江海洋

(福建省詔安縣太平小學 福建 漳州 363508)

引言

辨論詞寫作是語文教學活動中一種常見的寫作文案，辨論詞的寫作首先要明確辨論者所要進行辯論的主題，然后明確辨論者的觀點和所持的態(tài)度，根據(jù)辯論者所辨論的主題和辯論者所持的觀點和態(tài)度，進而對辨論者的主題和觀點進行充分的論證。有理有據(jù)的用自己的觀點去說服對方，達到辨論成功的目的。在語文教學活動中充分運用辨論詞寫作文案和開展形式多樣的辨論競賽活動，使學生有更多的機會來練習寫作，在寫作中不斷開拓自己的知識視野，豐富自己的文案知識創(chuàng)作內(nèi)涵，為進一步提高自己的文案寫作能力與思辨表達能力奠定堅實的基礎。

1.辨論詞寫作對語文學科思辨表達能力培育的作用

思辨表達能力是語文教學活動中為提高學生對某一知識點或某一觀點和態(tài)度的正確以否而進行的辨論和論證，它包括辨論正反兩方的語言表達能力，行為動作以及各種論證的邏輯思維能力。辨論詞寫作是這些能力的基礎，我們把正反兩方面的辨論看成是一座房子，而辨論詞寫作就是這座房子的基礎，寫辯論詞就為房子的構建打基礎，只有把辨論詞寫作這個基礎夯實了，辨論者的思辨表達能力才會源源不斷的涌現(xiàn)出來，達到最后辨論成功的目的[1]。

1.1 辨論詞寫作為辨論者提供豐富祥實的辨論素材。在激烈的辨論競賽中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)各不相讓，辨論者精彩的辨詞和美妙的語言離不開最基本的辨論詞稿件，所有的思辨表達都來自于最基本的辨論詞寫作。要獲得辨論成功，辨論詞寫作缺一不可。

比如，為提高五年級學生的辨論詞文案寫作水平和思辨表達能力，某學校舉辦了一場以“我這樣寫作文”為主題的作文知識寫作辨論競賽，競賽在五年一班與五年二班兩個班級進行。同學們?yōu)榱嗽谶@次辨論比賽中取得好的成績，各自分成兩個不同觀點的小組，對如何寫好作文進行了熱烈而又富有建設性意義的討論，最后總結出如何寫好辨論詞文案以及其它文案的經(jīng)驗和教訓，把這些經(jīng)驗和不足寫出來并銘記于心，這種課堂教學與課下學習相結合的模式不僅增強了學生對知識的領悟能力，同時也為學生汲取更多知識營養(yǎng)提供了廣闊的空間。

1.2 讓學生在辨論中學會思考和領悟。辨論詞寫作需要豐富的語文寫作知識和寫作技巧，要想?yún)⑴c辨論活動并在辨論活動中取得好的成績，辨論詞的寫作是關鍵。辨論活動大多以班級集體為載體來進行，所以，辨論詞的寫作一般也以班組集體討論創(chuàng)作來完成。在班級集體創(chuàng)作過程中，同學們會通過大腦慎密的思考來參與討論，在思考與討論的過程中各自發(fā)表自己不同的意見和建議，用知識和智慧為創(chuàng)作高質(zhì)量的辨論詞文案出謀劃策，通過辨論詞的創(chuàng)作與辨論競賽一系列的活動，同學們不僅豐富了自己的知識底蘊，而且還開闊了自己的知識視野，同時還活躍了自己的邏輯思維，并深刻的領悟了辨論知識的真諦，進一步加深了對辨論詞寫作知識點的理解與融化。

