劉波濤

(甘肅省環(huán)縣第一中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

引言

在當(dāng)今社會，新媒體越來越多的出現(xiàn)在人民大眾的視野之中。那么，新媒體到底是什么呢？它是數(shù)字技術(shù)的一種應(yīng)用形式，新媒體技術(shù)通過計算機以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或者無線網(wǎng)絡(luò)等渠道，運用電腦、手機等電子設(shè)備，向人民群眾們提供最新的信息和前沿的資訊。新媒體與過去我們常常見到的傳統(tǒng)的舊媒體是有所不同的，新媒體從存儲空間上來說，比傳統(tǒng)的舊媒體要更大，能夠跨越空間的界限，為我國人民提供全球化的信息咨訊。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的教育來說，新媒體的使用能夠為教師的課堂教學(xué)提供更加便利的條件。針對不同的學(xué)習(xí)科目，教師可以運用新媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置更多豐富多彩的教育內(nèi)容，擴寬學(xué)生的知識量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會隨之而提高。筆者結(jié)合自身實際與多年教育教學(xué)經(jīng)驗寫下此文，希望為廣大教師及學(xué)生提供新的教育與學(xué)習(xí)的思路。

1.新媒體對于高中化學(xué)教學(xué)的正面影響

1.1 新媒體可以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。新時代背景之下的學(xué)生觀，要求教師認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解到學(xué)生具有獨特的身心發(fā)展規(guī)律和特征，明確到學(xué)生是獨立的人，不以成年人的意志為轉(zhuǎn)移。想要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，創(chuàng)造力起到了至關(guān)重要的作用。高中階段的學(xué)生無論是生理還是心理方面都與初中階段的學(xué)生之間產(chǎn)生了明顯的變化與區(qū)別之處。高中階段的學(xué)生思維的穩(wěn)定性逐漸增強，思維模式逐漸形成，因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更成為了教師在課堂教學(xué)中的重點。合理運用新媒體，就能夠啟發(fā)學(xué)生們，讓學(xué)生們的思維方式更具有創(chuàng)造力。

例如，化學(xué)物質(zhì)硝酸是一種重要的化合物，教師在高中化學(xué)課堂上為學(xué)生們講解相關(guān)的知識點時，總會花費不少的時間和經(jīng)歷。硝酸是屬于工業(yè)三大強酸之一的，對于高中階段的學(xué)生們是學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。在講授相關(guān)知識點的時候，教師便利用了新媒體資源，將學(xué)生們難于理解的知識點轉(zhuǎn)化成了視頻動畫。學(xué)生們知道了硝酸具有與其他酸一樣的酸性，也知道了在工業(yè)中的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

1.2 新媒體促使學(xué)生主動參與課堂。對于高中階段的學(xué)生們來說，自主學(xué)習(xí)能力是所有能力中最重要的一種能力。學(xué)生們進入高中學(xué)校學(xué)習(xí)之后，對于每個科目學(xué)習(xí)的深度都增強了，需要學(xué)習(xí)的知識點變得更加多了，需要學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、主動自覺的學(xué)習(xí)。學(xué)生們一旦有了主動學(xué)習(xí)的能力和主動學(xué)習(xí)的積極性，他們便學(xué)會了如何獨立思考。高中學(xué)校的課程表安排中，總會為學(xué)生們留出一些時間來進行自習(xí)，學(xué)生們有了主動學(xué)習(xí)的能力，便能夠合理運用自習(xí)課的時間，將自己學(xué)習(xí)過的知識點進行查漏補缺，對未來將要學(xué)習(xí)的知識點進行提前的預(yù)習(xí)。不過，現(xiàn)在更多的學(xué)生是習(xí)慣了用老師來做自己的拐杖的，沒有了老師教，自己便不愿意學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)進課堂便能夠很好地幫助學(xué)生們樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《電能》的相關(guān)知識時，教師課程開始之前便制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生能夠知道并理解化學(xué)與電能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。于是，在實際進行課堂教學(xué)的時候，教師便借助新媒體技術(shù)，為讓學(xué)生在電子網(wǎng)絡(luò)上觀看的化學(xué)現(xiàn)象的相關(guān)實驗，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性大大增強。學(xué)生們很快就明白了化學(xué)能是千千萬萬能量中的一種，可以轉(zhuǎn)化為其他的不同形式，學(xué)生們便跟著教師主動地參與進了課堂。

