學(xué)習(xí)，探究的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)信息技術(shù)的重點和難點知識，并且還可以增強學(xué)生對信息技術(shù)知識的印象，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 借助微課進行課前導(dǎo)入。微課一般是以信息技術(shù)為核心來開展的一系列教學(xué)活動，因此可以使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)達到事半功倍的效果。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，最好根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)大綱要求來制定一套系統(tǒng)、完善的微課教學(xué)方案，盡量將微課教學(xué)滲透課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，以此來確保課堂教學(xué)活動的有效性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，其將會直接決定后續(xù)教學(xué)活動能否順利進行。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮微課短視頻的輔助作用，在課前要求學(xué)生對微課短視頻內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)和實踐探究，以此來加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進行“聲音獲取和加工”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師最好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來對微視頻課件進行制作，課件內(nèi)容精簡、明確，課件時間最好控制在15分鐘以內(nèi)，盡量確保教學(xué)內(nèi)容的針對性、全面性和系統(tǒng)性，必要的時候還可以附帶一些鏈接，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，進而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。學(xué)生根據(jù)微視頻預(yù)習(xí)時，還能夠不斷提高學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力，豐富學(xué)生的知識儲備，以期為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 利用微課開展分層教學(xué)。由于不同學(xué)生的興趣愛好和知識水平存在一定的差異，加之在我國大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)歸不是屬于小學(xué)生的基礎(chǔ)考查科目，廣大師生缺乏對信息技術(shù)的高度重視，致使不同學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大差異。小學(xué)生的年紀(jì)小，還有他們的認(rèn)知水平比較低，身體和心理正處于發(fā)展的階段，自身的儲備量不足。并且每個學(xué)生的理解能力也會有所不同，所以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程當(dāng)中會存在一定的差異，進而在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來設(shè)計不同層次的微課教學(xué)視頻，進而才能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識計算機的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前充分的了解學(xué)生對計算機的了解程度，來設(shè)計不同的微課教學(xué)視頻，有效的開展分層教學(xué)，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，來自由的選擇不同層次的微課學(xué)習(xí)視頻，在選擇微課視頻進行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對計算機的了解。教師還應(yīng)該為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生對計算機有更為系統(tǒng)的認(rèn)知。充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。此外在信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，利用微課開展分層教學(xué)，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，完成實際的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 使用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在使用微課教學(xué)的過程當(dāng)中，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得信息技術(shù)的教學(xué)變得更具有開放性和創(chuàng)新性[4]。在使用多樣化的教學(xué)方式時，可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的信息技術(shù)知識，拓展學(xué)生的知識面，同時還可以做到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)來自主的思考和探究基礎(chǔ)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)PowerPoint相關(guān)的知識點時，教師可以通過微課來展示PowerPoint的學(xué)習(xí)方式，并且還要為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為自己的父母制作一張電子賀卡，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生自主的將信息技術(shù)知識進行靈活的應(yīng)用，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。

3.5 使用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是為了提高學(xué)生的計算機水平，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠有效的保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生之間應(yīng)該增加溝通和交流。但是由于班級的人數(shù)眾多，教師不可能一一的去為學(xué)生進行講解和溝通，因此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中不能真正的做到關(guān)注每一位學(xué)生。而采用微課的教學(xué)形式，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以使得學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生分享相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠自主的去結(jié)合微課教學(xué)視頻開展學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)來掌握更多的計算機軟件，提高學(xué)生對計算機軟件的熟練使用，使得學(xué)生對信息技術(shù)的知識能夠靈活的運用，進而真正的掌握計算機知識。提高學(xué)生的計算機水平，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用注意事項

在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，為了充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，并達到預(yù)期的教學(xué)效果，則需要明確以下注意事項:①在微課教學(xué)過程中，要強化微課的課堂管理，并給予良性引導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)生因為社會接觸時間短，自我約束能力欠缺，因此通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)不可避免地會遇到各種各樣的問題，進而對微課教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。此時需要教師在微課教學(xué)過程中，強化對微課的課堂管理，以此來確保課堂教學(xué)活動的順利進行。②合理利用微課，以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。之所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)發(fā)揮著比較重要的作用，主要是由于其具有短小精悍的特點。在微課教學(xué)過程中，教師最好有針對性地穿插使用，以此來更好地發(fā)揮微課優(yōu)勢。③微課知識點應(yīng)簡單透徹。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每一個小知識點基本上需要五分鐘就能夠講解清楚，這就需要微課知識點盡可能地簡單透徹。一個微課視頻最好只講一個知識點，不堆砌、不羅列知識點，以此來加深學(xué)生的理解和掌握。④微課定位應(yīng)明確易懂。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，微課屬于一種分享，通俗易懂的語言和有趣的溝通方式可以進一步加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，這就要求微課知識明確易懂。⑤做好應(yīng)用效果評價工作。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師需要對微課使用效果給予評價。首先，對教師課堂教學(xué)講解的流暢度和效果進行評價，并通過調(diào)查問卷來調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度，這樣就需要教師結(jié)合實際情況來對調(diào)查問卷進行科學(xué)、合理的設(shè)計，以此來提高學(xué)生參與調(diào)查問卷的熱情和積極性，確保調(diào)查問卷的真實性和有效性。其次，評價小學(xué)生是否對課堂教學(xué)的重點、難點給予了解和掌握，評價教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，其一般可以通過隨堂練習(xí)和課后作業(yè)來了解，并根據(jù)評價結(jié)果來對教學(xué)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，以此來確保微課教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的應(yīng)用微課，并且還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得更加具有趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在微課的領(lǐng)導(dǎo)下，高效的開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。