劉智珺

（武昌首義學(xué)院，湖北 武漢 430064）

2022年教育部工作要點明確提出，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。課程建設(shè)是落實人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)也是落實立德樹人的根本任務(wù)。以專業(yè)課程建設(shè)為抓手，樹立“大思政”理念[1]，通過課程群課程知識體系和思政體系的建設(shè)，加強專業(yè)課程知識點之間的耦合度，改善在實施課程思政的過程中諸如授課思政意識和思政能力不足[2]問題。

課程群是實質(zhì)關(guān)聯(lián)性強的多門課程的集合，課程群的建設(shè)能更好是促進課程間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、更合理地利用課程資源[3]。計算機系統(tǒng)課程群由數(shù)字邏輯、計算機組成原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)設(shè)計的概念、具備一定的系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用的能力。應(yīng)對新形勢和新技術(shù)的背景，系統(tǒng)能力及其應(yīng)用能力是專業(yè)人才培養(yǎng)重要能力。

1 明確思政目標(biāo)、整合課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置遵循三維目標(biāo)的一體化，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度實現(xiàn)融合銜接[4]。課程思政的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)之上，以賦能學(xué)科建設(shè)和立德樹人作為價值導(dǎo)向，結(jié)合國家和社會對課程教學(xué)的需求進行綜合考量。

計算機系統(tǒng)課程群，近幾年課程思政開展情況，出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)課程知識點重復(fù)的情況，例如在數(shù)字邏輯課程中對數(shù)據(jù)的基本表示形式（數(shù)據(jù)編碼），在計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、匯編語言與接口技術(shù)等課程中編碼與信息表示的內(nèi)容重復(fù)；數(shù)字邏輯課程中的加法器的邏輯電路設(shè)計，與組成原理中算術(shù)運算單元加法器原理的知識點重復(fù)等等?，F(xiàn)象的出現(xiàn)與課程之間的關(guān)聯(lián)度大有關(guān)，如果做好知識點的梳理，在后繼課程中可以直接進行簡單的知識回顧，避免重復(fù)講授。在進行課程思政的過程中，同樣出現(xiàn)了，不同課程的相似知識點選取了雷同的思政元素的情況。

課程群在進行課程建設(shè)過程中，從思政目標(biāo)入手，從能力培養(yǎng)的角度，采取反向設(shè)計的思想，細化并整合課程知識點，將承前啟后關(guān)系緊密的知識點單列出來，明確承接關(guān)系并將思政元素進行有機融合設(shè)計，形成完成體系。采用這樣的方式增加了課程間的關(guān)聯(lián)度，同時也專業(yè)課程中成體系地落實課程思政。

課程群中課程的關(guān)聯(lián)性大，前導(dǎo)后續(xù)關(guān)系明確，從課程群的角度，能形成從單一知識點到綜合知識的完整的知識體系。在實現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時，結(jié)合思政元素，規(guī)劃思政元素結(jié)合點，設(shè)計融合路徑，最終實現(xiàn)課程群課程的價值目標(biāo)，從而形成課程群課程思政體系。

2 梳理思政元素、建設(shè)思政資源庫

計算機行業(yè)及應(yīng)用發(fā)展與目前國家的戰(zhàn)略發(fā)展息息相關(guān)，具備自主知識產(chǎn)權(quán)的芯片、操作系統(tǒng)以及相關(guān)軟件生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展正是國家倡導(dǎo)的方向。知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用與科學(xué)的思維方式密切關(guān)聯(lián)，課程教學(xué)要求在知識內(nèi)容中融入思政元素有利于知識的學(xué)習(xí)，思維的訓(xùn)練。課程教學(xué)要求兼顧知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。其中，思政目標(biāo)主要是在政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等方面進行正確塑造。

課程思政資源的建設(shè)參照教學(xué)案例庫的建設(shè)方式[5]，分類別、多形式實現(xiàn)可視化。計算機系統(tǒng)課程群的課程主要涉及系統(tǒng)設(shè)計原理，思政元素資源結(jié)合課程特點，從科技報國、育人、科技前沿、工匠精神、團隊協(xié)作五個方面分類，通過文字、圖片、短視頻等形式展示。通過思政元素融入課程，體現(xiàn)思政價值，從而實現(xiàn)培育掌握計算機體系專業(yè)知識、具備系統(tǒng)能力、具有正確價值觀的專業(yè)人才。

