江海洋

(福建省詔安縣太平小學(xué) 福建 漳州 363508)

引言

辨論詞寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一種常見(jiàn)的寫(xiě)作文案，辨論詞的寫(xiě)作首先要明確辨論者所要進(jìn)行辯論的主題，然后明確辨論者的觀點(diǎn)和所持的態(tài)度，根據(jù)辯論者所辨論的主題和辯論者所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而對(duì)辨論者的主題和觀點(diǎn)進(jìn)行充分的論證。有理有據(jù)的用自己的觀點(diǎn)去說(shuō)服對(duì)方，達(dá)到辨論成功的目的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用辨論詞寫(xiě)作文案和開(kāi)展形式多樣的辨論競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中不斷開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，豐富自己的文案知識(shí)創(chuàng)作內(nèi)涵，為進(jìn)一步提高自己的文案寫(xiě)作能力與思辨表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.辨論詞寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)科思辨表達(dá)能力培育的作用

思辨表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中為提高學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一觀點(diǎn)和態(tài)度的正確以否而進(jìn)行的辨論和論證，它包括辨論正反兩方的語(yǔ)言表達(dá)能力，行為動(dòng)作以及各種論證的邏輯思維能力。辨論詞寫(xiě)作是這些能力的基礎(chǔ)，我們把正反兩方面的辨論看成是一座房子，而辨論詞寫(xiě)作就是這座房子的基礎(chǔ)，寫(xiě)辯論詞就為房子的構(gòu)建打基礎(chǔ)，只有把辨論詞寫(xiě)作這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)了，辨論者的思辨表達(dá)能力才會(huì)源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到最后辨論成功的目的[1]。

1.1 辨論詞寫(xiě)作為辨論者提供豐富祥實(shí)的辨論素材。在激烈的辨論競(jìng)賽中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)各不相讓，辨論者精彩的辨詞和美妙的語(yǔ)言離不開(kāi)最基本的辨論詞稿件，所有的思辨表達(dá)都來(lái)自于最基本的辨論詞寫(xiě)作。要獲得辨論成功，辨論詞寫(xiě)作缺一不可。

比如，為提高五年級(jí)學(xué)生的辨論詞文案寫(xiě)作水平和思辨表達(dá)能力，某學(xué)校舉辦了一場(chǎng)以“我這樣寫(xiě)作文”為主題的作文知識(shí)寫(xiě)作辨論競(jìng)賽，競(jìng)賽在五年一班與五年二班兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行。同學(xué)們?yōu)榱嗽谶@次辨論比賽中取得好的成績(jī)，各自分成兩個(gè)不同觀點(diǎn)的小組，對(duì)如何寫(xiě)好作文進(jìn)行了熱烈而又富有建設(shè)性意義的討論，最后總結(jié)出如何寫(xiě)好辨論詞文案以及其它文案的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把這些經(jīng)驗(yàn)和不足寫(xiě)出來(lái)并銘記于心，這種課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，同時(shí)也為學(xué)生汲取更多知識(shí)營(yíng)養(yǎng)提供了廣闊的空間。

1.2 讓學(xué)生在辨論中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。辨論詞寫(xiě)作需要豐富的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，要想?yún)⑴c辨論活動(dòng)并在辨論活動(dòng)中取得好的成績(jī)，辨論詞的寫(xiě)作是關(guān)鍵。辨論活動(dòng)大多以班級(jí)集體為載體來(lái)進(jìn)行，所以，辨論詞的寫(xiě)作一般也以班組集體討論創(chuàng)作來(lái)完成。在班級(jí)集體創(chuàng)作過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)通過(guò)大腦慎密的思考來(lái)參與討論，在思考與討論的過(guò)程中各自發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和建議，用知識(shí)和智慧為創(chuàng)作高質(zhì)量的辨論詞文案出謀劃策，通過(guò)辨論詞的創(chuàng)作與辨論競(jìng)賽一系列的活動(dòng)，同學(xué)們不僅豐富了自己的知識(shí)底蘊(yùn)，而且還開(kāi)闊了自己的知識(shí)視野，同時(shí)還活躍了自己的邏輯思維，并深刻的領(lǐng)悟了辨論知識(shí)的真諦，進(jìn)一步加深了對(duì)辨論詞寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的理解與融化。

