王藝璇

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

我國服裝設(shè)計教育專業(yè)起源于20世紀(jì)中后期，經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，當(dāng)前開設(shè)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的院校已超過百所。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是設(shè)計、策劃和時裝研究等，本身擁有比較強的設(shè)計創(chuàng)造能力和動手能力，需要掌握基本知識，在設(shè)計行業(yè)從事設(shè)計、研究、管理等方面的工作，強調(diào)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，是復(fù)合型人才。而這些專業(yè)類型的工作并不能只掌握理論知識，還需要擁有良好的從業(yè)經(jīng)驗，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。這就要求學(xué)生要提前深入了解社會需求，在這一背景下，校企合作就具有更加積極的意義。

1 校企合作的概念及積極意義

由于高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)生數(shù)量與社會人才需求之間出現(xiàn)了一定的矛盾，因而出現(xiàn)了校企合作模式。校企合作模式就是學(xué)校與企業(yè)之間進行合作，共同開展人才培養(yǎng)工作[1]。

1.1 有利于建立校企合作機制

當(dāng)前大多數(shù)的高校都已經(jīng)認(rèn)識到了服裝與服飾設(shè)計專業(yè)方面，人才需求的改變，所以在課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程之中，作出了積極有效的調(diào)整。但是因為部分學(xué)校師資力量并不充足，教學(xué)環(huán)境相對有限，所以導(dǎo)致其在實際進行教育工作時，所講解的課程沒有創(chuàng)新，并沒有根據(jù)當(dāng)前的市場情況進行調(diào)整，整體教學(xué)內(nèi)容并不符合當(dāng)前社會的實際要求[2]。而通過校企合作的方式，由企業(yè)提供企業(yè)導(dǎo)師、實訓(xùn)場地、設(shè)備和技術(shù)等方面的幫助，能夠使高校進一步解決相關(guān)問題。企業(yè)也可以培養(yǎng)自身發(fā)展需要的人才，所以企業(yè)愿意參與到高校人才培養(yǎng)方案制定過程之中，對于企業(yè)的實際建設(shè)與發(fā)展來講，具有非常積極的意義。

1.2 有利于建立雙師教師團隊

在實際利用校企合作模式的過程之中，首先是可以使學(xué)校教師進入到企業(yè)，與企業(yè)工作人員進行共同合作，幫助學(xué)生獲得全面進步。而且在這一過程之中，教師也能夠了解行業(yè)本身的發(fā)展情況，掌握更多新型技術(shù)，能夠促進教師本身的發(fā)展，使其進一步提高自身的能力，逐漸向雙師型專業(yè)教師進行轉(zhuǎn)變，對于促進學(xué)校的整體教育水平提高來講，具有非常積極的意義[3]。其次是學(xué)?？梢酝ㄟ^在企業(yè)中尋找并聘請有經(jīng)驗的工作人員，進入到學(xué)校之內(nèi)，兼職成為教師，借助這部分人員促進校內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，使理論教育和實踐教學(xué)能夠積極有效的融合，推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化整體教育水平。

1.3 有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能

校企合作有利于高校進一步落實教學(xué)要求，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。學(xué)校與企業(yè)之間的深入溝通，能夠為學(xué)生提供豐富的理論知識，也可以創(chuàng)建出良好的知識轉(zhuǎn)化平臺，為其提供鍛煉機會[4]。學(xué)校將理論知識和企業(yè)實踐項目的進行融合，能夠使學(xué)生再在更加真實的場景之中進行鍛煉，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展來講，具有非常重要的意義。校企合作可以使教學(xué)全面優(yōu)化，為地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)人才建設(shè)提供更大程度的幫助，提高學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)企業(yè)就業(yè)環(huán)境，也能夠吸收更多的技能型人才，進而使企業(yè)的整體效益得到全面提高[5]。