使用系統(tǒng)平臺方式實現(xiàn)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程群思政資源庫的管理，能有效提高資源的整理、更新和使用。在融媒體時代，將思政資源平臺化，利于體系化、規(guī)范化。

從課程群角度，將多門課程的思政元素進行整理，形成資源庫，可以方便課程教學(xué)設(shè)計過程中思政素材的選取，同時可以有效避免思政元素的大量重復(fù)使用的情況，進而使思政融入課堂有質(zhì)量，思政體系建設(shè)有效果。

表1 課程群實驗課程思政聯(lián)動設(shè)計單

3 思政聯(lián)動建設(shè)的教學(xué)探索

以課程思政聯(lián)動課程建設(shè)為契機，加強課程群知識點的關(guān)聯(lián)性，將思政元素與課程的有機融合，讓育人落到實處。計算機系統(tǒng)課程群通過思政聯(lián)動課程的建設(shè)，逐步形成課程群的知識培養(yǎng)、思政培養(yǎng)的框架。

思政資源庫提供的豐富的資源，成為落實思政目標(biāo)的有利保證。系統(tǒng)的管理資源信息，動態(tài)的更新資源內(nèi)容，將資源與知識點進行關(guān)聯(lián)與映射，充分保證了課程群各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中通過案例故事、精選視頻等載體落實到課程教學(xué)設(shè)計，全面形成專業(yè)點和育人點的契合。

基于資源庫的教學(xué)設(shè)計從知識技能目標(biāo)、過程能力目標(biāo)、思政目標(biāo)三個方面展開，將知識、能力、素養(yǎng)有機結(jié)合，知識能力對標(biāo)課程知識點要求，過程能力注重專業(yè)提升和能力培養(yǎng)，思政目標(biāo)明確基于知識點的育人要求。

以課程群數(shù)字邏輯、計算機組成原理計算機組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，這三門課程為例，選取其中的實驗內(nèi)容作為切入點，進行思政聯(lián)動課程的實踐探索。

對課程明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，在實驗中結(jié)合涉及的知識點，從思政資源庫中選取融入的元素，以表格形式列舉了知識與思政的內(nèi)容。實驗內(nèi)容從電路級、芯片級到部件級，復(fù)雜程度逐步增加，融入的思政元素也與內(nèi)容結(jié)合，最后延伸到創(chuàng)新與民族自信。

通過對課程群關(guān)聯(lián)性強的知識點進行設(shè)計，形成設(shè)計單，將課程的思政目標(biāo)、知識點知識目標(biāo)和能力進行羅列，并從思政庫選取思政元素進行對應(yīng)，從單一知識點到稍復(fù)雜的綜合知識點有層次的進行設(shè)計，融入思政，形成關(guān)聯(lián)知識的思政聯(lián)動設(shè)計單。設(shè)計單既能展示出關(guān)聯(lián)知識點教學(xué)內(nèi)容的安排，也極大地避免了對相似知識點思政元素重復(fù)融入的可能性。

課程群形成基于知識點的思政聯(lián)動設(shè)計單，在課程的教學(xué)設(shè)計中，能達到牽引的作用，也提高了課程群內(nèi)各門課程的關(guān)聯(lián)性。通過一輪教學(xué)實踐，結(jié)合思政庫資源的更新和教學(xué)反饋，對思政聯(lián)動設(shè)計進行修訂、補充和完善，讓課程能更好地達到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。

4 結(jié)語

在課程群建設(shè)過程中，通過資源庫作為基礎(chǔ)保障，系統(tǒng)地對知識點進行了梳理、多門課程協(xié)同保證專業(yè)能力的持續(xù)培養(yǎng)和提升，同時通過分類管理、動態(tài)更新的思政元素，將課程與思政聯(lián)動，有效實現(xiàn)思政與課程知識點的融合，落實“潤物細無聲”的效果，落實人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。