比如，在學(xué)習(xí)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，教師舉辦了一場(chǎng)以考試成績(jī)好壞論英雄的辨論比賽。比賽分正反兩個(gè)小組進(jìn)行，正方所要辨明的是成績(jī)好就是好學(xué)生。而反方所持的觀點(diǎn)是成績(jī)好也不一定就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。正方的理由是:作為一名學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)，除了學(xué)習(xí)之外，其它的都是次要和不屑一顧的。正方在闡述自己的觀點(diǎn)后，還列舉了像袁隆平爺爺、鐘南山爺爺以及錢學(xué)琛爺爺?shù)瓤茖W(xué)家們用自己的知識(shí)為國(guó)家和民族作出偉大貢獻(xiàn)的英雄事跡。反方對(duì)正方的觀點(diǎn)提出了不同的看法，他們認(rèn)為，青少學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)并在學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)固然重要，但崇高的思想品德和堅(jiān)定的信仰是成為優(yōu)秀人才的重要標(biāo)志。他們認(rèn)為，無(wú)數(shù)革命先驅(qū)為了中華民族的解放和中華民族的幸福而前仆后繼英勇?tīng)奚?，就是因?yàn)樗麄兙哂袌?jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的偉大信仰。而這些先輩中有許多人連一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，他們同樣為革命、為民族的解放而貢獻(xiàn)出自己的青春和熱血，有的甚至犧牲自己的生命，最終取得了革命的偉大勝利。反方同時(shí)還結(jié)合當(dāng)前國(guó)家反腐敗的案例，痛斥了那些通過(guò)黨和人民多年培養(yǎng)教育的高學(xué)歷貪腐分子。最后評(píng)委老師對(duì)各抒己見(jiàn)的正反兩方進(jìn)行了總結(jié)，作為學(xué)生，把努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)最重要的任務(wù)無(wú)可非議，因?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)與發(fā)展需要大量具有科學(xué)文化知識(shí)的人才作支撐，但同時(shí)也要具備良好的思想道德情操。只有德才兼?zhèn)洳拍艹蔀樽鎳?guó)和人民發(fā)展的棟梁。像錢學(xué)琛，袁隆平，鐘南山等許許多多的科學(xué)家們都是具有深厚知識(shí)底蘊(yùn)且具有崇高思想道德風(fēng)范的國(guó)家脊梁，希望同學(xué)們向這些偉大的科學(xué)家和人民英雄學(xué)習(xí)。

1.3 拓展寫(xiě)作者和辨論活動(dòng)者的思維。辨論詞寫(xiě)作交叉著各種知識(shí)以及寫(xiě)作技能，一份優(yōu)美的辨論詞文案是辨論競(jìng)賽活動(dòng)獲得成功的基本要素，參加活動(dòng)者根據(jù)事先準(zhǔn)備好的辨論詞文案，然后通過(guò)自己大腦的思維，將精美的文案恰如其分的通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作以及不同的表情表達(dá)出來(lái)，讓聽(tīng)眾覺(jué)得有理有據(jù)，合乎語(yǔ)言邏輯而深受感染，達(dá)到讓聽(tīng)眾信服從而獲得辨論成功的目的。這些都需要辨論詞文案創(chuàng)作者具備過(guò)硬的文案創(chuàng)作技巧以及辨論者的二次思辨表達(dá)能力。如在辨論詞文案創(chuàng)作者拿到辨論詞文案寫(xiě)作任務(wù)后，就要根據(jù)辨論活動(dòng)的主題及辨論者的觀點(diǎn)和態(tài)度對(duì)辨論詞進(jìn)行寫(xiě)作布局，收集整理與辨論者辨論主題和辨論者觀點(diǎn)、態(tài)度一致的論點(diǎn)和論據(jù)，然后再通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言、文案修飾方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作辨論詞文案。而對(duì)于辨論者來(lái)說(shuō)，首先要熟悉自己的辨論文案，在認(rèn)真熟讀的基礎(chǔ)上，對(duì)辨論詞文案語(yǔ)言的輕重緩急以及自己的肢體動(dòng)作和表情都要認(rèn)真揣摩，最大限度的把自己的觀點(diǎn)和態(tài)度用富有感染力語(yǔ)言和表情傳輸給大家，讓聽(tīng)眾受到感染并信服和支持你。在辨論過(guò)程中辨論者除保持辨論詞文案中最基本的辨論觀點(diǎn)和論證外，辨論者還可以通過(guò)自己的思維來(lái)發(fā)展和豐富辨論詞文案語(yǔ)言，把需要宣染的地方進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男荆粋€(gè)優(yōu)秀的辨論手往往會(huì)用故事的形式把聽(tīng)眾帶入到美妙動(dòng)聽(tīng)的故事之中，讓聽(tīng)眾的思維隨著故事的發(fā)展而發(fā)展并產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共嗚。