1.3 新媒體使教學(xué)更輕松。隨著新時代互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字通訊技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)媒體、電視以及移動媒體等為代表的新媒體力量不斷普及化，新媒體的應(yīng)用越來越普遍。作為國家重點的教育行業(yè)也得到了改革創(chuàng)新，并對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)變。教師們利用新媒體的及時性，靈活性、開放性、整合性、豐富性，積極的開發(fā)產(chǎn)生了知識信息在世界各個角落高效傳播的教學(xué)方法。教師教學(xué)不在受空間限制，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力大大增加，也讓傳統(tǒng)教學(xué)的限制性得到了解放，效率得到了提升。切實的讓教師們利用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)了輕松教學(xué)，這種教學(xué)交互性更強，學(xué)生們積極性和主觀能動性大大增加。從而讓整體學(xué)習(xí)達到了前所未有的開放性。

例如，某學(xué)校老師在教學(xué)中就利用了新媒體的力量。他在講化學(xué)課堂中的《原電池》的相關(guān)概念時，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)得更緊輕松，就利用了新媒體技術(shù)，接住了網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，使得整個書本上的內(nèi)容變的立體化，學(xué)習(xí)中用了很多圖片、視頻、音頻以及動畫等多種形式呈現(xiàn)。讓同學(xué)直觀的感受到了火力發(fā)電的原理以及優(yōu)缺點，并用紀(jì)錄片的影響資料繪聲繪色的給同學(xué)們講述了科學(xué)家們在做實驗時所留下來的感人故事，極大的增加了同學(xué)們對這些拗口化學(xué)元素名字的印象，這種教學(xué)方式之下整體的學(xué)習(xí)氛圍輕松且專注。

2.新媒體對高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的沖擊

2.1 新媒體對化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，化學(xué)學(xué)科的知識傳授分為紙質(zhì)形式呈現(xiàn)和實驗室進行實操演練。這兩種學(xué)習(xí)方式存在很多限制，而利用新媒體進行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅沒有空間限制還極大的提高了其學(xué)科的趣味性，教學(xué)的內(nèi)容也不局限于書本教材上的固有知識，極大的提高了效率。在動手實操課程中，更可以打通空間觀看許多著名的實驗以加深知識的理解，也擺脫了學(xué)校資源的緊缺性，和空間的局限性。

例如，某化學(xué)老師在教學(xué)中通過新媒體的方式向同學(xué)們講解了《三硝基甲苯》的制取及合成。教師利用新媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富的影像資料，并通過動畫的形式給同學(xué)們展示了其分子式，以及它的特性特點和危害之處，與此同時，為學(xué)生們講述了人類在這方面探索的歷史故事。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)間接地跟老一輩的化學(xué)家進行了交流，并且了解了三硝基甲苯這種化學(xué)物質(zhì)的一系列演變。在此期間給同學(xué)們帶來了視覺的沖擊，使原本枯燥無味的化學(xué)知識變成了這種直觀的呈現(xiàn)方式，極大的提高了教學(xué)效率，還打破了原有實驗的局限性。確保滿足同學(xué)們的好奇心時，還兼顧了實驗的安全問題。

2.2 新媒體對化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的沖擊。當(dāng)前時代背景之下，我國的教育觀要求發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在高中階段的學(xué)校教育，就更加需要堅持科學(xué)有力的教育教學(xué)觀念。高中學(xué)校的教學(xué)課程應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生們成長成為社會主義的建設(shè)者和接班人的課堂教學(xué)。高中化學(xué)科目的知識點一直要求要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，貼近學(xué)生們的日常生活，充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗。新媒體的出現(xiàn)為高中學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)提供了有利的條件，通過新媒體對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的沖擊，學(xué)生們能夠掌握更多的化學(xué)學(xué)科知識。