比如，在學習了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，教師舉辦了一場以考試成績好壞論英雄的辨論比賽。比賽分正反兩個小組進行，正方所要辨明的是成績好就是好學生。而反方所持的觀點是成績好也不一定就是一個優(yōu)秀的學生。正方的理由是:作為一名學生，應當把學習當成自己最主要的任務，除了學習之外，其它的都是次要和不屑一顧的。正方在闡述自己的觀點后，還列舉了像袁隆平爺爺、鐘南山爺爺以及錢學琛爺爺?shù)瓤茖W家們用自己的知識為國家和民族作出偉大貢獻的英雄事跡。反方對正方的觀點提出了不同的看法，他們認為，青少學生以學習為主要任務并在學習中取得好的成績固然重要，但崇高的思想品德和堅定的信仰是成為優(yōu)秀人才的重要標志。他們認為，無數(shù)革命先驅(qū)為了中華民族的解放和中華民族的幸福而前仆后繼英勇犧牲，就是因為他們具有堅強的革命意志和對共產(chǎn)主義事業(yè)的偉大信仰。而這些先輩中有許多人連一個字都不認識，他們同樣為革命、為民族的解放而貢獻出自己的青春和熱血，有的甚至犧牲自己的生命，最終取得了革命的偉大勝利。反方同時還結合當前國家反腐敗的案例，痛斥了那些通過黨和人民多年培養(yǎng)教育的高學歷貪腐分子。最后評委老師對各抒己見的正反兩方進行了總結，作為學生，把努力學習好科學文化知識當成一項最重要的任務無可非議，因為祖國的建設與發(fā)展需要大量具有科學文化知識的人才作支撐，但同時也要具備良好的思想道德情操。只有德才兼?zhèn)洳拍艹蔀樽鎳腿嗣癜l(fā)展的棟梁。像錢學琛，袁隆平，鐘南山等許許多多的科學家們都是具有深厚知識底蘊且具有崇高思想道德風范的國家脊梁，希望同學們向這些偉大的科學家和人民英雄學習。

1.3 拓展寫作者和辨論活動者的思維。辨論詞寫作交叉著各種知識以及寫作技能，一份優(yōu)美的辨論詞文案是辨論競賽活動獲得成功的基本要素，參加活動者根據(jù)事先準備好的辨論詞文案，然后通過自己大腦的思維，將精美的文案恰如其分的通過不同的語調(diào)，動作以及不同的表情表達出來，讓聽眾覺得有理有據(jù)，合乎語言邏輯而深受感染，達到讓聽眾信服從而獲得辨論成功的目的。這些都需要辨論詞文案創(chuàng)作者具備過硬的文案創(chuàng)作技巧以及辨論者的二次思辨表達能力。如在辨論詞文案創(chuàng)作者拿到辨論詞文案寫作任務后，就要根據(jù)辨論活動的主題及辨論者的觀點和態(tài)度對辨論詞進行寫作布局，收集整理與辨論者辨論主題和辨論者觀點、態(tài)度一致的論點和論據(jù)，然后再通過具有感染力的語言、文案修飾方法來進行創(chuàng)作辨論詞文案。而對于辨論者來說，首先要熟悉自己的辨論文案，在認真熟讀的基礎上，對辨論詞文案語言的輕重緩急以及自己的肢體動作和表情都要認真揣摩，最大限度的把自己的觀點和態(tài)度用富有感染力語言和表情傳輸給大家，讓聽眾受到感染并信服和支持你。在辨論過程中辨論者除保持辨論詞文案中最基本的辨論觀點和論證外，辨論者還可以通過自己的思維來發(fā)展和豐富辨論詞文案語言，把需要宣染的地方進行恰當?shù)男荆粋€優(yōu)秀的辨論手往往會用故事的形式把聽眾帶入到美妙動聽的故事之中，讓聽眾的思維隨著故事的發(fā)展而發(fā)展并產(chǎn)生強烈的思想共嗚。

1.4 加深對辨論詞寫作的理解提高寫作能力。辨論詞也就是人們所講的辨論稿，辨論稿是針對某一事物或某一知識點通過正反兩個持不同觀點的人進行有理有據(jù)的進行辨論，從而達到對某一事物進行了解認知和理解的目的。辨論詞的寫作分為三個步驟：

1.4.1 稱謂，問好。如主持人、各位評委老師大家好，我方對某某的觀點是……

1.4.2 要提出辨題的定義，說出自己的觀點，并用事例來闡述和辨證自己觀點的邏輯性。最后是辨論詞的結論，辨論詞的結論是對辨論者自己所持觀點的再肯定。如綜上所述，我方堅持某某不成立或成立的觀點……通過對辨論詞寫作格式的講解，進一步提高了學生對辨論詞寫作要點的認識，為提高辨論詞的寫作水平打下了一定的基礎。

