文 /徐 麗

引 言

新課程改革不斷發(fā)展的背景下，美術教學在小學教育中占據(jù)著重要的地位。小學美術教學不僅能夠提高小學生的審美能力，還能凈化學生心靈，塑造學生高尚的人格與品質(zhì)，提高小學生綜合素養(yǎng)[1]。教師在進行表現(xiàn)性評價時，既要注重學習任務的布置，又要重視評價的方法與方式，最重要的就是加強家校合作共育，為小學生提供良好的學習環(huán)境與氛圍，讓學生在家庭與學校都能受到鼓勵與支持。同時，教師還應對當前小學美術教學存在的問題進行分析，結合表現(xiàn)性評價的意義，制訂高效的小學美術教學策略，為小學生今后的生活與學習打下堅實的基礎。

一、小學美術教學存在的問題

在素質(zhì)教育要求下，小學美術教學進行了相應的改變，但在評價方面仍然存在一些問題。首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，在小學美術教學中，部分教師以自己為中心，導致小學生在美術課堂上的參與感逐漸降低，慢慢地對美術失去了學習興趣，最終嚴重影響教學效率[2]。其次，在美術課堂教學過程中，教師往往會對表現(xiàn)較好的學生進行褒獎或者表揚，而對表現(xiàn)較差的學生給予批評。這樣會讓學生心中產(chǎn)生一種落差，同時也禁錮小學生的想象力與創(chuàng)造力，嚴重影響學生身心健康成長，也不利于小學生學習美術知識。最后，應試教育理念在部分教師心中根深蒂固。這導致部分教師只關注學生對文化課程知識的學習，而對小學生的美術學習不重視。這樣不利于激發(fā)學生的美術學習興趣，也嚴重影響了學生的美術知識學習質(zhì)量。

二、表現(xiàn)性評價融入美術課程教學的可行性分析

在教學過程中，教師要注重對表現(xiàn)性評價融入美術課堂教學的功能及作用進行把握，發(fā)揮表現(xiàn)性評價的功能及作用，對小學美術教學工作進行科學安排、合理設計，提高小學美術教學質(zhì)量，引導學生對美術學科知識進行更加有效的學習，進而實現(xiàn)美術知識內(nèi)化的教學目標。從表現(xiàn)性評價融入小學美術課堂教學的可行性來看，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，表現(xiàn)性評價固有的彈性特征符合小學美術教學評價工作的開展要求。表現(xiàn)性評價在小學美術教學評價中的運用，突出客觀的評分規(guī)則，具有真實性和客觀性的特點。在對學生美術學習效果進行評價時，教師要注重對學生的學習情況、實踐情況進行分析，關注學生在美術課堂上的彈性表現(xiàn)力，對學生參與美術課堂學習提供參考及指引，使學生能夠結合自身的學習情況進行自我調(diào)整和自我改進。表現(xiàn)性評價融入美術課堂教學，既體現(xiàn)了評價方式的靈活性，又突出了評價效果的有效性。從注重突出小學生的主體地位看，借助表現(xiàn)性評價，教師可以對小學生的學習、成長及發(fā)展給予科學、有效的引導。

其次，表現(xiàn)性評價具有一定的可延伸性。這為美術課堂教學工作的有效開展提供了一定的參考及指引，有助于開闊小學生參與美術學習的視野，讓學生對美術知識進行更深層次的學習和理解。在對學生參與美術課堂學習情況進行評價分析時，教師要聯(lián)系不同時間、不同空間的學生表現(xiàn)情況，對學生參與美術課堂學習的問題及不足進行重點把握，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在美術課堂教學中釋放自己的潛能。

最后，表現(xiàn)性評價能夠?qū)W生的個體特點予以關注，注重對學生參與美術課堂的表現(xiàn)情況做好評價分析，使學生保持一個良好的學習狀態(tài)。在對學生進行表現(xiàn)性評價時，教師要對學生的美術課堂學習狀態(tài)、溝通交流狀態(tài)、思維與情緒做好把控，對學生美術學習的情況做好科學、全面的分析，從而提升表現(xiàn)性評價的針對性和有效性。教師還要對學生個體特點予以重點關注，并對學生學習及發(fā)展中存在的個性化問題進行深入分析。

