文 /鄭乃霞

引 言

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一些教師過于重視知識(shí)的傳授效率，而較少關(guān)注與小學(xué)生的課堂互動(dòng)，進(jìn)而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和溝通主動(dòng)性。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以嘗試將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓小學(xué)生在互動(dòng)、交流中感知英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、以師生互動(dòng)營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般是站在講臺(tái)上授課，學(xué)生則坐在座位上聽課，此種教學(xué)模式下的教學(xué)秩序雖然安靜、有序，但教學(xué)質(zhì)量并不高。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡熱鬧，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍枯燥無趣，小學(xué)生在聽課的過程中容易走神，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)要采取靈活多樣的課堂互動(dòng)形式，而師生互動(dòng)是教學(xué)中最常見的互動(dòng)方式。教師在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，注意互動(dòng)的形式與內(nèi)容，以活躍課堂氛圍，滿足小學(xué)生的好奇心，并讓他們將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)[1]。

例如，在教學(xué)In the library這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可提前查找相關(guān)資料，制作一些有關(guān)圖書館介紹的短視頻，并將此作為開展師生互動(dòng)的重要素材。課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，為學(xué)生詳細(xì)介紹本校或其他學(xué)校的圖書館，包括圖書館的面積和格局、館藏書籍類型和數(shù)量、圖書館的規(guī)章制度等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)圖書館的好奇心，讓其認(rèn)識(shí)到原來圖書館具有如此多的功能和價(jià)值。然后，教師可開展師生互動(dòng)式問答活動(dòng)，將學(xué)生帶入圖書館學(xué)習(xí)情境中。

師：What is this place?

生：This is the library.

師：What can we do in the library?

生：We can read books.

生：We can study by ourselves.

師：What can't be done in the library?

生：Can't talk.

生：No fighting.

生：Can't chase.

生：No music.

生：It can't affect other people's learning.

師：Great.You're right.

隨后，教師再為學(xué)生展示“圖書館中不文明行為”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生用英語指出圖片中的不文明行為，并說明原因。如此一來，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)都是在互動(dòng)中完成的。與此同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生能根據(jù)圖片和問題簡(jiǎn)單地用英語表達(dá)自己的想法，快速理解和掌握祈使句的用法、含義，提升學(xué)生的口語水平和聽力能力。有序、科學(xué)、合理的師生互動(dòng)能幫助學(xué)生集中課堂注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生保持愉悅、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高互動(dòng)的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

二、以生生互動(dòng)有效反饋信息

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師并不重視生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，這是因?yàn)樯?dòng)存在一定的變數(shù)，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)、口語能力、單詞掌握程度存在較大差異，難以有效實(shí)施生生互動(dòng)，但這并不意味著教師要放棄生生互動(dòng)。很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，口語表達(dá)能力較差，不習(xí)慣或者羞于在眾人面前展示自己的英語口語，但愿意在自己的同伴面前開口說英語。因此，教師應(yīng)重視生生互動(dòng)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，根據(jù)具體情況開展生生互動(dòng)教學(xué)，捕捉有效的反饋信息，以此不斷調(diào)整教學(xué)流程，從而提高教學(xué)效率[2]。

例如，在教學(xué)How much?這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)“拍賣”情境，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)，掌握本章節(jié)的詞匯和語法。活動(dòng)開展前，教師先進(jìn)行對(duì)話示范，讓學(xué)生掌握拍賣需要用到的短句，如“What' s this?”“How much is it?”“I like it.”“It is twenty yuan.”“I don't like it.”“It's too expensive.”等。隨后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)為2～3人，共同編寫拍賣對(duì)話。在這個(gè)過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生對(duì)物品的數(shù)量、名稱尚不能表述清楚，且發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)形式，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀英語單詞，通過齊讀、跟讀的方式讓學(xué)生正確掌握英語單詞的發(fā)音；再讓學(xué)生以小組為單位相互提問，以問答的形式多讀幾遍單詞，在確保學(xué)生全部熟悉本課涉及的英語單詞后，再讓學(xué)生編寫對(duì)話，完成“拍賣”活動(dòng)。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拍賣”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻留意每組學(xué)生的對(duì)話情況，及時(shí)糾正發(fā)音和語法問題，從而在一定程度上提高生生互動(dòng)的質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在生生互動(dòng)過程中，教師能及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)方案，讓他們有序、愉悅地參與課堂活動(dòng)，最終有效實(shí)現(xiàn)良好的生生互動(dòng)。

由此可見，生生互動(dòng)具有重要的教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在開展課堂教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生生互動(dòng)情境，以此激發(fā)學(xué)生交流和分享的興趣，讓其主動(dòng)跟小組其他成員用英語進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)中鍛煉自身的英語發(fā)音和口語表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生表達(dá)的欲望和能力自然會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。