比如，學生以前對辨論詞寫作一竅不通，通過語文教師對辨論詞進行深入淺出的教學講解，同學們對辨論詞寫作有了進一步的理解，爾后教師又以“辨論詞的寫作”為題要求學生對辨論詞對照范文進行仿寫，更進一步地加深學生對辨論詞寫作的印象，在一定程度上使同學們的寫作水平有了明顯的提高[2]。此外，辨論詞文案的寫作還可以鍛煉參加辨論者的膽識，提高辨論者掌控局勢的能力。如一位張姓學生，受班級推薦去參加“我是小小班務員”的主題班會辨論比賽，這個主題班會以班級班務活動主題，要求正反兩方面的學生對班務工作進行辨論。正方的觀點是：班上的工作應該由班干部來管理。而反方的觀點是：班上的工作應該由全體學生共同來管理，因為班級事務是大家的事情。張姓同學是A一班公認的才子，每次的作文寫作都是同學們的范文。這次的主題辨論班會的辨論詞文案就是他的杰作，但他生性膽小，平時很少跟同學們交流，班長為了鍛煉他的膽量，特意與班主任商量而推薦他去參加這個主題班會辨論比賽。張姓同學拿著自己精心創(chuàng)作的辨論詞稿子，穩(wěn)步的走上辨論講壇，用他平時不怎么跟同學交流溝通的喉舌，神情激昂地跟對方進行辨論，其實，他剛走向臺上的一瞬間，心里充滿了緊張的神情，當他朝臺下望去時，看到的是同學們期待的眼神。如是，他鼓起了勇氣，將自己寫好的辨論詞出口成章的向同學們表達出來，同學們對他的表現(xiàn)給予了肯定，最后報以熱烈的掌聲。

2.辨論詞教學與寫作存在的問題和短板

辨論詞教學與寫作是語文教學中不可缺少的知識教學環(huán)節(jié)，由于辨論詞寫作應用相對其它熱門文案的寫作應用來說，相對比較狹窄，許多學校的語文教師對辨論詞教學與寫作都不夠重視，一些語文教師由于對辨論詞文案寫作教學持不同的態(tài)度，導致了對辨論詞教學的棄教。

2.1 不安排辨論詞寫作教學課時。辨論詞文案教學相對于其它熱門文案創(chuàng)作而言，辨論詞文案的寫作與應用的范圍相對要窄一些，一些學校的語文教學在辨論詞教學上無教學課時安排，對辨論詞文案寫作教學一筆帶過，把辨論詞寫作教學放在可有可無的位置。教師在講授辨論詞寫作知識時，告訴學生，辨論詞寫作是大學生用于辨論的專用文案，小學生只要初步了解一下辨論詞寫作的知識就行了。由此可見，辨論詞文案寫作所受到的冷遇是多么的凄涼。

2.2 小學學習階段沒有辨論詞文案寫作比賽和辨論競賽活動的開展。辨論詞寫作是為了使辨論活動更有效的開展而進行的一種文案創(chuàng)作活動，沒有辨論活動的有效開展，辨論詞寫作也就失去了相應的意義。小學教育階段是辨論詞寫作的啟蒙教育階段，要想求得辨論詞文案寫作水平的顯著提高，小學語文教育在開展正常的辨論詞寫作教學的同時，還應該組織一些與教學內(nèi)容相關的辨論活動，理論與實踐相結合，使學生能把辨論詞寫作知識學以致用。

2.3 學生對辯論詞文案寫作不感興趣。辨論詞文案寫作是語文學習不可缺失的重要內(nèi)容，對于青少年學生而言，任何知識都有它的銜接性特征，辨論詞文案的創(chuàng)作與其它語言文案的創(chuàng)作有著緊密的聯(lián)系，它涉及到許多語文基礎知識以及文案寫作技巧。青少年學生認真的學習好辨論詞文案的寫作，將對其它語言文案的創(chuàng)作產(chǎn)生積極的影響。因此，廣大青少年學生一定要摒棄那些對辨論詞文案學習和寫作教學無所謂的想法和態(tài)度，端正學習態(tài)度，以飽滿的學習熱情認真的學習好辨論詞文案的創(chuàng)作方法，為將來學習更多的科學文化知識奠定堅實的基礎。

3.提高辨論詞寫作教學能力促進語文學科思辨表達能力的策略

辨論詞寫作和辨論競賽活動的開展，對學生語文學科思辨表達能力的培育具有積極的意義，各學齡段的語文教學對辨論詞文案寫作教學應予以高度重視，當今社會全能型知識型人才顯得越來越受歡迎。要使學生成為全面知識性人才，補齊對辨論詞寫作教學所持有的不正確想法的短板，我們擬從以下幾個方面進行探索：

3.1 學校和老師要提高對辨論詞寫作教學重要性的認識。辨論詞文案創(chuàng)作是語文教學的重要組成部分，語文教育要全面貫徹落實新教育教學大綱，對于辨論詞寫作的教學要予以加強而不是削弱。在教學課時的安排上要與其它語文教學同等對待，語文老師首先要認真的學習好辨論詞文案的寫作方法，對辨論詞的寫作教學知識要理解透徹，杜絕向?qū)W生灌輸一知半解的辨論詞寫作知識[3]。如,教師在談到辨論詞寫作時，過于籠統(tǒng)的講授辨論詞的寫作方法，使得許多學生對辨論詞的寫作一知半解，挫傷了學生對辨論詞寫作的學習積極性。使辨論詞教學處于冷漠狀態(tài)。