1.4 加深對(duì)辨論詞寫(xiě)作的理解提高寫(xiě)作能力。辨論詞也就是人們所講的辨論稿，辨論稿是針對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)正反兩個(gè)持不同觀點(diǎn)的人進(jìn)行有理有據(jù)的進(jìn)行辨論，從而達(dá)到對(duì)某一事物進(jìn)行了解認(rèn)知和理解的目的。辨論詞的寫(xiě)作分為三個(gè)步驟：

1.4.1 稱謂，問(wèn)好。如主持人、各位評(píng)委老師大家好，我方對(duì)某某的觀點(diǎn)是……

1.4.2 要提出辨題的定義，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并用事例來(lái)闡述和辨證自己觀點(diǎn)的邏輯性。最后是辨論詞的結(jié)論，辨論詞的結(jié)論是對(duì)辨論者自己所持觀點(diǎn)的再肯定。如綜上所述，我方堅(jiān)持某某不成立或成立的觀點(diǎn)……通過(guò)對(duì)辨論詞寫(xiě)作格式的講解，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)辨論詞寫(xiě)作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為提高辨論詞的寫(xiě)作水平打下了一定的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)生以前對(duì)辨論詞寫(xiě)作一竅不通，通過(guò)語(yǔ)文教師對(duì)辨論詞進(jìn)行深入淺出的教學(xué)講解，同學(xué)們對(duì)辨論詞寫(xiě)作有了進(jìn)一步的理解，爾后教師又以“辨論詞的寫(xiě)作”為題要求學(xué)生對(duì)辨論詞對(duì)照范文進(jìn)行仿寫(xiě)，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)辨論詞寫(xiě)作的印象，在一定程度上使同學(xué)們的寫(xiě)作水平有了明顯的提高[2]。此外，辨論詞文案的寫(xiě)作還可以鍛煉參加辨論者的膽識(shí)，提高辨論者掌控局勢(shì)的能力。如一位張姓學(xué)生，受班級(jí)推薦去參加“我是小小班務(wù)員”的主題班會(huì)辨論比賽，這個(gè)主題班會(huì)以班級(jí)班務(wù)活動(dòng)主題，要求正反兩方面的學(xué)生對(duì)班務(wù)工作進(jìn)行辨論。正方的觀點(diǎn)是：班上的工作應(yīng)該由班干部來(lái)管理。而反方的觀點(diǎn)是：班上的工作應(yīng)該由全體學(xué)生共同來(lái)管理，因?yàn)榘嗉?jí)事務(wù)是大家的事情。張姓同學(xué)是A一班公認(rèn)的才子，每次的作文寫(xiě)作都是同學(xué)們的范文。這次的主題辨論班會(huì)的辨論詞文案就是他的杰作，但他生性膽小，平時(shí)很少跟同學(xué)們交流，班長(zhǎng)為了鍛煉他的膽量，特意與班主任商量而推薦他去參加這個(gè)主題班會(huì)辨論比賽。張姓同學(xué)拿著自己精心創(chuàng)作的辨論詞稿子，穩(wěn)步的走上辨論講壇，用他平時(shí)不怎么跟同學(xué)交流溝通的喉舌，神情激昂地跟對(duì)方進(jìn)行辨論，其實(shí)，他剛走向臺(tái)上的一瞬間，心里充滿了緊張的神情，當(dāng)他朝臺(tái)下望去時(shí)，看到的是同學(xué)們期待的眼神。如是，他鼓起了勇氣，將自己寫(xiě)好的辨論詞出口成章的向同學(xué)們表達(dá)出來(lái)，同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)給予了肯定，最后報(bào)以熱烈的掌聲。

2.辨論詞教學(xué)與寫(xiě)作存在的問(wèn)題和短板

辨論詞教學(xué)與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于辨論詞寫(xiě)作應(yīng)用相對(duì)其它熱門(mén)文案的寫(xiě)作應(yīng)用來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較狹窄，許多學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)辨論詞教學(xué)與寫(xiě)作都不夠重視，一些語(yǔ)文教師由于對(duì)辨論詞文案寫(xiě)作教學(xué)持不同的態(tài)度，導(dǎo)致了對(duì)辨論詞教學(xué)的棄教。

