朱小培

(江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué) 江蘇 如皋 226500)

陶行知先生說：“教育的目的是生活，要在生活中尋找教育?！敝R(shí)的學(xué)習(xí)主要是源自于生活實(shí)踐，教師要充分利用好語文與生活之間的聯(lián)系，使語文教學(xué)能夠更好地貼近學(xué)生的生活，降低學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，促使語文課堂可以變得更加有趣，不斷提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生生活化理念的培養(yǎng)，將語文知識(shí)運(yùn)用到日常的交流和溝通中，轉(zhuǎn)變自身的角色和身份，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中積累語文知識(shí)并不斷提升語文素養(yǎng)。

1.語文課程與生活之間的聯(lián)系

1.1 與生活經(jīng)歷的聯(lián)系。生活經(jīng)歷是人們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得知識(shí)的常用方式之一，所以教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考問題。學(xué)生在日常生活中見識(shí)越廣，經(jīng)歷的事情越多，知道的也就越多，所學(xué)到的知識(shí)就越豐富。小學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱歷都不夠豐富，所以需要教師的帶領(lǐng)，可以通過講故事之類的活動(dòng)讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，還可以把學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的有趣故事記錄下來。所以生活經(jīng)歷與語文學(xué)科是緊緊聯(lián)系在一起的，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

1.2 與生活實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)和作文素材，教師可以充分利用好語文與生活實(shí)踐的聯(lián)系，需要不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)中的形式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，生活實(shí)踐的經(jīng)歷也比較少，所以很多的實(shí)踐活動(dòng)需要教師和家長的配合，與家長的協(xié)作能夠使學(xué)生的安全得到保障。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，利用學(xué)生對(duì)新鮮和未知事物的好奇心，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文到知識(shí)，感受語文學(xué)科中的特殊魅力，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

2.生活化理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。每一個(gè)學(xué)生的身上都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，每一個(gè)學(xué)生都有自己所擅長的領(lǐng)域和自身具備的優(yōu)勢(shì)。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到更多領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生在眾多領(lǐng)域中找到自己感興趣的領(lǐng)域并投入更多的情感和精力，可以充分展現(xiàn)和提升學(xué)生的才能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，通過這樣的教學(xué)形式，不僅不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感和枯燥感，反而會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入地投入到學(xué)習(xí)中，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己所感興趣的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的。

2.2 有利于拓展學(xué)生的體驗(yàn)。語文知識(shí)原本就是來源于生活中，將其引入到教學(xué)活動(dòng)中，就是回歸語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中所學(xué)到的知識(shí)并運(yùn)用到生活中，因?yàn)樯钪杏写罅康馁Y源能夠幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果總會(huì)在生活中得到驗(yàn)證，這樣才能發(fā)揮好自身所學(xué)的知識(shí)，這顯然是要在生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中才能獲得，所以需要讓更多的學(xué)生參與到實(shí)際的生活中去體驗(yàn)。生活本身就是豐富多彩的，教師可以利用好生活中的豐富資源拓展學(xué)生的體驗(yàn)形式，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同的生活狀態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

2.3 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事情會(huì)充滿動(dòng)力和熱情，只有提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣才能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒有興趣的，那么在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到身心疲憊且無聊至極，反而不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中合理地運(yùn)用生活化理念能夠有效提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的意愿。生活本就是有趣的，教師把語文學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，就相當(dāng)于把有趣的生活加入到課堂學(xué)習(xí)中，減少學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情況發(fā)生，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.4 有利于情景的再現(xiàn)。很多學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有所欠缺，一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)很難理解，所以教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)要盡可能地可能地把知識(shí)具體和形象化，讓學(xué)生能夠更好地更好地理解語文知識(shí)。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的高效運(yùn)用可以很好地很好地將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)情景，再現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過把復(fù)雜且難以理解的知識(shí)變得簡單化的教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將語文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生日常的生活情景中，將已經(jīng)發(fā)生過的情景再現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.5 有利于學(xué)生開闊視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要是局限在學(xué)校和家里，去外面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，能夠活動(dòng)的地方也非常少，但是，語文學(xué)科的教學(xué)如果被局限在課本上是難以達(dá)到理想效果的，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中多分享和普及一些課外拓展的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留在課本上，而是多了解和學(xué)習(xí)一些生活經(jīng)驗(yàn)，從而不斷開闊自己的視野。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也能夠了解和認(rèn)識(shí)更多課外相關(guān)的知識(shí)，不斷開闊學(xué)生的視野以樹立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.6 有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用可以使學(xué)生一直處在主體的地位，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以通過不斷學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用語文知識(shí)提高自己的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。生活就是學(xué)生積累寫作素材的重要來源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和校園，走進(jìn)自然環(huán)境和社會(huì)生活中，在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)全方位接受知識(shí)的能力和獨(dú)立思考問題的能力。學(xué)生在投身大自然的環(huán)境中，利用自己的多種感覺器官去接觸社會(huì)自然，通過自身的參與使學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手的能力，親身感受更能提高學(xué)生的體驗(yàn)感和運(yùn)用能力。

