?吳 曼

一、農(nóng)民畫藝術(shù)概述

農(nóng)民文化和其他民間藝術(shù)有著很大的相似性，都是基于祖國(guó)大地的壯美自然風(fēng)光、描繪普通民眾的日常生活的民間藝術(shù)形式。農(nóng)民畫則是強(qiáng)調(diào)美化生活環(huán)境、寄托情感理想、自我娛樂的民間藝術(shù)形式［1］。不同地區(qū)的農(nóng)民畫有不同的內(nèi)容，眾多的民間繪畫融合在一起，成為農(nóng)村風(fēng)光、田園景色、節(jié)慶活動(dòng)、生產(chǎn)農(nóng)耕等農(nóng)村生活場(chǎng)景的結(jié)合，彰顯了非常濃郁的鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)民畫在色彩的運(yùn)用上會(huì)有更強(qiáng)烈的主觀性，大部分農(nóng)民畫都會(huì)使用純度較高的紅色、綠色，形成強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比。通過這種色彩交錯(cuò)的繪畫方法，能夠給欣賞者帶來(lái)非常強(qiáng)烈的視覺沖擊，因此農(nóng)民畫也會(huì)有更大的裝飾性。而農(nóng)民畫的構(gòu)圖也是非常獨(dú)特的，大部分的畫作會(huì)選用一種全景構(gòu)圖的方法，不像其他藝術(shù)作品那樣講求透視的法則，反而會(huì)盡可能地在有限的空間當(dāng)中描繪出更多的景色和內(nèi)容，運(yùn)用各種各樣的圖案鋪滿整個(gè)畫面，造成一種細(xì)密繁多的畫面效果，給人一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。因此，把農(nóng)民畫的藝術(shù)特色引入兒童美術(shù)教育，有著非常重要的意義。

二、將農(nóng)民畫引入兒童美術(shù)教學(xué)中的重要作用

兒童的美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的審美能力進(jìn)行開發(fā)的一種非常有效的教育途徑。農(nóng)民畫作為民間美術(shù)的優(yōu)秀代表，如果各位教師能夠合理地將農(nóng)民畫引入到兒童美術(shù)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。因?yàn)檫@種藝術(shù)形式相比民間的傳統(tǒng)藝術(shù)形式來(lái)講，并沒有太長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但是其中匯集的美術(shù)表現(xiàn)形式卻是多種多樣的。傳統(tǒng)民間藝術(shù)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，在農(nóng)民畫當(dāng)中也都會(huì)以非常簡(jiǎn)潔的形式展現(xiàn)出來(lái)［2］。創(chuàng)作農(nóng)民畫的作者總會(huì)不經(jīng)意間想起自然事物間各種各樣的變化與關(guān)系，也能把自己的思想與情感通過更加全方位的畫面展現(xiàn)出來(lái)。畫面當(dāng)中出現(xiàn)的各種各樣的樹、動(dòng)物、花朵等也都會(huì)用暗喻或諧音的方式表現(xiàn)出不同的情感和哲理。民俗文化可以通過農(nóng)民文化中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴折射出來(lái)，也能把農(nóng)民內(nèi)心最為淳樸的世界通過創(chuàng)作的景象展現(xiàn)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是非常難得的，不僅可以感受傳統(tǒng)文化的豐富存在，也能深入到作者的內(nèi)心世界中體會(huì)別具一格的情感經(jīng)歷，更能通過對(duì)畫面內(nèi)容的呈現(xiàn)，進(jìn)行文化思維、生活方式的了解與探究，對(duì)學(xué)生文化歸屬感與認(rèn)同感的發(fā)展有極為重要的作用。特別是在當(dāng)前民族文化交融日益繁榮的今天，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的不同展現(xiàn)形式，更有助于學(xué)生增強(qiáng)民族凝聚力，在內(nèi)心深處樹立更加正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展都有非常重要的影響。

如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)上存在的多種多樣的文化缺少正確的判斷與傳承，農(nóng)民畫作為一項(xiàng)非常重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展與弘揚(yáng)中卻并沒有樂觀的生存現(xiàn)狀，甚至有很多人都不知道農(nóng)民畫這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在，這就導(dǎo)致農(nóng)民畫的未來(lái)發(fā)展會(huì)面臨著很多的問題。如果無(wú)法得到及時(shí)的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，很難讓農(nóng)民畫這一優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼續(xù)發(fā)展下去。而且現(xiàn)在農(nóng)民畫的創(chuàng)作骨干也正在大量地流失，很多人會(huì)認(rèn)為農(nóng)民畫并沒有良好的發(fā)展前景，所以紛紛投身于其他更為賺錢、經(jīng)濟(jì)效益更好的行業(yè)當(dāng)中，具備專業(yè)技巧的優(yōu)秀畫師越來(lái)越少，農(nóng)民畫的創(chuàng)作也出現(xiàn)了年代的斷層。我們將農(nóng)民畫引入到兒童美術(shù)教學(xué)中，也是為了讓農(nóng)民畫的藝術(shù)特色得到更好的傳承，讓學(xué)生能夠接觸到這種優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，激發(fā)繪畫熱情和繪畫天賦，成為農(nóng)民畫未來(lái)創(chuàng)作的堅(jiān)實(shí)后備力量。