2.1 不安排辨論詞寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)。辨論詞文案教學(xué)相對(duì)于其它熱門(mén)文案創(chuàng)作而言，辨論詞文案的寫(xiě)作與應(yīng)用的范圍相對(duì)要窄一些，一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在辨論詞教學(xué)上無(wú)教學(xué)課時(shí)安排，對(duì)辨論詞文案寫(xiě)作教學(xué)一筆帶過(guò)，把辨論詞寫(xiě)作教學(xué)放在可有可無(wú)的位置。教師在講授辨論詞寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，辨論詞寫(xiě)作是大學(xué)生用于辨論的專用文案，小學(xué)生只要初步了解一下辨論詞寫(xiě)作的知識(shí)就行了。由此可見(jiàn)，辨論詞文案寫(xiě)作所受到的冷遇是多么的凄涼。

2.2 小學(xué)學(xué)習(xí)階段沒(méi)有辨論詞文案寫(xiě)作比賽和辨論競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展。辨論詞寫(xiě)作是為了使辨論活動(dòng)更有效的開(kāi)展而進(jìn)行的一種文案創(chuàng)作活動(dòng)，沒(méi)有辨論活動(dòng)的有效開(kāi)展，辨論詞寫(xiě)作也就失去了相應(yīng)的意義。小學(xué)教育階段是辨論詞寫(xiě)作的啟蒙教育階段，要想求得辨論詞文案寫(xiě)作水平的顯著提高，小學(xué)語(yǔ)文教育在開(kāi)展正常的辨論詞寫(xiě)作教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辨論活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能把辨論詞寫(xiě)作知識(shí)學(xué)以致用。

2.3 學(xué)生對(duì)辯論詞文案寫(xiě)作不感興趣。辨論詞文案寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺失的重要內(nèi)容，對(duì)于青少年學(xué)生而言，任何知識(shí)都有它的銜接性特征，辨論詞文案的創(chuàng)作與其它語(yǔ)言文案的創(chuàng)作有著緊密的聯(lián)系，它涉及到許多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及文案寫(xiě)作技巧。青少年學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)好辨論詞文案的寫(xiě)作，將對(duì)其它語(yǔ)言文案的創(chuàng)作產(chǎn)生積極的影響。因此，廣大青少年學(xué)生一定要摒棄那些對(duì)辨論詞文案學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)無(wú)所謂的想法和態(tài)度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情認(rèn)真的學(xué)習(xí)好辨論詞文案的創(chuàng)作方法，為將來(lái)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高辨論詞寫(xiě)作教學(xué)能力促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科思辨表達(dá)能力的策略

辨論詞寫(xiě)作和辨論競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思辨表達(dá)能力的培育具有積極的意義，各學(xué)齡段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)辨論詞文案寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)予以高度重視，當(dāng)今社會(huì)全能型知識(shí)型人才顯得越來(lái)越受歡迎。要使學(xué)生成為全面知識(shí)性人才，補(bǔ)齊對(duì)辨論詞寫(xiě)作教學(xué)所持有的不正確想法的短板，我們擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

3.1 學(xué)校和老師要提高對(duì)辨論詞寫(xiě)作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。辨論詞文案創(chuàng)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教育要全面貫徹落實(shí)新教育教學(xué)大綱，對(duì)于辨論詞寫(xiě)作的教學(xué)要予以加強(qiáng)而不是削弱。在教學(xué)課時(shí)的安排上要與其它語(yǔ)文教學(xué)同等對(duì)待，語(yǔ)文老師首先要認(rèn)真的學(xué)習(xí)好辨論詞文案的寫(xiě)作方法，對(duì)辨論詞的寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)要理解透徹，杜絕向?qū)W生灌輸一知半解的辨論詞寫(xiě)作知識(shí)[3]。如,教師在談到辨論詞寫(xiě)作時(shí)，過(guò)于籠統(tǒng)的講授辨論詞的寫(xiě)作方法，使得許多學(xué)生對(duì)辨論詞的寫(xiě)作一知半解，挫傷了學(xué)生對(duì)辨論詞寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性。使辨論詞教學(xué)處于冷漠狀態(tài)。

3.2 開(kāi)展豐富多彩的辨論詞寫(xiě)作教育教學(xué)活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是對(duì)辨論詞寫(xiě)作教育教學(xué)最好的詮釋，學(xué)生通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會(huì)了辨論詞文案寫(xiě)作理論知識(shí)的涵義，而要使這種理論知識(shí)全面融匯貫通于具體的寫(xiě)作應(yīng)用實(shí)踐，還必須在具體的辨論詞寫(xiě)作實(shí)踐中加以應(yīng)用。語(yǔ)文教師要充分利用一切有利時(shí)機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展辨論詞寫(xiě)作知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，把課堂理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，以便加深學(xué)生對(duì)辨論詞寫(xiě)作知識(shí)的理解。如，開(kāi)展辨論詞文案寫(xiě)作主題班會(huì)，讓同學(xué)們發(fā)表對(duì)辨論詞文案寫(xiě)作的看法與建議，設(shè)立辨論詞寫(xiě)作優(yōu)秀文案獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些優(yōu)秀的辨論詞文案創(chuàng)作者進(jìn)行物質(zhì)以及精神上的鼓勵(lì)，組織學(xué)生觀看大學(xué)生的演講辨論賽電視視頻，組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)某一事件的正反辨論等，以此推動(dòng)青少年學(xué)生辨論詞文案創(chuàng)作的發(fā)展與進(jìn)步。