例如，在高中化學(xué)《金屬鈉》的課堂教學(xué)上，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容是鈉與水以及鈉與鹽溶液相混合的化學(xué)實驗，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察與操作，感受實驗內(nèi)的不同化學(xué)反應(yīng)。教師在組織課堂教學(xué)的時候，非常注重如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在組織知識點的學(xué)習(xí)時，特意使用了新媒體設(shè)備，為學(xué)生們的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)提供了巨大的幫助。

2.3 新媒體對化學(xué)學(xué)科與社會因素交互方式的沖擊。新修訂的高中學(xué)校課程實施方案更加具體和明確地表明了我國高中學(xué)校的定位，學(xué)校教育與社會教育影響之間的不同之處，學(xué)校教育與社會因素相互交錯為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了更多的機會以及更多的有利條件。高中階段的教育任務(wù)包括著進一步提升中國人民的素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會生活以及職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校的教育教學(xué)之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)各方面的能力；在社會的各種影響之下，學(xué)生們能夠逐漸形成優(yōu)秀的理想信念和強烈的社會責(zé)任感。新媒體技術(shù)的合理運用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科知識與社會有利影響有機的結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

例如，在為學(xué)生們進行高中化學(xué)《鈉》這個化學(xué)元素的相關(guān)知識點的講解時，教師利用新媒體技術(shù)，將化學(xué)學(xué)科知識與社會有利因素相互融合，更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識。在課程的一開始，教師便為學(xué)生們設(shè)置了與本堂課的教學(xué)相關(guān)的問題，以問題作為課堂開展的切入點，引發(fā)了學(xué)生們對本堂課需要學(xué)習(xí)的知識的好奇心和探究欲。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生們播放了生動有趣的動畫，學(xué)生們更好地參與到課堂之中，更好地吸收了本堂課所學(xué)的學(xué)科知識。

3.傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在的弊端

3.1 教學(xué)模式和理念普遍陳舊。傳統(tǒng)的高中學(xué)校教育教學(xué)之中依然存在著一些陳舊的教育教學(xué)觀念，導(dǎo)致傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)存在著一些弊端。比較突出的表現(xiàn)是有些學(xué)校的教育把對學(xué)生能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成了知識的學(xué)習(xí)，有些教師認(rèn)為學(xué)生們知道了某些知識點便獲得了相關(guān)的能力。還有一些觀念認(rèn)為，學(xué)生們的能力培養(yǎng)是用知識堆積出來的，而不明白知識的掌握是需要被能力帶到起來的。不是學(xué)校在傳統(tǒng)教育觀念的影響力下，認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)和技能的練習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)的動力、條件和手段。

例如，在幾年前，某位化學(xué)教師在組織課堂教學(xué)的時候沒有樹立科學(xué)先進的教育教學(xué)觀念，將學(xué)生怎樣學(xué)會本堂課程的知識作為了教學(xué)的全部目的。在學(xué)習(xí)《金屬單質(zhì)》的相關(guān)知識點的時候，學(xué)生們在進過一堂課的知識點簡單重復(fù)之后，僅僅機械地記住了金屬單質(zhì)與水反應(yīng)的時候越劇烈和越容易，金屬性就越強。

