賈楠楠

(山東省青島基隆路小學 山東 青島 266000)

游戲教學法是指老師在教學過程中，摒棄以往的教學觀念和教學方式，采用游戲的途徑，進行課程內(nèi)容的教學，使學生的注意力迅速集中，激發(fā)學生的興趣，讓學生在后續(xù)學習當中能夠更加主動的進行思考，從而加深對知識的理解與運用，在實踐過程中，學生的思維能力和動手操作能力均得到提升，能夠從根本上提升教學效率。本文以小學信息教學現(xiàn)狀的基礎上，提出游戲教學法的應用策略。

1.游戲教學法在小學信息科技教學中的意義

1.1 有利于活躍課堂氣氛。小學生普遍對于信息科技學習內(nèi)容很難提起興趣，這是由于本學科的理論知識邏輯性較強，阻礙學生對其進行掌握。教師在枯燥的理論課堂中有機融入游戲教學法，可以起到活躍課堂氣氛的作用，提升學生的興趣，學生在教師營造出的歡快氛圍中進行學習，能夠達到事半功倍的效果。并且，游戲的勝利能夠促進學生的成就感。小學生們通常對新鮮的事物表現(xiàn)出濃烈的好奇心，并且對其感興趣，將教學與游戲進行融合，可以使學生在學習中體會到信息科技的強大，感受到信息科技有趣的一面，這樣良好的課堂氣氛，有利于提高課堂效率。

1.2 有利于學生注意力集中。小學生由于年齡較小，自制能力較差，課堂上通常出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況，這一現(xiàn)象在小學信息課上尤為明顯。這是因為小學生認為一部分信息科技知識較難。所以，教師采用游戲的方法，促進學生集中注意力，游戲能夠使課堂氛圍得到改善，使學生更加積極。所以，游戲教學法運用到信息科技教學中是一種有效提升學生注意力的方法。例如，教師在布置打字任務時，若是交給學生一份枯燥的文字，那么學生則會表現(xiàn)出興趣不高，不愿意完成的情況，很難達到預想的教學效果，但通過游戲進行打字訓練，學生的注意力則會迅速集中，教學效果自然得到提升。

1.3 有利于培養(yǎng)學生學習思維。以往的教學方式，會在某種層面上限制學生的想象空間。但借助游戲教學法，可以使學生積極參與課堂教學中，學生的智力得到開發(fā)，同時能夠培養(yǎng)學生積極動腦的意識。通常小學生在游戲當中十分投入，在游戲期間學生之間的溝通交流次數(shù)增加，這一過程有利于學生思維的發(fā)展。比如，教師可根據(jù)學生好勝心強這一特征，采用競賽形式的游戲，學生們?yōu)楂@得比賽的勝利，會開動自己的頭腦，運用自己的能力完成游戲，這樣一來，學生在競賽中更好的獲得知識，同時，這樣的游戲可以鍛煉學生思維能力。信息科技課程要求學生掌握較強的邏輯思維，所以，教師需要在課堂上重點培養(yǎng)學生的邏輯思維，游戲則是一種高效的培養(yǎng)思維手段。

1.4 有利于促進課程內(nèi)容創(chuàng)新。隨著社會不斷的變革，使得教師的教學工作也不斷增加難度，現(xiàn)如今教學并不只注重知識的傳授，更為看重的是學生綜合能力的培養(yǎng)。所以，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師需要積極進行創(chuàng)新，以提升學生操作能力。游戲教學是一個較為高效的途徑，游戲教學融入信息科技課堂，可以加深學生對知識的理解，還可以使學生更好的運用知識。教師課前進行游戲設計時需要重點關(guān)注到學生創(chuàng)新能力的激發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的方式，促進學生創(chuàng)新意識。

