●江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 侯林鈺

2021年的江蘇高考是新模式舊教材的第一屆高考，作為江蘇省實施新高考方案的元年，注定了這一年充滿變數(shù)。從網(wǎng)上反饋的2020年山東高考的情況，以及以往若干次高考方案改革的歷史經(jīng)驗來看，每一次新舊方案的更替，就是一次“洗牌”。歷史作為3+1+2組合中的1科目直接計入總分，地位得到了很大的提升，對于老師和學(xué)生來講，也是一個極大的挑戰(zhàn)。但事實上，有些選歷史的學(xué)生并不是出類拔萃的學(xué)生，選擇歷史是一種退而求其次的無奈之舉。拿我校學(xué)生選科組合分析來看，歷史的組合類型分為史生地、政史地兩種模式，不同組合之間學(xué)生差異明顯。所以，面臨不同組合的學(xué)生，如何有梯度、有層次地教學(xué)，也是教師面臨的困惑之一。下面談?wù)勎倚５囊恍┳龇?。我?，F(xiàn)在無論校長還是黨委書記都在一線教學(xué)，對于歷史學(xué)科的建設(shè)也非常重視，都很關(guān)注新高考動向。每周一次的教研活動也在有條不紊地展開，在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，也取得了一些小小的成績。

一、革新教育觀念，積極研究新高考新教材

面對新高考改革，機遇與挑戰(zhàn)并存，而觀念變革是前提，教師要積極應(yīng)對，加強研究，有效思考，不斷提升自己的專業(yè)水準和育人水平。我校教研組利用暑假研究了山東卷、全國卷和上海卷，發(fā)現(xiàn)這些試卷在創(chuàng)新和核心素養(yǎng)的體現(xiàn)上達到了極致，對于學(xué)生能力的要求很高，對一線教師的教學(xué)能力也提出了很高的要求。從這些試卷中，我們也得到了一些啟發(fā)，就是高三歷史教學(xué)必須依據(jù)2017年版歷史課程標準和《關(guān)于調(diào)整普通高中2018級學(xué)生課程方案和課程內(nèi)容的通知》，精心研究各地試卷，更是在具體的教學(xué)過程中、平時的作業(yè)練習或者考試中貫徹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。當然，作為中學(xué)歷史教師，最重要的還是要明確立德樹人的宗旨和基本理念，堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、優(yōu)化課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

新高考改革下，歷史教師不僅僅是歷史知識的傳授者。教師應(yīng)全面分析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)制定教學(xué)目標，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，提升自己的授課水平，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。歷史學(xué)習除了傳統(tǒng)的死記硬背外，還可以借助歷史地圖冊、活動探究等加深對歷史知識的印象。

三、分層針對管理，提高歷史教學(xué)水平及管理水平

面對選課走班以及不同組合對教學(xué)管理帶來的沖擊，歷史教師也可以充當班主任、管理者的角色。這也是新高考改革以來教師功能轉(zhuǎn)變的一大方面。針對走班帶來的課前氣氛松散的現(xiàn)象，首先，歷史教師可以提前候課，制定學(xué)習目標。其次，要做好課代表培訓(xùn)工作。走班背景下更加突出學(xué)生自主管理的重要性，教師要充分利用好學(xué)生這一助手，促進學(xué)生的自主發(fā)展。再次，針對不同組合的學(xué)生特點進行分層教學(xué)與管理，提出不同的要求。針對偏文學(xué)生，增加歷史專業(yè)術(shù)語的積累和概括能力的培養(yǎng)；針對偏理學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)規(guī)范性的要求與檢查。同時，加強教師之間的交流與合作，真正做到因材施教，提高歷史教學(xué)的針對性和有效性。

四、習題訓(xùn)練

要讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成能力，必須強化習題訓(xùn)練。但并不是習題做得越多越好，還要在選題、講評等環(huán)節(jié)下功夫。因而，選題時要注重試題的情境性、問題設(shè)置的價值性、題目本身的理念性。同時，還得注重糾錯，學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點。