三、表現(xiàn)性評價在小學美術教學中的意義

表現(xiàn)性評價就是教師布置相應的學習任務，對學生在任務實踐中的表現(xiàn)進行科學合理的評價，進而提高學生學習動力的一種教學評價方法。表現(xiàn)性評價不僅對學生學習有著重要的作用，還對學生健康成長及積極生活態(tài)度的培養(yǎng)也有著重要的價值[3]。

首先，在學習方面，表現(xiàn)性評價能夠讓學生學習時更加認真，同時也能通過完成一些學習任務讓學生將美術知識與生活實際相結合，提高學生美術知識運用能力。此外，教師還能通過表現(xiàn)性評價激發(fā)學生美術學習的熱情，提高學生美術學習效率。

其次，在學生健康成長方面，教師采用表現(xiàn)性評價，能夠使學生保持良好的心情，讓學生形成較強的判斷力，樹立正確的價值觀，進而讓學生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)。

最后，在生活態(tài)度方面，通過小學美術教學中表現(xiàn)性評價的應用，教師能夠幫助學生不斷提高審美能力，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，憧憬與向往美好生活。同時，表現(xiàn)性評價也能讓學生在生活中自主學習美術知識。

四、小學美術教學運用表現(xiàn)性評價的創(chuàng)新策略

在小學美術教學中運用表現(xiàn)性評價，教師需要深入了解表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵，進而結合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，有效發(fā)揮出表現(xiàn)性評價的作用。同時，教師也要不斷地提高自身素養(yǎng)，為學生營造良好的學習環(huán)境。

（一）創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣

在傳統(tǒng)小學美術教學中，教師忽略了美術與生活之間的聯(lián)系，導致學生感受不到美術的魅力，進而使學生對美術學習的興趣逐漸降低，嚴重影響了小學美術教學效率，也讓表現(xiàn)性評價不能有效地開展。在實際教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化美術情境，讓學生在情境中學習美術知識。此外，教師也可以在情境中提問一些與生活相關的問題。對于學生的回答，教師要給予適當?shù)墓膭?，這有利于提高學生的美術學習興趣[4]。

例如，在教學“太陽、月亮你們好！”一課時，教師可以讓學生描繪自己對太陽與月亮的印象。這種方式能夠?qū)W生帶入生活情境中，從而加深學生對太陽與月亮的印象。教師也可以通過播放一些關于太陽與月亮的歌曲，為學生學習美術知識奠定感情基調(diào)，激發(fā)學生學習美術知識的興趣。同時，在學生描述太陽與月亮時，教師要結合學生的表現(xiàn)給予學生一定的鼓勵與夸獎；當學生表現(xiàn)不夠好時，教師應鼓勵學生再次進行描述。這樣能夠有效提高學生的學習自信心，進而提高小學美術教學效率。

（二）立足美術課堂表現(xiàn)，突出對素養(yǎng)的評價

在對小學生美術學習情況進行評價分析的過程中，教師要注重立足學生的美術學習情況，突出評價的針對性和有效性，對小學生參與美術課堂學習給予科學、有效的引導，使學生能深入地進行美術課堂學習及思考中，從而提高小學美術教學質(zhì)量。美術教學是小學教學的重要組成部分，注重培養(yǎng)和發(fā)展小學生的審美能力。在這樣的背景下，教師要對學生參與美術課堂學習的情況做好評價分析，掌握學生的身心發(fā)展特點和學習特點，對學生學習美術中的問題進行改進，提高學生的美術學習能力和思維能力，進而提高小學美術課堂教學的效率及質(zhì)量。