3.2 開展豐富多彩的辨論詞寫作教育教學活動。理論與實踐相結合是對辨論詞寫作教育教學最好的詮釋，學生通過課堂理論知識的學習，初步領會了辨論詞文案寫作理論知識的涵義，而要使這種理論知識全面融匯貫通于具體的寫作應用實踐，還必須在具體的辨論詞寫作實踐中加以應用。語文教師要充分利用一切有利時機組織學生開展辨論詞寫作知識競賽活動，把課堂理論知識運用到具體的實踐活動之中，以便加深學生對辨論詞寫作知識的理解。如，開展辨論詞文案寫作主題班會，讓同學們發(fā)表對辨論詞文案寫作的看法與建議，設立辨論詞寫作優(yōu)秀文案獎勵，對那些優(yōu)秀的辨論詞文案創(chuàng)作者進行物質(zhì)以及精神上的鼓勵，組織學生觀看大學生的演講辨論賽電視視頻，組織學生開展針對某一事件的正反辨論等，以此推動青少年學生辨論詞文案創(chuàng)作的發(fā)展與進步。

3.3 為學生提供命題辨論習作并督促學生完成。給學生提供命題式辨論詞文案寫作是促進青少年學生提升辯論詞文案寫作水平的重要手段，青少年學生在充分領會和理解辨論詞文案的寫作精華后，多寫多練才能使學到的辨論詞寫作技巧得到進一步的鞏固和貫通。語文老師可根據(jù)教學課時的需要對學生進行辨論詞文案命題寫作練習，讓學生在多寫多練中逐步掌握與提升辨論詞文案的寫作水平。如，“我是如何進行辨論的”，“辨論詞文案寫作與其它文案寫作的關系”等，逐步引導學生從多方向廣角度對辨論詞寫作進行探討，不斷提高學生的辨論詞寫作能力。

3.4 引領辨論詞教學數(shù)字化。隨著我國教育改革的不斷深入，教育數(shù)字化成為教育發(fā)展的潮流和趨勢。辨論詞文案寫作作為語文教育不可分割的一部分，承擔著相應的文案責任和義務，將辨論詞文案寫作教學數(shù)字化，使青少年學生通過多媒體信息技術教學，更直觀的感受到辨論詞文案的寫作知識，從而激發(fā)出學生對辨論詞文案寫作的興趣，產(chǎn)生出對辨論詞文案寫作學習的欲望。如把辨論詞文案寫作教學制作成小視頻，讓學生通過觀看視頻來學習辨論詞文案的寫作，又或者是把主題辨論班會拍攝成短視頻供學生觀看學習，將會收到事半功倍的效果。

結束語

辨論詞寫作是辨論競賽活動的基本要素，辨論詞寫作以辨論活動主題為根本，通過辨論活動的開展能有效的提升學生的思辨表達能力。辨論詞的寫作與辨論競賽活動相輔相承，一場成功的辨論活動離不開一份優(yōu)秀的辨論詞文案，反之，一份優(yōu)秀的辨論詞文案如果沒有辨論者精彩的演繹。那么，它的閃光點也就無法展現(xiàn)出來，一份優(yōu)秀的辨論詞文案對培育語文學科學生思辨表達能力有著極其顯著的催化作用，要寫作出一份優(yōu)美動人的辨論詞文案，除具備良好的辨論詞寫作素養(yǎng)外，還需要辨論者在辨論中充分發(fā)揮好辨論詞語言的優(yōu)勢和掌控好現(xiàn)場辨論演講的局勢，充分發(fā)揮自己的思辨表達能力，以壓倒性的優(yōu)勢和符合邏輯性的思維把自己的觀點充分展示在公眾面前，只有這樣，辨論才會獲得成功，在當前的語文教學中，忽視了辨論詞文案應用性的重要特征，使得辨論詞文案寫作教學變得“默默無聞”，這在一定程度上違背了語文教學的目的和初衷，值得教育教學深刻反思。未來，知識的連貫性和不可分割性特征促使全科型人才社會需求量的不斷增加，特定環(huán)境下，專業(yè)化人才顯得及其重要，但全能性人才更顯得彌足珍貴，因此，加強全方面知識的學習成當今青少年學生一個艱巨的仼務和責任。