2.小學信息科技教學現(xiàn)狀

2.1 學校對小學信息科技重視度不高。近幾年，信息科技的飛速發(fā)展，對信息科技教學提出更高的要求。但是，目前我國信息科技并未設置考試，使得學生在學習時，始終認為信息科技科目是副科而不加以重視。此外，我國大部分家長和教師受到傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，認為數(shù)學、英語、語文這樣的科目才值得重點關(guān)注，不重視信息科技科目。在教學時，教師往往提供給學生大量自主操作的時間，使得學生也認為信息科技課程就是玩樂的課程。

2.2 學生對小學信息科技缺乏興趣。長期以來，應試教育使得我國教學是以教師為主要角色展開教學。加之信息科技理論知識關(guān)聯(lián)性強，需要學生具備較強的邏輯思維。小學生對于這樣的課程提不起興趣，在以教師為主導的教學背景下，學生往往只是被動的接受知識，沒有真正掌握知識的內(nèi)涵，不能將其運用到實際操作過程當中，以此造成我國小學信息科技教學效果不佳。

3.現(xiàn)階段小學信息科技教學存在的問題

現(xiàn)階段，小學信息科技教學中存在一系列問題，嚴重影響到小學信息科技教學的良性發(fā)展。其一，學生的自主性得不到鍛煉，傳統(tǒng)的教學模式中學生是根據(jù)教師的安排展開學習，缺乏自主思考的空間，這影響到學生創(chuàng)新能力的形成。其二，教師觀念過于落后，信息教學中教師采用枯燥的理論知識講授，運用傳統(tǒng)的傳授法，學生很難提起興趣，加之信息科技課程并不會進行考試測驗，因此，家長和學生都不重視這門課程，這就導致信息科技教學效果較差。其三，缺乏專業(yè)化的教師，目前我國各地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，部分地區(qū)不僅缺少專門的教師，在計算機設備方面也較為匱乏，嚴重制約小學信息科技的發(fā)展。

4.小學信息科技教學策略

4.1 課堂導入巧設游戲環(huán)節(jié)。通常，小學生由于年齡較小，對新事物還保持著濃烈的好奇心。在實踐教學當中，教師需要將學生注意力吸引過來，才能更好的激發(fā)學生的興趣，在導入環(huán)節(jié)采用游戲教學法，例如在學習編程語句和語法練習時，以往的教學形式中，教師是將書本上內(nèi)容傳達給學生，使學生了解學習編程語句和語法，這樣的教學方法，學生很容易失去聽課的興趣。教學時，教師可通過希沃電子白板設置游戲，以競賽的形式進行復習之前學習的內(nèi)容，導入課程。所以，用游戲法進行導入，可集中學生注意力。比如在學習用計算機畫畫這一操作技能時，教師可以在正式講課之前，通過在計算機上畫一些動畫人物或者可愛的小動物，來吸引學生興趣，可以設置這樣的游戲環(huán)節(jié)：讓學生在這些動畫人物或者可愛的小動物上涂色，然后最后評比出顏色搭配最好的圖案，通過這樣的游戲設置來引入本節(jié)課講授內(nèi)容，讓學生對計算機畫畫保持濃郁興趣的基礎之上開展教學，對于提高教學效果大有裨益。比如在學習電腦快捷鍵功能時，教師可以通過制造卡片對對碰的游戲來激發(fā)學生學習興趣，具體操作步驟是將鍵盤上的字母和數(shù)字分別制造成卡片，按著“Ctrl”卡片的學生，可以與拿著“C”、“V”、“S”、“Shift”卡片的學生進行對對碰，將組合之后的功能準確說出的學生將獲得一朵小紅花，通過在這樣的游戲讓學生加強對快捷鍵的記憶。