在對小學生的美術課堂學習情況進行評價分析時，教師應關注學生美術綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，注重分析學生的美術學習能力、表現(xiàn)能力，對小學生的綜合素養(yǎng)進行評價。例如，教學美術欣賞課時，教師應注重在學生的能力范疇內(nèi)對學生做好教學引導，使學生感知藝術作品中體現(xiàn)的美，進而體驗藝術作品蘊含的美。在小學生欣賞藝術作品時，教師可以組織學生進行互動交流，賞析美術作品，進而讓學生掌握藝術作品的鑒賞方法和技巧。

（三）加強家校合作，合理對學生進行美術評價

家庭是學生成長的重要環(huán)境。在小學階段，大多數(shù)學生的父母正處在事業(yè)發(fā)展期，因此父母會把更多的精力投入工作中，對孩子的陪伴慢慢減少。同時，部分家長對孩子在美術課中所繪畫的作品并不在意，也沒有給予相應的評價。這會讓學生產(chǎn)生一定的情緒，進而影響學生學習美術知識的積極性。在實際教學中，教師應加強與家長的溝通，讓家長能夠配合教師，為學生營造和諧美好的家庭成長環(huán)境，這在一定程度上也能提高美術教學質(zhì)量[5]。家校合作融入表現(xiàn)性評價中，注重將家長衍生為評價主體，使家長參與到小學生美術評價工作中，使家長與教師、學生進行有效的互動和交流，讓家長對美術教學工作形成深刻的認識，并轉(zhuǎn)變自身理念，意識到美術教學的重要性。這樣一來，通過家校合作，美術教學效果會得到提升，從而更好地培養(yǎng)及發(fā)展學生的藝術審美能力、審美素養(yǎng)。

例如，在教學“水墨情趣”一課時，教師可以先讓學生欣賞中國古代字畫，感受水墨畫的魅力，然后讓學生自己動手制作簡單的水墨畫。此外，教師要通過家長群與家長進行溝通，讓家長能夠配合學生完成水墨畫創(chuàng)作，并對學生進行積極的評價與鼓勵。這樣能夠促進家校合作共育的發(fā)展，為學生營造和諧的成長環(huán)境，同時也能讓學生感受到父母的愛。家長對學生表現(xiàn)的評價，也能讓學生擁有一定的成就感，使學生對美術學習更感興趣。

（四）開展美術特色活動，培養(yǎng)學生的美術實踐能力與批判性思維能力

在小學美術教學中，教師可以結合教學內(nèi)容開展一些有趣的活動，讓學生在活動過程中學會生活，掌握更多的美術知識，進而提高學生綜合能力。同時，教師也要對學生在活動中的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，培養(yǎng)學生的是非觀念，使其樹立正確的價值觀。此外，教師還要引導學生在活動中運用美術知識，從而有效提高小學美術教學的質(zhì)量[6]。教師開展美術特色活動，要注重將美術學習與美術實踐活動進行有效結合，發(fā)揮美術實踐活動的功能及作用，以提高學生的美術實踐能力和批判性思維能力，調(diào)動學生參與美術課堂學習的積極性和主動性，進而提高學生的綜合素質(zhì)。在這個過程中，學生的思維能力及學科素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。做好對美術實踐能力、批判性思維能力的表現(xiàn)性評價，能夠使美術教學評價更加全面、綜合，也可以輔助小學美術課堂教學工作更加有效的開展。

例如，在教學“葉子片片”一課時，教師可以組織學生郊游，帶領學生在樹林或者公園中收集一些葉子。這種活動不僅能夠讓學生在大自然中呼吸新鮮的空氣，還能舒緩學生的心情，使學生感受到大自然的美好。同時，在郊游中，教師要嚴格管理學生，避免讓學生去一些有危險的地方。教師要對學生在活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚，并對那些去了危險地方的學生進行耐心的教育，讓學生意識到自己的問題，從而提高學生的批判性思維能力，使其樹立正確的價值觀。

結 語

在小學美術教學中運用表現(xiàn)性評價，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，了解表現(xiàn)性評價的意義，創(chuàng)新教學方法，從而有效提高小學美術教學的效率與質(zhì)量。筆者對小學美術教學評價創(chuàng)新策略進行分析，意在為優(yōu)化小學美術教學提供參考。