3.2 教學(xué)模式中的評價環(huán)節(jié)比較僵化。在學(xué)校教育的過程中，教學(xué)評價是非常重要的組成部分。教學(xué)評價的依據(jù)更多情況下是依據(jù)學(xué)校教學(xué)以及課堂教育的目標(biāo)，對教學(xué)活動的過程而總結(jié)所得來的。在高中階段的化學(xué)課堂上，教育評價主要包括對教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等方面所進行的評價。但最重要的是，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)過程的評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校教育的評價觀相對來說比較僵化，對學(xué)生的發(fā)展性評價比較少，但是，在傳統(tǒng)的教育觀念之下，很多的教學(xué)評價都是單一的，僅僅以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)生們經(jīng)過經(jīng)過教師一堂課的教學(xué)之后，教師沒有關(guān)注學(xué)生能力的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而是為學(xué)生發(fā)下去了一張化學(xué)試卷，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生們完成所有題目。在學(xué)生完成后，教師一邊批改試卷一邊對學(xué)生的成績進行評價。把分?jǐn)?shù)作為了本堂課程的唯一評價方式，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.3 教學(xué)模式缺乏趣味性。新時代的新型教育教學(xué)觀念，要求教師樹立創(chuàng)新的意識，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主人公。要想讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，就必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂環(huán)境。但是，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念之下，教育模式缺乏趣味性和創(chuàng)新性。高中階段的學(xué)生們無論是心理方面還是生理方面都發(fā)生了巨大的變化，思維的穩(wěn)定性增強了，但是，更多的學(xué)生有了自己的心思并且藏在心里。因此，很多學(xué)校的化學(xué)課程忽視了課堂趣味性教學(xué)的重要性。

例如，在進行《碘遇淀粉》的相關(guān)化學(xué)知識的課堂教學(xué)中，教師想讓學(xué)生們在知道碘遇淀粉的變藍的現(xiàn)象之后，能夠了解其中的化學(xué)原理。但是，本次化學(xué)課堂的環(huán)節(jié)比較簡單，教學(xué)的過程比較平淡，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣?？上攵?，本次化學(xué)課堂教學(xué)的效果也不夠理想，學(xué)生們只是應(yīng)付的跟著教師一起完成了一部分的實驗內(nèi)容。教師要求學(xué)生們完全按照教師所講的步驟，一步一步的來完成實驗，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性被遏制了。

4.利用新媒體優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的路徑

4.1 利用新媒體提升高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的交互性。要想學(xué)生們在高中階段的化學(xué)課堂上有效的學(xué)習(xí)到知識和提升相關(guān)能力，那么，師生之間的互動和交流是必不可少的一部分。學(xué)生的學(xué)與教師的教應(yīng)該形成良好的相互作用，而不能僅僅依靠著教師喋喋不休的講述。如果在高中階段的化學(xué)課堂上是這樣的一種情況，便會剝奪了學(xué)生發(fā)揮主動性進行學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，作為新時代背景下高中化學(xué)科目的教師，要恰當(dāng)運用新媒體手段，讓學(xué)生們能積極的參與到課堂之中，形成師生之間的雙向交流。

例如，在進行化學(xué)知識《一氧化碳》的性質(zhì)的時候，教師重視師生之間的相互交流與溝通。在課堂剛一開始，教師便向?qū)W生們提出問題，這個問題是符合學(xué)生們的認(rèn)知經(jīng)驗的，學(xué)生們紛紛結(jié)合自身的生活實際，參與到討論之中。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生們在新媒體設(shè)備上播放了動畫，學(xué)生們積極性提高。

4.2 利用新媒體促使高中化學(xué)教師的教學(xué)更加形象。學(xué)生們進入高中階段之后，學(xué)習(xí)的任務(wù)增大，學(xué)習(xí)的時間變長，學(xué)習(xí)的知識也變難了。如何把抽象的化學(xué)知識點變得生動形象，是每一位化學(xué)老師共同思考的一個問題。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)幫助教師們找到了問題的答案，將新媒體手段帶到化學(xué)課堂中，就可以解決這個問題了。利用新媒體手段，可以將復(fù)雜難懂的化學(xué)知識變成生動有趣的動態(tài)形象，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生們的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《鐵與硫酸銅》發(fā)生反應(yīng)的相關(guān)化學(xué)知識時，教師借助了新媒體設(shè)備，將生僻難懂的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為了生動有趣的新形象，為學(xué)生們帶來了更加生動的化學(xué)反應(yīng)的展示，學(xué)生們的注意力被吸引。