2 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)校企互動教學(xué)模式

在校企合作教學(xué)模式上，各高校、高職院校都進行了積極的探索，主要包括工學(xué)交替、訂單合作、企業(yè)進校、校企互動等模式[6]。校企互動針對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的校企合作教學(xué)模式，具有適用性與靈活性的特點。這一模式指的是服裝企業(yè)在內(nèi)部為學(xué)生開設(shè)實訓(xùn)基地，并借助服裝企業(yè)自身設(shè)備和材料與學(xué)校共同進行教育工作。在這一過程之中，服裝企業(yè)與學(xué)校的負(fù)責(zé)人員需要進行人才教育工作。學(xué)生在學(xué)校期間，服裝企業(yè)可以讓專業(yè)人員進行教育工作。校企互動模式可以使企業(yè)獲得更多的人才，使學(xué)校得到長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)技能能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的提高[7]。所以這一模式相對來講較為合理，也是最適合高校開展校企合作的模式。

《女裝單品設(shè)計》《女裝系列設(shè)計》等課程在校企合作教學(xué)模式上，主要采用“校企互動”這一模式。在課程授課過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進入服裝企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地，并聘請了企業(yè)導(dǎo)師進入課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)模式也可以讓服裝企業(yè)從實際情況出發(fā)，提出優(yōu)化教學(xué)工作建議，借助專業(yè)教學(xué)使學(xué)生的綜合能力獲得更大程度的發(fā)展，也能為服裝企業(yè)儲備適合的人才，促進服裝企業(yè)的實際建設(shè)，能夠使服裝企業(yè)有效實現(xiàn)教育和收益的共同進步。

3 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)校企合作教學(xué)策略

3.1 加強合作 擴大校企融合半徑

首先是為了滿足服裝企業(yè)人才需求，在培養(yǎng)目標(biāo)之間的過程之中，需要從區(qū)域的實際情況出發(fā)，進行崗位分析，保證學(xué)生能夠滿足崗位要求，使其基礎(chǔ)能力可以得到全面提高，注重應(yīng)用技能培養(yǎng)效果，使學(xué)生可以更好地滿足實際發(fā)展要求，實現(xiàn)區(qū)域企業(yè)需求對接，形成產(chǎn)教結(jié)合的培育方案，借此為學(xué)生的發(fā)展提供動力。其次是需要與服裝企業(yè)進行深入合作，形成融合性的教學(xué)體系。高校需要與服裝企業(yè)達(dá)成有效合作，拓展專業(yè)課程建設(shè)，按照本地行業(yè)的實際要求進行分析，進而使其能夠滿足具體要求[8]。最后是需要按照服裝企業(yè)的需求，在課程上分為核心課程和就業(yè)方向課程，核心課程主要是理論知識學(xué)習(xí)方面，要保持穩(wěn)定，體現(xiàn)服裝專業(yè)特征。而就業(yè)方向課程，則可以按照市場實際需求進行深入分析，滿足當(dāng)?shù)胤b企業(yè)的實際要求，加強融合效果，促進企業(yè)的實際發(fā)展。

3.2 提升校企融合效率

首先是與服裝企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)模式，通過與校外服裝企業(yè)和行業(yè)協(xié)會進行分析，了解崗位需求和學(xué)生的實際情況，使服裝企業(yè)對于畢業(yè)生能力需求有更加深入的了解，并將其作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，聘請行業(yè)中的專業(yè)人員進行課程開發(fā)，制定出完善的人才培養(yǎng)方案[9]。其次是邀請服裝企業(yè)參與到課程設(shè)計工作之中，促進校企共同發(fā)展。服裝企業(yè)需要積極地參與到這一工作之中，將市場需求納入課程教學(xué)之中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲取就業(yè)能力，服裝企業(yè)也能夠獲得更符合自身要求的人才，而學(xué)生則可以獲得全面有效的鍛煉，可以進一步縮短畢業(yè)生在工作之后與企業(yè)之間的適應(yīng)時間，能夠使學(xué)生的競爭能力得到有效提高。

