梁倩倩

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

就當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)中大部分教師主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行主題對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是按照課本要求來(lái)完成教材的探究學(xué)生很少能夠自主主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易缺少學(xué)習(xí)興趣。而在智慧課堂的影響下，智慧課堂的教學(xué)多樣性為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了全新的模式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)探究情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在智慧課堂的影響下，還實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.智慧課堂在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的影響與作用

1.1 智慧課堂有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。智慧課堂主要是指教師的教學(xué)活動(dòng)中，合理應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和智能化設(shè)備，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助輔導(dǎo)，而教師如果可以將智慧課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，那么就可以為學(xué)生構(gòu)建混合式教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)活動(dòng)中更加尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生結(jié)合自己所理解的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就成為了自主探究的過(guò)程，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去展開(kāi)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生智慧課堂的應(yīng)用。使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)不再僅限于課堂，讓學(xué)生在課后也能夠展開(kāi)多樣化練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和練習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而拓展加深學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2 有利于展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)中，每一名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率都有著極大的差異，學(xué)生即便在相同的教學(xué)模式下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)存在不同，并且由于英語(yǔ)不符合學(xué)生傳統(tǒng)語(yǔ)言，環(huán)境，學(xué)生在日常生活中也很難找到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異較大，而在智慧課堂影響下，學(xué)生可以借助信息化技術(shù)來(lái)展開(kāi)自我學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行多樣化教學(xué)和差異化教學(xué)將學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，來(lái)為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的提高，這樣學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平就會(huì)得到有效的提升，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師如果可以構(gòu)建有效的智慧課堂則可以同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到優(yōu)化。學(xué)生還可以在智慧課堂中自由選擇自己所應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)用的影視資料，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)屬于外來(lái)學(xué)科，并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維認(rèn)識(shí)，并且與漢語(yǔ)語(yǔ)言有著極大的差異。所以學(xué)生并不理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，很難在英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么無(wú)論教師展開(kāi)多么有趣的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)合理利用智慧課堂，為學(xué)生構(gòu)建具體的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。與之同時(shí)，智慧課堂還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化差異化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)認(rèn)知得到了有效的擴(kuò)展。例如，教師可以利用智慧課堂為學(xué)生介紹不同文化差異下英語(yǔ)的使用習(xí)慣和使用方法，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)文化來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅可以提升英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，還能夠記住英語(yǔ)文化，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)過(guò)程存在知識(shí)偏見(jiàn)情況。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心知識(shí)素養(yǎng)，但是就目前教學(xué)發(fā)展來(lái)看，受到應(yīng)試教育思維的影響，大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加偏重考試教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)對(duì)知識(shí)教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)情況。大部分教師在聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中不夠重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，只是按照課程教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，想要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)教師的講解來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，大部分初中學(xué)生在日常生活中很少擁有使用英語(yǔ)的環(huán)境，所以學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有太大關(guān)系，因此也就忽略了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，再加上初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，繁重復(fù)雜，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，教師很少能夠?yàn)閷W(xué)生單獨(dú)抽出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練得不到有效的鍛煉，限制了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的成長(zhǎng)與提升，導(dǎo)致當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生大量出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。

2.2 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果較差。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中雖然建立了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)目標(biāo)仍然以應(yīng)試角度出發(fā)，學(xué)生很難尋找到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練培養(yǎng)不足，無(wú)法使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到有效的提高。并且由于學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著極大的差異，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)有所不同，而教師為了統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)普遍存在一刀切的情況。更加關(guān)注學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)能力，薄弱的學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容需要按照教師的統(tǒng)一安排來(lái)進(jìn)行，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，例如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平較差的學(xué)生，需要與水平較好的學(xué)生同時(shí)來(lái)完成難度較高的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將會(huì)遭到進(jìn)一步的打擊，影響到初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。

2.3 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)措施。教師在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注知識(shí)的傳授，并未注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，所以很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以反饋，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到教師正確的評(píng)價(jià)，從而致使教學(xué)效果無(wú)法得到保證，在初中教學(xué)階段，每一個(gè)英語(yǔ)教師所需要面臨的人數(shù)較多，想要在班級(jí)中開(kāi)展針對(duì)性且全面有效的教學(xué)訓(xùn)練，存在一定的難度，教師無(wú)法顧及到所有學(xué)生，很多學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉。而知識(shí)的傳輸過(guò)程也很少能夠主動(dòng)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)欠缺，再加上部分學(xué)生性格內(nèi)向，害怕在英語(yǔ)課堂中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致課后遇到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)向教師和其他同學(xué)請(qǐng)教，無(wú)法客觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足，這樣就無(wú)法進(jìn)一步有效提升個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.在智慧課堂下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效改革措施

3.1 利用智慧課堂加強(qiáng)英語(yǔ)混合式教學(xué)。智慧課堂在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，可以為學(xué)生提供混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，無(wú)論是在線上還是線下學(xué)生，都能夠進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)和自我探究。教師應(yīng)當(dāng)利用混合式教學(xué)來(lái)為課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練打好教學(xué)基礎(chǔ)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備再進(jìn)入課堂，以此來(lái)提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效性。

例如，教師可以利用智慧課堂為學(xué)生提供課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中去加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，了解課程中應(yīng)當(dāng)說(shuō)的內(nèi)容。隨后教師在課堂教學(xué)中只需要讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練即可，這樣就大大減少了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，而教師還能夠讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化。學(xué)生可以按照個(gè)人理解來(lái)重新編寫語(yǔ)言對(duì)話內(nèi)容，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師還可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展開(kāi)語(yǔ)言對(duì)話競(jìng)賽，看看哪一名學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)更為全面，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言應(yīng)用方式。

