楊俊峰

(甘肅省隴南市文縣第四中學(xué) 甘肅 隴南 746401)

在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了發(fā)展與完善，在這樣的背景下多媒體技術(shù)被應(yīng)用我們的學(xué)習(xí)與工作之中，更是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足之處，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了極大的沖擊，對(duì)高中音樂這門課程來說，這門課程本身就具有較強(qiáng)的開拓性和想象力，與其他學(xué)科學(xué)習(xí)方式有很大的差別，將多媒體有效的應(yīng)用進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)中，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[1]因此在進(jìn)行音樂課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而打造高效課堂。

1.高中音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義與定位

高中音樂具有較強(qiáng)的綜合性，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了實(shí)踐性和審美性以及人文性的特點(diǎn)，而音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)活動(dòng)中的主要組成部分。多媒體教學(xué)法具有較強(qiáng)的廣泛性，為我們教育帶來了大量的資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂趣味性，所以，將多媒體有效地運(yùn)用進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中不但改變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源與信息，并借助多媒體的視聽效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，多媒體也是新時(shí)期下的一種新穎教學(xué)模式，教學(xué)資源可以實(shí)時(shí)更新，再加上音樂的自身特點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合到一起所產(chǎn)生的效果使其他方式難以達(dá)到的。還有在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中很多學(xué)生覺得比較抽象，而在常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中多是由教師口頭敘述，但畢竟教師的專業(yè)能力有限，并且無形之中增加了攻堅(jiān)工作量，效果并不理想，也難以提升學(xué)生的鑒賞能力，而多媒體教學(xué)工具可以將多元化的抽象音樂內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將其融會(huì)貫通，并在接觸多種不同音樂形式的基礎(chǔ)上從而使學(xué)習(xí)變得愉悅輕松。除此之外，多媒體在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用還能夠提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能夠使他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)其中，學(xué)生在這樣的氛圍下自然能夠逐漸變得放松，從而緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的壓力。而在這樣的氛圍下學(xué)生的音樂素養(yǎng)也在我們的有效引導(dǎo)下不斷得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。[2]

2.當(dāng)前高中音樂教學(xué)中所突出的問題

2.1 音樂學(xué)習(xí)過程中缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，大多是依靠教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容的講解，學(xué)生根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的講解來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，其實(shí)在課堂上所學(xué)習(xí)的音樂氛圍并不是特別的濃厚，因此音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅只是停留在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上，學(xué)生在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，效率會(huì)變得非常低，不利于學(xué)生在課堂上對(duì)內(nèi)容的掌握，這是當(dāng)前高中音樂教學(xué)階段最突出的問題。

2.2 學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)并不感興趣。每個(gè)人對(duì)于外界事物的感知是不一樣的，有的學(xué)生會(huì)被外界事物的色彩所吸引，而有的學(xué)生會(huì)被其音質(zhì)所吸引。在音樂課堂教學(xué)的過程中，僅有少部分同學(xué)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，但是興趣是可以后天培養(yǎng)的，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，并沒有抓住教學(xué)的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，這是教師在教學(xué)中的失敗。因此，如何進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述，從而引起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣是教師在課堂上教學(xué)的工作重點(diǎn)。

2.3 課堂上的內(nèi)容顯得較為抽象。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于高中階段的文化課，在學(xué)習(xí)形式上存在一定的抽象性，無論是對(duì)于集中樂理知識(shí)的理解和掌握，還是對(duì)樂器的操控，都是對(duì)學(xué)生極大的考驗(yàn)。教師在講解抽象化的樂理知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能依靠自身對(duì)音樂的理解來進(jìn)行摸索，對(duì)于一些抽象化的知識(shí)點(diǎn)還是會(huì)存在理解不透徹的情況。

2.4 教師的教學(xué)模式比較單一。學(xué)生在高中階段時(shí)間減任務(wù)重，教師最近可能教學(xué)時(shí)，往往采用說教式的教學(xué)方法來進(jìn)行內(nèi)容的講授，雖然方法在教學(xué)時(shí)并沒有顯現(xiàn)出過多的弊端，但是音樂知識(shí)的內(nèi)容具有多樣性，其教學(xué)形式也并不是適合所有的樂理教學(xué)，因此，教師在課堂上的教學(xué)模式單一，無法滿足音樂課堂教學(xué)的需求。