3.生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)方式

3.1 深刻認(rèn)識(shí)生活化理念，明白生活化理念的重要性。寫作過程其實(shí)是一個(gè)非常特別的生活體驗(yàn)，并不是把文字簡單地組合在一起就叫做寫作，寫作的文章應(yīng)該是寫作者內(nèi)心最真實(shí)地感受和想法，有自己獨(dú)立的思考。很多名人的作品之所以會(huì)成為經(jīng)典，不僅是因?yàn)樗麄冇兄詈竦奈膶W(xué)修養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是他們?cè)趯懽鞯倪^程中投入了自己的思想，表達(dá)的是他們對(duì)于社會(huì)和國家的思考，對(duì)外界事物的關(guān)注。他們的人生經(jīng)歷非常豐富，正是在經(jīng)歷過種種磨難之后才有如此深刻地感受和強(qiáng)烈的情感，這是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的，要深刻認(rèn)識(shí)生活化理念在學(xué)習(xí)中的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“秋天的雨”時(shí)，讓學(xué)生找出文中是如何描寫秋天的雨？為什么這樣形容？這樣形容是想告訴大家什么？帶著這些問題去尋找思路和答案。這是一篇對(duì)自然現(xiàn)象描寫的課文，想要告訴學(xué)生秋天的雨是什么樣子的，所展現(xiàn)出來的是秋天這個(gè)季節(jié)，只是借著雨來展開。在學(xué)習(xí)這篇課文之后，能夠讓大家更多地了解秋天，而不是只認(rèn)識(shí)“秋天的雨”這篇課文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，深刻認(rèn)識(shí)生活化理念的重要性，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的幫助。把生活中的事物聯(lián)系到教學(xué)中，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠明白生活的道理。

3.2 在教學(xué)中引入生活化元素。語文教材中涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，包含了各個(gè)方面的知識(shí)，更多的當(dāng)然是對(duì)于社會(huì)生活和自然景物的介紹。需要學(xué)生能夠在生活中仔細(xì)觀察，多多思考和分析，生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)需要教師在教學(xué)活動(dòng)中引入不同的生活化元素，把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。將各種不同的生活化元素引入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以豐富教師課堂教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生更直觀的感受和觀察生活，在認(rèn)真觀察的過程中帶入自己的想法，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“牛和鵝”的時(shí)候，這是在生活中比較常見的動(dòng)物，教師可以利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生在觀看之后可以加深對(duì)牛和鵝的印象，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考課文中所說的牛怕人而鵝不怕人是什么原理。通過相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)起來，對(duì)牛和鵝有了全新的認(rèn)識(shí)，并不是僅僅停留在原來對(duì)牛和鵝的印象里，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課外內(nèi)容。學(xué)生在了解牛的眼中人是比自己大的，所以才害怕人，而鵝剛好相反，在之后的生活中遇到時(shí)，也能夠明白其中的原理。