4.2 利用游戲激發(fā)學生興趣。教學中，教師進行有效引導，就會激發(fā)學生無盡的想象力，教師將游戲教學法合理融入信息科技教學環(huán)節(jié)，可利用游戲激發(fā)學生興趣。所以，在教學當中融入這種方法，可以起到激發(fā)學生興趣的作用，并且通過開展簡單的游戲，學生能夠直觀的理解和鞏固課程內(nèi)容。例如在學習比較乏味的理論知識時，教師應對學生已學的知識進行梳理和鞏固，此時可以運用游戲教學法讓學生在“游戲”的過程中加深對知識的理解。比如在學習用計算機制作多媒體作品時，可以先讓學生通過自學短視頻APP的視頻制作方法，每人制造一個短視頻，短視頻的內(nèi)容主要記錄自己的一日生活，通過在班級內(nèi)開展評比，對于票數(shù)較高的學生，教師可以適當給予表揚并頒發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)意獎，通過這樣的評比游戲來激發(fā)學生對制作多媒體視頻的興趣。

4.3 營造游戲化教學氛圍。以往的教學中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進行教學時習慣用教材來作為教學的依據(jù)。然而，書本上的知識對學生來說太過抽象，所以學生常常很難理解課堂內(nèi)容。所以，教師需要從信息科技的教學規(guī)律出發(fā)，與學生的認知程度相結(jié)合，才能使學生更好的理解理論內(nèi)容，更好的運用到實際操作當中，獲得技術(shù)的提升。小學信息科技課堂融入游戲教學，構(gòu)建趣味信息科技課堂，能夠有效提升教師教學效率。如前述，教師在教學時過于依賴教材，成為一種普遍現(xiàn)象，傳授的知識過于抽象，使基礎薄弱的小學生難以理解，甚至部分學生在這樣的困難下，對信息科技教學失去興趣。信息科技課程匯集了深刻的理論內(nèi)容與實踐知識，教師在進行教學活動之前，需要從信息科技的教學規(guī)律出發(fā)，將書中的內(nèi)容與實踐練習進行結(jié)合。這樣一來，學生對知識獲得更深刻的認識，在鼠標操作教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設故事的方式，使學生在歡快的課堂氣氛下，認識到鼠標的使用方式。在這一過程中配合多媒體設備進行講解，學生能夠更加直觀的感受到知識的內(nèi)涵，在對知識點總結(jié)時，教師可以利用希沃白板中的游戲模板去開展教學，利用游戲中的動畫演示來進行重點知識的總結(jié)。同時，在學生自主練習過程中，教師還需要及時的對學生使用鼠標的方式進行指導，避免學生產(chǎn)生錯誤的用法，在學生逐步掌握鼠標的操作技巧后，此時教師可以組織鼠標練習競賽，讓學生通過比拼的方式，角逐出使用鼠標最熟練的贏家，學生通過比賽，加強練習的同時不僅能夠加強對鼠標的認識，對于鼠標的使用方法也更好的掌握。真正促進小學信息科技課堂教學的有效性。

比如，教師在進行鍵盤輸入這一知識點的講解時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不運用金山打字軟件中的游戲，而是按照學生的實際需要開展游戲教學。雖然系統(tǒng)自帶的打字游戲設計精巧、畫面流暢，但是對于剛剛接觸鍵盤的小學生來說，游戲的難度過大，若是掌握不好游戲的難度，學生就會產(chǎn)生畏難心理，對鍵盤輸入課程失去興趣。所以，針對這樣的情況，教師可以自主進行設計游戲環(huán)節(jié)，采用基礎的游戲方式，調(diào)節(jié)游戲難度，使學生在適宜自身水平的游戲中，獲得成就感，產(chǎn)生對打字的興趣，保障學生打字的速度與準確性，逐步進行練習，學生的打字能力能夠得到有效提升。此外，考慮到部分學生的基礎較強，并且樂于競爭的性格，教師可以采用增加游戲難度的方式，設計更為困難的關(guān)卡，使學生獲得更好的實踐鍛煉，讓學生在充分的課堂練習中掌握準確的打字方式，增強學生處理信息的能力，豐富小學生信息科技知識的積累。