3.音符舞動(dòng) 激情課堂——淺談多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，而要想使學(xué)生學(xué)好音樂這門課程那就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生活潑好動(dòng)更容易接受自己感興趣的事物。根據(jù)心理學(xué)研究表明，動(dòng)態(tài)事物比靜態(tài)事物更容易吸引學(xué)生的注意力，那我們?cè)陂_展高中音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候完全可以借助多媒體教學(xué)工具設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，從而化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。伴隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)出了色彩豐富形態(tài)各異的京劇臉譜，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著大屏幕視頻，等待著好戲的開始的，這是《京劇基礎(chǔ)賞析》時(shí)候的導(dǎo)入部分，在課堂的初始階段用短短的幾分鐘時(shí)間將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，在教學(xué)歌曲的時(shí)候我們完全可以充分利用多媒體聲光色形合一的優(yōu)勢(shì)從而為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，以此將學(xué)生的思維視覺以及聽覺徹底調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)大屏幕所呈現(xiàn)出來的畫面創(chuàng)編歌詞，念一念跟著多媒體畫面配上原歌詞，從而將其制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞，在這樣的氛圍下學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著優(yōu)美的歌聲，從而使學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色之中，從而為學(xué)生帶來身臨其境的感覺。在這樣的氛圍下一定能夠使學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵，從而還能夠感受到歌曲中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，從而引起強(qiáng)烈的共鳴，這樣自然能夠使學(xué)生在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)出來。所以在開展情境教學(xué)的時(shí)候我們可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，帶學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，從而刺激學(xué)生的視聽感官，相信通過這樣的教學(xué)方式一定能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)其中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[3]

3.2 情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在以往常規(guī)的高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往都是采用大量的圖片或者是大歌紙亦或者是在黑板上寫大量的板書等方式，無論哪種方式都是浪費(fèi)大量時(shí)間，并且課堂教學(xué)也比較枯燥無味。而在信息技術(shù)的背景下我們完全可以借助多媒體教學(xué)工具將任何樂譜以及圖片或者實(shí)物等通過大屏幕呈現(xiàn)到學(xué)生面前。并用電腦制作了演示文稿，從而用不同顏色和字體將各種樂譜以不同形式呈現(xiàn)在大屏幕上，以此為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，從而加深他們對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的記憶，以此幫助學(xué)生理解和感悟不同樂曲的旋律。那如果我們將二胡還有小提琴在多媒體教學(xué)中放大投映出來可以使學(xué)生對(duì)樂器的介紹更形象和準(zhǔn)確。音樂這門藝術(shù)性學(xué)科與繪畫教學(xué)不同，繪畫可以借用色彩和線條展示作品，而語文可以用語言文字來敘述，而音樂這門課程內(nèi)容來說比較抽象。所以我們需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的音樂素養(yǎng)通過多媒體教學(xué)工具將抽象的音樂知識(shí)形象化，從而使虛幻的音樂變得直觀化。[4]比如，在向?qū)W生講解調(diào)試音級(jí)與鍵盤各音關(guān)系的過程中，那我們就可以借助多媒體制作一張標(biāo)有音名的鍵盤圖，然后在我們點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)候，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名，而繼續(xù)點(diǎn)擊C大調(diào)消失而G大調(diào)出現(xiàn)在鍵盤的位置上，繼續(xù)點(diǎn)擊，以此類推出現(xiàn)F大調(diào)和D大調(diào)以及A大調(diào)等調(diào)的音級(jí)出現(xiàn)在鍵盤上的相應(yīng)文字，從而使枯燥抽象難懂的調(diào)式一目了然，這種由深化淺的多媒體教學(xué)使音樂內(nèi)容變得通俗易懂。還有在教學(xué)一些具有民族風(fēng)味地方歌曲的時(shí)候，如果要想學(xué)生在課堂中直接有感情的演唱出來會(huì)比較困難，這個(gè)時(shí)候我們完全可以借助多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生理解民歌的風(fēng)格。比如，太湖美這首具有濃厚江南水鄉(xiāng)風(fēng)味歌曲的時(shí)候，那怎么才能夠使學(xué)生通過歌曲的學(xué)生將江南民歌秀美以及流暢的風(fēng)格表現(xiàn)出來呢？我在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，首先借助多媒體教學(xué)工具在大屏幕上為學(xué)生展示了這首歌曲，用波浪線表示歌曲的旋律。從而使學(xué)生在這樣的氛圍下欣賞歌曲的旋律美，對(duì)其中難點(diǎn)句段我制作了動(dòng)畫，并采用特定的色彩做比較，同時(shí)演示其細(xì)膩甜美的唱法，通過這樣的方式學(xué)生很快就準(zhǔn)確地把握住了其中的難點(diǎn)，然后結(jié)合課件所呈現(xiàn)出來的江南水景美圖縱情歌唱。

