張君

幼兒園和小學(xué)分屬不同學(xué)段，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上存在較大差異，由于兩個學(xué)段銜接不夠緊密，很多幼兒進入小學(xué)后會出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)等問題。通過分析總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)目前幼小銜接工作的問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是形式表面，幼小銜接形式主要為超前學(xué)習(xí)小學(xué)知識、參觀小學(xué)校園等；二是教學(xué)片面，教師重知識傳授，輕學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)培養(yǎng)；三是家長認知出現(xiàn)偏差，錯誤的教育觀念以及不合理的期望扭曲了幼小銜接的功能。因此，湖北省天門市橫林中心幼兒園和中心小學(xué)針對幼小銜接的難點，從理論學(xué)習(xí)、科學(xué)組織、數(shù)據(jù)分析、深入實踐等多方面進行優(yōu)化，取得了階段性的工作成效。

第一，強化理論學(xué)習(xí)，更新幼小銜接理念。2021年，天門市教育局邀請教育專家錢志亮教授向全市園長和小學(xué)校長進行了科學(xué)幼小銜接的專題培訓(xùn)。橫林中心幼兒園和中心小學(xué)是幼小科學(xué)銜接實驗點，在培訓(xùn)過程中學(xué)校教師認真學(xué)習(xí)，更新了幼小科學(xué)銜接的理念：（1）幼小銜接的目標(biāo)在于提高學(xué)生的“入學(xué)成熟水平”。幼兒園階段要更多關(guān)注兒童對學(xué)校生活的準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子受益終身的學(xué)習(xí)能力。（2）幼兒園和小學(xué)必須形成合力。兩者之間需要加大聯(lián)系密度和廣度，堅持工作雙向互通，保持目標(biāo)一致。（3）銜接工作要注重科學(xué)性。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的開端。在幼兒園階段，教師應(yīng)以游戲的形式，培養(yǎng)幼兒一生必備的學(xué)習(xí)、適應(yīng)和交往能力。

第二，精準(zhǔn)突破難點，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系?？茖W(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點的，每個兒童都是獨立的個體，所以盡早了解和分析每個幼兒的個體優(yōu)勢特質(zhì)和自身不足，并科學(xué)、持續(xù)地進行干預(yù)性培養(yǎng)和指導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。為此，橫林中心幼兒園和中心小學(xué)成立幼小科學(xué)銜接教研小組，根據(jù)錢志亮教授專家團隊的幼小銜接研究成果和入學(xué)成熟水平測試系統(tǒng)，從身心、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面對幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備必須對應(yīng)的八種能力進行評估，幫助教師和家長分析孩子學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的根源，并尋求對應(yīng)的解決方法。

幼兒主要是通過五大感官不斷習(xí)得新經(jīng)驗。據(jù)此，幼兒園和小學(xué)實驗小組通過審閱市場上的各類幼小銜接課程，實施了從“兒童全面發(fā)展”理念出發(fā)的素質(zhì)能力幼小銜接整體解決方案。橫林中心小學(xué)建立了一間基于“操作體驗”理念的幼小銜接實驗操作功能室，從幼兒的視知覺、聽知覺、運動協(xié)調(diào)、直覺轉(zhuǎn)換、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、語言溝通、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，通過游戲操作卡和訓(xùn)練區(qū)游戲裝備的形式，有效提升幼兒入學(xué)成熟水平。

第三，家園同頻共振，多維推進銜接工作。幼小銜接實踐探索要提高效益，達到事半功倍的效果，離不開家長的理解與配合。學(xué)校通過家長微信群開設(shè)專題論壇，召開家長會進行專題講座，以線上線下結(jié)合的形式組織家長學(xué)習(xí)科學(xué)銜接的理念及方法。在多種措施的作用下，家長們逐步走出了觀念誤區(qū)，改變了教拼音和識字才是幼小銜接，孩子越早寫字越好等錯誤觀念，認識到全面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會能力是幼小科學(xué)銜接的關(guān)鍵所在。

為提高教師的實驗工作能力，幼兒園和小學(xué)多次邀請了課程專家親臨現(xiàn)場，通過集中學(xué)習(xí)、分組研討等形式，幫助教師更新理念，熟悉教程，并制定幼小科學(xué)銜接實驗與“一日生活課程”融合方案。同時，學(xué)校定期邀請家長到幼兒園觀摩實驗，用看得見的效果讓家長理解實驗工作對幼兒順利銜接小學(xué)的價值。多維的幼小銜接實驗促進教師的專業(yè)水平不斷提高，也讓教師的專業(yè)性贏得了家長的尊重。

通過一個學(xué)期的科學(xué)實驗，幼小科學(xué)銜接工作取得了初步成效。一是建立了一套從小班延伸到大班的培養(yǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備能力和品質(zhì)的課程體系。二是幫助實驗班老師形成了一套科學(xué)銜接的教學(xué)方法。三是幫助幼兒建立了學(xué)習(xí)自信心，讓幼兒體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。四是階段性的實驗成效，提高了幼兒園在家長心中的特別價值，帶動了家長幼小銜接的觀念更新。在之后的實踐中，幼兒園和小學(xué)會進一步鞏固幼小科學(xué)銜接實驗成果，切實幫助幼兒實現(xiàn)幼小科學(xué)銜接，順利進入下一階段的學(xué)習(xí)生活。

責(zé)任編輯：劉 源