3.3 為學(xué)生提供命題辨論習(xí)作并督促學(xué)生完成。給學(xué)生提供命題式辨論詞文案寫(xiě)作是促進(jìn)青少年學(xué)生提升辯論詞文案寫(xiě)作水平的重要手段，青少年學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)和理解辨論詞文案的寫(xiě)作精華后，多寫(xiě)多練才能使學(xué)到的辨論詞寫(xiě)作技巧得到進(jìn)一步的鞏固和貫通。語(yǔ)文老師可根據(jù)教學(xué)課時(shí)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨論詞文案命題寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在多寫(xiě)多練中逐步掌握與提升辨論詞文案的寫(xiě)作水平。如，“我是如何進(jìn)行辨論的”，“辨論詞文案寫(xiě)作與其它文案寫(xiě)作的關(guān)系”等，逐步引導(dǎo)學(xué)生從多方向廣角度對(duì)辨論詞寫(xiě)作進(jìn)行探討，不斷提高學(xué)生的辨論詞寫(xiě)作能力。

3.4 引領(lǐng)辨論詞教學(xué)數(shù)字化。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育數(shù)字化成為教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。辨論詞文案寫(xiě)作作為語(yǔ)文教育不可分割的一部分，承擔(dān)著相應(yīng)的文案責(zé)任和義務(wù)，將辨論詞文案寫(xiě)作教學(xué)數(shù)字化，使青少年學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)教學(xué)，更直觀的感受到辨論詞文案的寫(xiě)作知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)辨論詞文案寫(xiě)作的興趣，產(chǎn)生出對(duì)辨論詞文案寫(xiě)作學(xué)習(xí)的欲望。如把辨論詞文案寫(xiě)作教學(xué)制作成小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)辨論詞文案的寫(xiě)作，又或者是把主題辨論班會(huì)拍攝成短視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

辨論詞寫(xiě)作是辨論競(jìng)賽活動(dòng)的基本要素，辨論詞寫(xiě)作以辨論活動(dòng)主題為根本，通過(guò)辨論活動(dòng)的開(kāi)展能有效的提升學(xué)生的思辨表達(dá)能力。辨論詞的寫(xiě)作與辨論競(jìng)賽活動(dòng)相輔相承，一場(chǎng)成功的辨論活動(dòng)離不開(kāi)一份優(yōu)秀的辨論詞文案，反之，一份優(yōu)秀的辨論詞文案如果沒(méi)有辨論者精彩的演繹。那么，它的閃光點(diǎn)也就無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，一份優(yōu)秀的辨論詞文案對(duì)培育語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生思辨表達(dá)能力有著極其顯著的催化作用，要寫(xiě)作出一份優(yōu)美動(dòng)人的辨論詞文案，除具備良好的辨論詞寫(xiě)作素養(yǎng)外，還需要辨論者在辨論中充分發(fā)揮好辨論詞語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和掌控好現(xiàn)場(chǎng)辨論演講的局勢(shì)，充分發(fā)揮自己的思辨表達(dá)能力，以壓倒性的優(yōu)勢(shì)和符合邏輯性的思維把自己的觀點(diǎn)充分展示在公眾面前，只有這樣，辨論才會(huì)獲得成功，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了辨論詞文案應(yīng)用性的重要特征，使得辨論詞文案寫(xiě)作教學(xué)變得“默默無(wú)聞”，這在一定程度上違背了語(yǔ)文教學(xué)的目的和初衷，值得教育教學(xué)深刻反思。未來(lái)，知識(shí)的連貫性和不可分割性特征促使全科型人才社會(huì)需求量的不斷增加，特定環(huán)境下，專業(yè)化人才顯得及其重要，但全能性人才更顯得彌足珍貴，因此，加強(qiáng)全方面知識(shí)的學(xué)習(xí)成當(dāng)今青少年學(xué)生一個(gè)艱巨的仼務(wù)和責(zé)任。