三、在兒童美術(shù)教學(xué)中傳承農(nóng)民畫藝術(shù)特色的有效途徑

兒童的理解能力是相對(duì)較弱的，特別是在兒童美術(shù)的教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展以及能力開拓，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇。要想將農(nóng)民畫的藝術(shù)特色更好地在兒童美術(shù)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大，我們一定要選擇那些能讓學(xué)生興趣得以激發(fā)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，教師也必須要能不斷地提高個(gè)人的教學(xué)實(shí)力，通過課堂重塑來(lái)完成兒童美術(shù)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的不斷開闊和個(gè)人能力的更好發(fā)展［3］。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生探究農(nóng)民畫藝術(shù)本源

農(nóng)民畫作為民間藝術(shù)中非常有代表性的一種藝術(shù)形式，畫作的內(nèi)容都是來(lái)源于農(nóng)村人民的日常生活。隨著時(shí)代的發(fā)展和物質(zhì)多元化的變遷，傳統(tǒng)文化也發(fā)生了一定的改變，甚至有很多民間藝術(shù)逐漸地消失在人們的視野當(dāng)中。當(dāng)然，即使農(nóng)村的風(fēng)貌已經(jīng)有了很大的變化，但是農(nóng)民的淳樸生活氣息仍然是亙古不變的。所以我們要想讓學(xué)生更好地傳承農(nóng)民畫的藝術(shù)特色，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民畫的藝術(shù)本源進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生能夠有更加深刻的了解。在具體教學(xué)中，通過對(duì)農(nóng)民畫藝術(shù)本源的探究，可以讓學(xué)生感受到一種合適的教學(xué)氛圍。通過真正走到農(nóng)村生活中，學(xué)生也可以了解農(nóng)民生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是一種非常有效的教學(xué)手段。筆者會(huì)把一些具有農(nóng)民藝術(shù)氣息的物件帶到課堂上讓學(xué)生觀看，比如一把很有年代氣息的木質(zhì)梳子、一張古老的小凳子等，這些簡(jiǎn)單的小物件都是對(duì)農(nóng)村生活的顯現(xiàn)，也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在農(nóng)民畫中的重要素材。其次，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)村的傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)民載歌載舞的場(chǎng)景也是農(nóng)民畫的常見創(chuàng)作素材。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)民生活

農(nóng)民畫的素材來(lái)源于生活。而學(xué)生需要了解，藝術(shù)也都是來(lái)源于生活的。將農(nóng)民畫作為一種有效的藝術(shù)形式，讓學(xué)生更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的形式以及農(nóng)民生活的淳樸和熱情，對(duì)學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)審美能力發(fā)展以及多元化的視野開闊都是有幫助的。將農(nóng)民畫的內(nèi)容引入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段教材內(nèi)容的不足，也能讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然資源和自然風(fēng)光有更好的體會(huì)。這樣的教學(xué)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生突破課堂空間和時(shí)間的限制，感受到更加多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)。而且我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)展，試著完成農(nóng)民畫的創(chuàng)作，通過自己的所見所聞構(gòu)圖，表達(dá)出最真摯的情感。如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)農(nóng)民的生活，讓學(xué)生拿出一定的時(shí)間體驗(yàn)、觀察農(nóng)民的生活，一方面可以加快學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面學(xué)生也就擁有了更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)，在進(jìn)行農(nóng)民畫的鑒賞中會(huì)有更真實(shí)的體會(huì)。這對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講也是有很意義的，而且還非常有助于學(xué)生的繪畫天賦的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展也是很重要的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)L畫

在學(xué)生體驗(yàn)了農(nóng)民生活之后，我相信有很多學(xué)生都已經(jīng)有了自己的想法。接下來(lái)我們也可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫創(chuàng)作，在課堂上讓他們?cè)囍鴮?duì)自己觀察體會(huì)到的農(nóng)村生活場(chǎng)景進(jìn)行回想，嘗試用語(yǔ)言對(duì)當(dāng)時(shí)的畫面進(jìn)行詳細(xì)描述，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述在紙上構(gòu)圖，用自己喜歡的顏色給圖畫上色。需要注意的是，上色的過程必須遵循農(nóng)民畫大膽的色彩對(duì)比的特征，更多地使用綠色、紅色、黃色、藍(lán)色這些鮮艷明快的顏色，而其他的顏色也可以用來(lái)給畫面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴。如果繪畫內(nèi)容比較復(fù)雜，也可以讓學(xué)生通過合作來(lái)完成繪畫創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一小部分，最后通過共同努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)民畫的完整呈現(xiàn)。完成畫作之后，可以組織全體學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，甚至還可以把作品帶到課下完成之后參加農(nóng)民畫的PK，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作熱情。而有些學(xué)生的繪畫能力是相對(duì)有限的，各位教師不僅要給予學(xué)生技巧上的引導(dǎo)，也要讓學(xué)生嘗試傾聽自己內(nèi)心最真實(shí)的聲音。在師生的相互配合之下，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多具有農(nóng)民文化氣息的畫作。

農(nóng)民畫的藝術(shù)特色的展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生對(duì)色彩有更好的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，也能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣。希望各位教師帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在課堂還是在課堂之外都能感受更加濃厚的農(nóng)村生活意境，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓他們能夠更好地了解農(nóng)民畫，讓農(nóng)民畫的藝術(shù)特色在兒童美術(shù)的教學(xué)中層層綻放。