三、以媒體互動(dòng)讓學(xué)生感知英語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，越來越多先進(jìn)、智能的技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中得到了運(yùn)用，給學(xué)生帶來了極為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)的智能化和高效化發(fā)展。多媒體是教學(xué)中最常見的輔助方法，能有效擴(kuò)大小學(xué)英語課堂的知識(shí)容量，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，并提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，通過多媒體，教師可以下載更多純正的英語口語對(duì)話視頻、英語短片等，讓學(xué)生感受純正英語的魅力。多媒體具有動(dòng)態(tài)性、直觀性特點(diǎn)，能讓學(xué)生如身臨其境般感知英語母語者的語調(diào)，在課堂上就能近距離接觸地道的英語口語和語境。同樣地，多媒體的輔助亦能增進(jìn)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，提高其英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)What do they do?這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師希望學(xué)生能快速掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。因此，教師可以利用多媒體中的幻燈片為學(xué)生播放有關(guān)職業(yè)內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生了解每種職業(yè)的特點(diǎn)，并快速掌握表示相關(guān)職業(yè)的單詞。在學(xué)生掌握后，教師再利用多媒體播放一些有關(guān)職業(yè)場(chǎng)景的圖片，并以圖片中的內(nèi)容為話題與學(xué)生互動(dòng)。比如，教師利用幻燈片播放一個(gè)餐館吃飯的場(chǎng)景，提問學(xué)生：“What careers can we see?”學(xué)生立刻表示：“Cook, waiter, student.”又如，教師用幻燈片播放一個(gè)教室上課的場(chǎng)景，提問學(xué)生：“What do you see？”學(xué)生立刻回答：“Teacher,books, students.”學(xué)生的表現(xiàn)非常好。緊接著，教師播放一段生活場(chǎng)景短片，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容中的對(duì)話說出相關(guān)的職業(yè)及其特點(diǎn)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)被多媒體視頻調(diào)動(dòng)起來，并以飽滿的熱情主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，利用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。更為重要的是，在教師利用多媒體播放視頻的過程中，學(xué)生能根據(jù)對(duì)話、場(chǎng)景感知英語語境、模仿對(duì)話，或者跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，從而提高英語聽力能力和口語表達(dá)能力。除此以外，教師還可以利用多媒體吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠長(zhǎng)時(shí)間專注于視頻、圖片中的內(nèi)容，并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，跟著視頻進(jìn)行朗讀、模仿，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)純正的英語發(fā)音，從而保證教學(xué)效果。

由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴于體驗(yàn)。換言之，學(xué)生感覺課堂氛圍是其喜歡的，那么其學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)相應(yīng)得到優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中可以合理利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓其在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得豐富的體驗(yàn)，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，從而拉近學(xué)生與英語的距離，使其主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。值得注意的是，無論多媒體技術(shù)還是電子白板，都只是教學(xué)輔助技術(shù)，并不能代替教師在教學(xué)中的地位。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)有清晰和明確的認(rèn)識(shí)，以免在教學(xué)中出現(xiàn)“本末倒置”的情況。

四、以趣味互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮、有趣的事物總是充滿了興趣和熱情。因此，教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握更多英語表達(dá)方法和技巧，感知英語的魅力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步提升互動(dòng)的有效性。小學(xué)生最喜歡的互動(dòng)莫過于游戲，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的游戲，游戲程序不必太復(fù)雜，只要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情即可。

例如，在教學(xué)Hobbies這一單元時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)魔術(shù)盒，將與課文內(nèi)容相關(guān)的卡片放入魔術(shù)盒中備用。課堂教學(xué)中，教師拿出魔術(shù)盒，神秘地告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這是一個(gè)神奇的魔術(shù)盒，它非常了解你們每個(gè)人的興趣愛好，當(dāng)我抽出卡片后，卡片所展示的內(nèi)容就是大家的興趣愛好，如果卡片上寫的愛好與你的愛好相符，那么請(qǐng)站起來，用英語介紹一下自己的興趣愛好。當(dāng)然，大家不必?fù)?dān)心怎么用英語表達(dá)自己的愛好，老師已經(jīng)把基本句型寫在黑板上了，你們只需要利用‘I like ...’句型做簡(jiǎn)單介紹就可以了?！睂W(xué)生聽后覺得這個(gè)游戲非常有趣，都伸長(zhǎng)脖子、目不轉(zhuǎn)睛地望著盒子，他們的心思和目光全部集中在教師身上。當(dāng)教師抽出一張卡片后，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，詳細(xì)向大家介紹自己的愛好。在抽到sing、write、recitation、dance等卡片時(shí)，學(xué)生除了站在座位上介紹自己的興趣愛好，還在講臺(tái)上展示了自己的才華。比如，有的學(xué)生喜歡唱歌，便直接站到講臺(tái)上唱了一首自己喜歡的歌曲；有的學(xué)生愛好吹口琴，便直接當(dāng)眾演奏一曲；有的學(xué)生愛好書法，便在黑板上展示自己的書法水平，贏得了教師與同學(xué)們的贊揚(yáng)。這樣的互動(dòng)既能讓學(xué)生掌握新知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師利用魔術(shù)盒增強(qiáng)了互動(dòng)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引起學(xué)生的共鳴，最終達(dá)到保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

由此可見，小學(xué)生天生對(duì)有趣的事物有著極大的興趣，這為英語教師開展趣味性教學(xué)提供了方向和目標(biāo)，教師只需要提前設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性游戲，便能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情。值得注意的是，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)時(shí)就應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的角度來思考問題。只有教師做到用心開展教學(xué)工作，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

結(jié) 語

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。要想提高教學(xué)效果，小學(xué)英語教師就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善?；?dòng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中一種有效的輔助方法，教師應(yīng)在增強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新、探索更多的互動(dòng)方式，增強(qiáng)課堂活力，幫助學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語綜合能力。綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、媒體互動(dòng)、趣味互動(dòng)等互動(dòng)方式能有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)且積極參與互動(dòng)，從而使其掌握更多的英語表達(dá)技巧，提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。