5.游戲教學法在小學信息科技教學中應用的注意事項

5.1 避免過度使用游戲教學。游戲化教學對于剛剛接觸這種方式的教師來說，他們普遍存在一個誤區(qū)：所有環(huán)節(jié)當中都需要進行游戲的介入。然而實際中不能在不適合的環(huán)節(jié)強加游戲，這樣不僅會浪費課堂有限的教學時間，還會適得其反使學生專注于游戲而非教學內(nèi)容。所以，在信息科技課堂上，教師應該做出合理的安排，在哪些環(huán)節(jié)需要游戲輔助，哪些環(huán)節(jié)不需要游戲的介入。教學內(nèi)容簡單的情況下，學生不需要通過游戲也能理解課程內(nèi)容，那么就不要運用游戲教學法。若是課程內(nèi)容過于抽象的情況下，則需要運用游戲來加深學生對于知識的理解，但在使用過程中需要遵循一定的原則，才能使游戲教學發(fā)揮作用。并且，在教學過程中，因為小學生的自制力較差，所以需要教師對游戲時間進行合理把控，避免學生沉迷于游戲當中，教師進行合理的引導，讓學生將注意力不僅僅停留在游戲當中，更重要的是聯(lián)系到課程內(nèi)容當中。

5.2 合理選擇教學游戲。通過游戲的方式，能夠使學生對信息科技課堂產(chǎn)生興趣，并且可以積極的投入到課堂學習中，能夠提高小學效率。所以，游戲教學時，教師需要合理選擇游戲，才能使游戲教學發(fā)揮作用，而非單純的帶學生玩游戲。每節(jié)課教學重點都不同，所以游戲的選擇也需要進行調(diào)整。教師可以根據(jù)學生的實際需要進行選擇，使學生在游戲當中獲得知識的積累。若是學生的信息科技能力普遍較強，教師則需要根據(jù)學生的知識掌握情況選擇難度高一些的游戲，難度提升后學生的好勝心也相應提高，能夠促進教學的效果提升。但游戲?qū)τ诮虒W來說，并非只有好處，若是把控不當，則會發(fā)生學生沉迷于游戲的情況，對課堂教學不利。

5.3 教師應做出有效指導。即便在游戲當中學生是主導者，但信息科技課程的根本目的還是以學生掌握知識為教學目標。所以，教學時教師也可適當介入到游戲當中，這樣能夠有效控制游戲節(jié)奏，也可以在游戲過程中穿插知識的講授，使教學效果得到提升，不僅如此，學生在游戲過程中難免會遇到一系列問題，這時教師需要進行適時的引導，從而為學生學習提供有效幫助。教師的指導對于學生來說十分重要，教師通過指導能夠帶領(lǐng)學生們順利完成教學目標，但若是教師放任學生自己游戲，那么信息科技教學則變成游戲課堂，教學效果無從體現(xiàn)。小學生由于年齡小，對知識結(jié)構(gòu)的把握還不夠系統(tǒng)化，當教師采用游戲教學法開展教學時，很容易誤以為就是教師單純地在帶領(lǐng)大家做游戲，將學習內(nèi)容拋之腦后，因此，教師要做出有效指導，在游戲過程中，時刻啟發(fā)和開導學生，讓學生明白游戲是為了學習做鋪設。

結(jié)語

綜上所述，小學生們普遍認為，游戲是課堂當中最有趣的環(huán)節(jié)。這一方法能夠提高他們的積極性，還能使學生獲得知識的積累。同時，對于老師來說，還能增強課堂的效率，達到既定的教學目標。所以，教師在課堂當中需要結(jié)合教學目標，從內(nèi)容的重難點入手，合理融合游戲教學，促使學生信息科技能力的提升。游戲教學法雖然在小學信息科技教學中有著重要作用，但是教師在應用游戲教學法必須意識到小學生的心智發(fā)展還不成熟，很容易在游戲中迷失自己，因此必須要合理把握游戲，并在整個課堂上做出正確指導，幫助學生輕松學習到信息科技知識，實現(xiàn)個人良好發(fā)展。