3.3 多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。音樂這門課程具有非常強(qiáng)的廣泛性和綜合性，在音樂教學(xué)活動(dòng)中可以生動(dòng)形象引人入勝。也可以變得枯燥無味。所以，作為一名新時(shí)期下的高中音樂從教者來說，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定充分了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并結(jié)合音樂課的特點(diǎn)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿了興趣和熱情，那這樣的課堂一定是高質(zhì)高效的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極與學(xué)生溝通交流，從而了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特征，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在借助多媒體教學(xué)工具豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)國外民族音樂的過程中，我就借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集了一些典型的音樂視頻素材，并通過多媒體教學(xué)工具在課堂上播放給學(xué)生觀看，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下全面了解和感受這類型音樂風(fēng)格。然后我又對(duì)學(xué)生提出了問題，同學(xué)們，你們知道這首歌來自哪里嗎？你們?cè)诼犨@首歌的時(shí)候感受到了什么呢？通過這樣的提問方式引發(fā)學(xué)生回憶和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣學(xué)生自然也會(huì)積極猜歌名，從而全身心地投入進(jìn)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以此拓展學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣的基礎(chǔ)上一定能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[5]

3.4 視聽結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合鑒賞能力。多媒體教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)束使其內(nèi)容更加廣泛，所以，其優(yōu)勢(shì)也是豐富多樣化的內(nèi)容，并且能夠?qū)⒍喾N元素有機(jī)融合到一起，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的包容性，這一點(diǎn)與高中音樂課堂恰恰是相符的，所以我們?cè)陂_展高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候完全可以借助多媒體的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生直觀地感受音樂的魅力，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下將自身的情感體驗(yàn)不斷提升上去，以此提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。比如，在教學(xué)蒙古族歌曲的時(shí)候，由于很多學(xué)生都沒有去過內(nèi)蒙古，他們也不了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，在欣賞歌曲的時(shí)候很難理解其中的內(nèi)容，如果我們僅僅依靠口頭講解的話并不能將這種唱腔的特點(diǎn)全面地展示到學(xué)生面前，而學(xué)生在不理解的情況下學(xué)習(xí)無形中加大了學(xué)習(xí)的難度。而借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一些與當(dāng)?shù)靥厣嚓P(guān)的視頻以及音樂，從而將蒙古族的文化習(xí)俗直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，其感受一定會(huì)特別強(qiáng)烈。學(xué)生在直觀的感受中學(xué)習(xí)一定會(huì)更加了解這種音樂類型，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[6]

結(jié)束語

總之，多媒體在高中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用可以說彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的諸多不足，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為我們打造高效高中音樂課堂提供了有利條件，所以，作為一名新時(shí)期下的高中音樂教師來說我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極研究多媒體在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。因此在打造高校音樂課堂的過程中，教師要注意為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂課堂氛圍，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身心投入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，緊跟時(shí)代的潮流，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在這些內(nèi)容的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。