同時(shí)，混合式教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言作為一種學(xué)生在日常生活中需要使用的專業(yè)技能，單純依靠課堂教學(xué)無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此時(shí)就需要合理利用混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后訓(xùn)練。為學(xué)生提供多元化的課后訓(xùn)練話題讓學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)言使用習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.2 利用智慧課堂構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境。英語(yǔ)智慧課堂教師可以借助多元化的智能化設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造更為多樣化的教學(xué)情境，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具體的情境擁有不同的語(yǔ)言對(duì)話情況。所以為了促使學(xué)生可以明白語(yǔ)言的應(yīng)用，以及讓學(xué)生融入到具體生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用智能化設(shè)備營(yíng)造場(chǎng)景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并且利用場(chǎng)景和人物結(jié)構(gòu)來(lái)加深學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生就會(huì)利用個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為專注，投入更多精力。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置一些趣味配音活動(dòng)，讓學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段，隨后讓學(xué)生結(jié)合影視片段的劇情來(lái)進(jìn)行配音，例如教師可以為學(xué)生播放泰坦尼克號(hào)的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生自由組合成為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行語(yǔ)言配音，隨后以學(xué)習(xí)小組為單位比一比，看哪一名學(xué)生配的最好，這樣學(xué)生就將自我情感帶入到英語(yǔ)電影中。學(xué)生就會(huì)明白在具體的情境中應(yīng)當(dāng)采用什么樣的語(yǔ)氣。而在學(xué)生完成英語(yǔ)配音之后，可以再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題。要讓學(xué)生盡可能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回答，可以為學(xué)生營(yíng)造課堂英語(yǔ)對(duì)話氛圍，讓學(xué)生可以習(xí)慣使用英語(yǔ)找到語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。

3.3 利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)可以應(yīng)用于初中英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理掌握多媒體的應(yīng)用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以利用多媒體技術(shù)來(lái)提升個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行播放，并且在教學(xué)活動(dòng)中加入圖片和視頻音樂(lè)，利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，也可以讓學(xué)生看到更加真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

例如，教師在展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，利用英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生分析英語(yǔ)歌曲中所包含的英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)發(fā)音，并且學(xué)生結(jié)合自己所喜歡的英語(yǔ)歌曲，將會(huì)展開(kāi)更為投入的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織英語(yǔ)歌曲演唱比賽，讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)中利用演唱來(lái)記憶單詞，并且掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧，還可以利用英語(yǔ)歌曲的旋律來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行輔助記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶更得更加簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)程變得更具趣味性。

3.4 借助智慧課堂語(yǔ)音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)，中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的敏感性，所以學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)是必要的，但是在現(xiàn)代教育不斷更新迭代的過(guò)程中教師有必要利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。

例如，教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，利用智慧課堂增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣。再遇到同類型英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式時(shí)，教師可以借助多媒體讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以更加明確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共通性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生具備英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，即便遇到一些自己不懂或者不理解的內(nèi)容也可以利用語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)進(jìn)行初步探索。

3.5 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生往往屬于上下級(jí)的關(guān)系，而部分學(xué)生性格內(nèi)向也不愿意與教師進(jìn)行有效溝通，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，不斷累計(jì)，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而智慧課堂背景下，教師則可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，讓學(xué)生可以處于平等的地位與教師進(jìn)行對(duì)話以及討論問(wèn)題，這樣學(xué)生就擁有了與教師進(jìn)行討論互動(dòng)的一個(gè)私密渠道，即便是性格內(nèi)向的學(xué)生也可以嘗試向教師進(jìn)行提問(wèn)。并且在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，每一名學(xué)生與教師的討論都是1對(duì)1的，教師與學(xué)生的探索內(nèi)容將會(huì)更加符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助學(xué)生在其個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)上獲得不斷的提高。

教師可以將課后讀寫訓(xùn)練，要求學(xué)生以錄音或視頻錄制的方式上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師可以快速通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，從而掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握語(yǔ)言技巧。并且教師還可以開(kāi)放學(xué)生之間的溝通活動(dòng)，讓其他學(xué)生在自己的作品下方進(jìn)行留言評(píng)論，讓學(xué)生之間展開(kāi)有效互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.6 為學(xué)生構(gòu)建生活情境來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在智慧課堂中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建更為真實(shí)的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)有效提升英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平，例如，教師可以讓學(xué)生以真實(shí)的生活場(chǎng)景作為語(yǔ)言的構(gòu)建，隨后組織學(xué)生扮演不同的角色，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去市場(chǎng)買菜的情景，學(xué)生需要根據(jù)自己所選擇的角色來(lái)規(guī)劃語(yǔ)言，使學(xué)生得到具體的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景。隨后教師可以通過(guò)智慧課堂將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程錄制成為微課，讓學(xué)生在課后也能夠借助信息技術(shù)來(lái)反復(fù)觀看自己的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在觀察過(guò)程中將會(huì)了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足和問(wèn)題，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中避免問(wèn)題再一次發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在智慧課堂背景下，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用智慧課堂展開(kāi)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證每一名學(xué)生都可以在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)上得到語(yǔ)言針對(duì)性訓(xùn)練，并且為學(xué)生提供更為多樣化的應(yīng)語(yǔ)言訓(xùn)練資源，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。