3.3 利用服裝企業(yè)資源開展實踐教學(xué)

首先是實踐教學(xué)體系是促進產(chǎn)教融合，校企合作的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的重點。在實際進行校企合作工作之中，需要合理規(guī)劃實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，提高實踐課程比例，使其占比能夠得到有效優(yōu)化，進一步完善實踐課程的整體水平，針對實際情況進行深入分析。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進入到工作實踐環(huán)境之中，由服裝企業(yè)制定出完善的工作內(nèi)容，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成各項工作。其次是由一線的設(shè)計人員參與到課程案例制定中，促進實際案例教學(xué)的整體水平，利用真實任務(wù)和真實案例，優(yōu)化教學(xué)工作的實際效果，幫助學(xué)生更好地參與到企業(yè)實踐發(fā)展之中，使學(xué)校教育和企業(yè)要求能夠有效進行對接。而且還可以通過校企合作的方式，共同進行服裝設(shè)計比賽。最后是結(jié)合企業(yè)資源開發(fā)具有創(chuàng)新教育意義的課程，促進專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的全面融合，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘各種教育資源，在課程教育工作之中，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平[10]。學(xué)校在打造專業(yè)課程的過程之中，需要從以下幾個方面出發(fā)：第一點是向全體學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，第二點是結(jié)合服裝專業(yè)和企業(yè)實際開發(fā)這一課程，第三點是增加服裝專業(yè)綜合訓(xùn)練等實踐課程，借助這些課程，促進學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

3.4 利用獎學(xué)金制度完善融合方式

首先是校企合作靈活學(xué)分制，在參與校企合作實踐工作之中，增加計入學(xué)分的部分，例如將能獲得社會企業(yè)認(rèn)可的設(shè)計項目納入到學(xué)分之中，積極地參與到各項工作之中，使學(xué)生能夠在參與比賽之后，獲得更大程度的提高，得到社會專家的認(rèn)可，經(jīng)過相關(guān)部門確認(rèn)之后，納入學(xué)分，同時可以轉(zhuǎn)換為選修課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合課的學(xué)分[11]。其次是利用校企合作，形成多種獎勵機制，借助引入服裝企業(yè)進校園，設(shè)置實踐中心，學(xué)生不僅可以通過項目案例提高實踐能力，而且企業(yè)還可以借助學(xué)生的創(chuàng)新獲得經(jīng)濟收益，與服裝企業(yè)進行合作，將這部分收益作為獎學(xué)金，促進學(xué)生的實際發(fā)展，使其擁有更強的積極性。最后是畢業(yè)生的畢業(yè)作品演示，可以通過比賽的形式展現(xiàn)出來，并將這一活動納入企業(yè)考察工作當(dāng)中，借此獲得企業(yè)贊助。企業(yè)人員可以作為評委進行評選，直接購買優(yōu)秀作品的專利，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，而且還可以選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，去往企業(yè)就業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)設(shè)置專項資金，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)之中，為其提供各個部分的支持。

4 結(jié)論

通過校企雙方進行合作，能夠有效解決雙方在實際發(fā)展中存在的問題，利用優(yōu)勢，發(fā)揮出自身的整體水平；能夠使學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的教育，進一步適應(yīng)服裝市場的實際需求。特別是當(dāng)前受到全球疫情的影響，服裝行業(yè)受到了較大程度的沖擊，企業(yè)很難實現(xiàn)快速發(fā)展，而在這種情況下，也就要求企業(yè)必須與高校進行緊密合作，尋找更高素質(zhì)的工作人員，保證自身的實際發(fā)展。所以通過加強校企合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，改革教學(xué)體系，借此為設(shè)計人才提高創(chuàng)新能力和實踐能力，使這一產(chǎn)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，促進整個行業(yè)的進步，也為在校學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，使其能夠更好地滿足行業(yè)建設(shè)要求，為學(xué)生的發(fā)展提供動力。