4.3 引入思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知。進入高中學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生們，抽象邏輯思維占據(jù)著主要的位置，學(xué)生們能夠恰當(dāng)?shù)剡\用假設(shè)的概念來思考問題，它們的思維與之前相比具備了更強的預(yù)見性，與此同時，學(xué)生們的辯證思維正在迅速的發(fā)展著，能夠?qū)⒁粋€事物的個性、共性與差異性結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)和思考。因此思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂上的運用是一種再合適不過的教學(xué)方式了。學(xué)生們通過觀察、思考和學(xué)習(xí)，概括性的理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，甚至還可以自己親自動手動腦繪制課堂上的思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《溫室效應(yīng)》的相關(guān)化學(xué)知識時，學(xué)生們知道了大氣的污染物主要有哪些，還了解了這些污染物的來源以及它們的危害之處。本堂課程所學(xué)的知識非常細(xì)碎，學(xué)生們常常會出現(xiàn)丟落的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，這樣復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容便輕松了許多。

4.4 虛擬實驗開展，達成實驗復(fù)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科的課堂上，做實驗是一件非常常見的事情，可以說實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和點睛之筆，化學(xué)實驗也常常作為學(xué)生化學(xué)科目考試的一項重要內(nèi)容。對于高中生們來說，他們是非常喜歡化學(xué)實驗的。虛擬實驗的操作能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要能力，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供良好的親身體驗的機會。這樣的學(xué)習(xí)方式便很好地磨滅了傳統(tǒng)教育觀念下的灌輸式學(xué)習(xí)會帶來的不利影響。在高中化學(xué)的課堂上多多引導(dǎo)學(xué)生們參與實驗并達成實驗復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進行《離子反應(yīng)》化學(xué)知識的課堂教學(xué)時，教師就抓住了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，作為培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生們準(zhǔn)備了不同的化學(xué)實驗，一些虛擬實驗的操作引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性提升。

4.5 借助媒體展現(xiàn)，實現(xiàn)快速回顧。作為一名高中階段的學(xué)生，是祖國未來大有作為的一個個人才。在高中階段的學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)與回顧知識點是非常重要的一項內(nèi)容。只有及時回顧知識點，才能使學(xué)過的知識更加具有整體性。學(xué)生們可以通過回顧知識來對自己的課堂學(xué)習(xí)進行查漏補缺。對于學(xué)校教師來說，設(shè)置合理的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生們善于復(fù)習(xí)，并且主動進行復(fù)習(xí)。教師要了解學(xué)生的生理特點，明確遺忘曲線的相關(guān)研究結(jié)果，知道學(xué)生的遺忘是先快后慢的。教師可以借助新媒體手段，幫助學(xué)生們直觀的了解需要回憶的知識點，實現(xiàn)快速進行回顧的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《酯化反應(yīng)》的時候，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備了豐富的實驗讓學(xué)生們積極參與課堂。在課堂即將結(jié)束的時候，教師運用新媒體手段將知識點一一呈現(xiàn)，達到了快速回顧這些知識點的效果。

4.6 大數(shù)據(jù)分析引入，分析學(xué)生欠缺。隨著國家的富強和民族的興旺，我國的信息技術(shù)正在蒸蒸日上的發(fā)展著，大數(shù)據(jù)對于我們當(dāng)前的生活也有著不小的影響。什么是大數(shù)據(jù)呢？它就是指對于規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)進行分析的一項技術(shù)。一般來說，在有限的時間內(nèi)，學(xué)校教師無法對全新全體學(xué)生的能力進行合理的分析，但是，大數(shù)據(jù)的合理運用，能夠幫助學(xué)校教師完成這一項看似不可能的事情。學(xué)校可以積極運用新媒體技術(shù)，將大數(shù)據(jù)分析引入到學(xué)校的管理系統(tǒng)之中，直截了當(dāng)?shù)牧私鈱W(xué)生的欠缺之處。

例如，在完成一個階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)時，學(xué)校合理運用新媒體技術(shù)，將大數(shù)據(jù)分析引入校園，直觀的了解到了學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的薄弱之處，有針對性地進行教育。

總而言之，新媒體技術(shù)的發(fā)展為我國的學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)提供了新的教學(xué)方式。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該樹立先進的意識，積極將新媒體引入課堂教學(xué)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。