●山東省濰坊市高密市第四中學(xué) 楊桂英

地理在高中課程中的重要性越來越凸顯。作為一門集歷史、社會(huì)及政治等為一體的學(xué)科，地理對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，幫助學(xué)生巧學(xué)地理?？梢哉f，高中地理教學(xué)可以有效提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維。

一、課前介入，做好鋪墊

進(jìn)入高三之后，大多數(shù)課程都已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生會(huì)把更多的時(shí)間與精力投入到高考復(fù)習(xí)中。所以，在高三地理教學(xué)中，學(xué)生接觸到的大多是以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，教師也主要從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手。然而，沒有新課不意味著不需要應(yīng)用多樣化教學(xué)手段。相反，越是學(xué)習(xí)過的內(nèi)容才越容易被學(xué)生忽視甚至遺漏。為了提高高三學(xué)生地理復(fù)習(xí)效率，教師進(jìn)行課前介入，做好鋪墊是極為重要的。

在高三地理復(fù)習(xí)課開始之前，教師要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。為了培養(yǎng)高三學(xué)生的地理綜合思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理。例如，在高中地理必修1的復(fù)習(xí)中，教師可以從目錄入手，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)框架。接著，教師可以以知識(shí)框架為基礎(chǔ)，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為掌握薄弱的部分，并引導(dǎo)學(xué)生制訂針對這一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過課前介入，可以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、習(xí)題介入，把握命題

習(xí)題練習(xí)是高三地理復(fù)習(xí)的重要手段，為了讓學(xué)生更高效地進(jìn)行練習(xí)，教師有必要進(jìn)行習(xí)題介入。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好題、改好題，還要讓學(xué)生通過做題掌握命題規(guī)律和解題技巧。通過把握命題，學(xué)生的復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，面對地理高考題目，學(xué)生在對材料信息有了初步把握之后，就要分析出題者的考查意圖，從考查意圖出發(fā)快速建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確找到答案。對于考查意圖，教師可以從一些指示性語言入手進(jìn)行分析，如“根據(jù)材料寫出”“根據(jù)材料回答”“根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答”“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”等，不同的設(shè)問體現(xiàn)了不同的考查目的。

在理清試題的考查意圖之后，就要快速建立知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識(shí)有充分理解，才能構(gòu)建更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。這啟發(fā)高三地理教師應(yīng)該在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教材中的基本概念、基本原理和基本方法，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的繪制過程也是學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的過程。

三、實(shí)踐介入，提高能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，就要從實(shí)踐入手。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐介入，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，在復(fù)習(xí)人教版高中地理必修1中的《自然界的水循環(huán)》時(shí)，關(guān)于降水現(xiàn)象及下滲現(xiàn)象，教師可以通過模擬的方法讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，但是“陸地徑流”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來感覺困難。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性？如何進(jìn)行課堂演示教學(xué)呢？教材對這部分內(nèi)容并沒有深入講解，很多教師一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生無法深入探究該部分內(nèi)容。地理教材中有很多綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，利用這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的合作探究能力。所以，對于“陸地徑流”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐調(diào)查中來，讓他們借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)內(nèi)容，對其產(chǎn)生的原理以及造成的影響進(jìn)行總結(jié)，從人文、社會(huì)以及歷史等方面進(jìn)行深入探究，從而提高他們解決問題的能力。學(xué)生通過對材料的搜集和歸納，就會(huì)對“氣候變化對徑流的影響”“人類活動(dòng)對徑流的影響”等產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，建立起理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，最終提高地理實(shí)踐能力。教師還可以向?qū)W生滲透有關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法。因此，在地理抽象知識(shí)講解中，教師要結(jié)合課標(biāo)要求及時(shí)地介入實(shí)踐內(nèi)容，滿足地理教學(xué)的要求。

綜上所述，在高三地理教學(xué)過程中教師的及時(shí)介入是必要的，有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。筆者在本文提出了相關(guān)教學(xué)建議，以期能夠提高高三地理教學(xué)水平。