3.3 在實(shí)踐中感受生活化理念。教學(xué)不能只停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而缺少課外實(shí)踐，只有讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)和感受，才能加深學(xué)生的印象和理解。如果只是把教學(xué)的重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上，那么會(huì)讓學(xué)生感覺單調(diào)且無聊，很難把課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。教師實(shí)踐活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)生活，利用實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生有更多的參與感，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有利于教師教學(xué)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“鄧小平爺爺植樹”的時(shí)候，教師首先要確立好自己教學(xué)的目標(biāo)，把文中重要的內(nèi)容提煉出來，再與課外元素結(jié)合在一起。讓學(xué)生先了解鄧小平爺爺是怎樣植樹的，教師再進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。帶學(xué)生去真實(shí)的體驗(yàn)植樹的過程，結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐，讓學(xué)生說一說自己在植樹過程中有什么樣的感受，與鄧小平爺爺植樹的方法有和不同？通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生有了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，還能夠加深學(xué)生對(duì)植樹的理解，從而能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3.4 利用多媒體進(jìn)行生活情境的再現(xiàn)。小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力是非常有限的，小學(xué)生的想法與實(shí)際經(jīng)歷的有很大距離，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也較少，所以很多時(shí)候都難以理解和感受文章所要表達(dá)的情感。教師利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的感受和理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)形式，與學(xué)生達(dá)到心靈上的共鳴。通過多媒體讓學(xué)生更加仔細(xì)的去觀察，情境的再現(xiàn)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生理解，且能夠加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“沙灘上的童話”的時(shí)候，可以找一些與此相關(guān)的視頻和資料進(jìn)行播放，在認(rèn)真觀看的過程中把自己帶入到那個(gè)情境中，如果是自己的話會(huì)怎樣做？如果自己身處其中能否和他們一樣？把課外中的文字變成活生生的動(dòng)畫，學(xué)生在觀看的時(shí)候更為直觀，更難夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒和感受。多媒體播放相關(guān)視頻的形式可以把課文中描述的故事展現(xiàn)出來，學(xué)生仿佛身處在那個(gè)情境中，感受到那群孩子的快樂，抒發(fā)自己的情感和想法。情境的再現(xiàn)能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課文知識(shí)高度的重視，從而更好地更好地理解課文內(nèi)容。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語文中的生活。很多課文中所描述的事物與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的差距，所以無法讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和理解。有些課文所描寫的事物是學(xué)生經(jīng)常接觸且能夠常常見到的，但是學(xué)生又總是會(huì)忽略。所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)地觀察，從而拓寬自己的視野，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起去查閱課文相關(guān)的資料，在課文學(xué)習(xí)的過程中找到熟悉的生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“橋”的時(shí)候，學(xué)生在日常生活中見到和走過的橋有很多，但是他們卻沒有停下腳步仔細(xì)觀察過，教師可以在課堂中提出明確的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察橋的特點(diǎn)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解文中所表達(dá)的思想感情，是如何描寫洪水、雨和橋之間的關(guān)系，是怎樣展現(xiàn)這個(gè)故事。在現(xiàn)實(shí)生活中去觀察和了解，試著去了解觀察的橋有什么樣的故事，有什么樣的歷史背景，在了解的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察。課文的學(xué)習(xí)不僅僅只是停留在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中去觀察生活，并在日常生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.6 作業(yè)的布置更加生活化。課外學(xué)習(xí)的一個(gè)重要形式就是完成作業(yè)，教師布置具有生活化的作業(yè)能夠加強(qiáng)生活化理念的運(yùn)用。在布置課外作業(yè)的時(shí)候，教師不能只是按照原來的方式，要設(shè)置更多開放性的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察自己生活中的各種現(xiàn)象和事物。更具生活化的作業(yè)可以拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生認(rèn)知感受生活并學(xué)到相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這樣的形式改變了傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多樣。

例如，在學(xué)習(xí)“大自然的聲音”的時(shí)候，教師可以提前布置學(xué)生去了解大自然，查閱相關(guān)的資料來加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能與學(xué)生的生活貼近，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己所生活的大自然，在課下走進(jìn)自然中去感受，并搜集相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)大自然聲音的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解更多的自然，在完成教師布置的作業(yè)的同時(shí)也能夠投入到大自然中，感受大自然帶來的樂趣，去體驗(yàn)不同的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。這是一個(gè)可以拓寬學(xué)生視野的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)，也有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.結(jié)語

總而言之，語文在生活中的每一處，生活中也處處需要用到語文，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)理解生活，在日常生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，把生活引入到課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)也要將學(xué)生帶到生活中去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文生活化理念的培養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察的能力和思考問題的能力，教師需要不斷探索和研究，找到適合的方法調(diào)整自己的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。