文 /劉文華

引 言

初中時期是學生形成正確價值觀、人生觀的重要階段，而語文學科中蘊含著豐富的德育素材，在語文教學中對學生進行德育，更有利于培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。因此，教師要注重挖掘與整合語文學科中的德育素材，確立合理的德育主題，根據(jù)學生的特點將德育滲透于語文教學過程中。這既是教師對學生實施德育的重要途徑，也是學校開展德育工作的重要形式。

一、在初中語文教學中滲透德育的意義

從初中語文教材的具體內(nèi)容來看，思想教育覆蓋的范圍非常廣泛，所摘錄的真實案例相對較多，為開展德育奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在語文教學中實施德育是教學的重點，也是實現(xiàn)其育人功能的重要途徑。語文教學不僅要注重培養(yǎng)學生的語用能力，還要提升學生的道德認知實踐能力。

實際上，語用知識與道德認知在語文教學中是水乳交融的關(guān)系，二者相輔相成。學科德育是學校開展德育工作的有效途徑之一[1]。語文學科在實施德育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文德育是以語言技能的培養(yǎng)過程為依托的，德育主題與語用知識之間是密切聯(lián)系的，具有相互印證的作用。德育由于有語言技能學習這個載體，也就避免了空洞說教，更具說服力與感染力。

學校是培養(yǎng)人才的主陣地，教師要認識到在語文教學中滲透德育的重要意義，促進學生的成長與發(fā)展。一是在語文教學中進行德育滲透，可以有效促進學生正確價值觀的形成。這是因為初中語文教材編選大多是文質(zhì)兼美的語篇，不僅具有審美性，還具有很強的思想性，教師可以引導學生挖掘與提煉文本意旨，針對學生存在的思想道德問題進行有針對性的教育，從而提高學生辨別是非的能力，促進學生道德品質(zhì)的形成。二是在初中語文教學中實施德育，有利于促進學生日常行為的轉(zhuǎn)變。目前，初中生的價值觀還沒有最終形成，極易受到外界不良因素的影響，而語文教學中人文情懷的熏陶，可以促使學生的思想與道德認知發(fā)生變化。因此，教師可以通過語文德育滲透與道德實踐活動相結(jié)合的方式，促使學生道德認知的內(nèi)化。三是在初中語文教學中實施德育，可以把學校德育工作落到實處。德育是學校教育教學工作的重點，是教育教學管理體系中的重要組成部分。在語文教學中，教師要重點分析情感態(tài)度與價值觀目標所蘊含的德育主題，在教學中注重人文氛圍的營造，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、初中語文教學中的德育現(xiàn)狀

（一）德育工作的地位并未得到提高

在實際教學中，很多初中語文教師并未真正地發(fā)揮德育的作用，究其原因在于部分教師受應(yīng)試觀念的影響，在教學中存在重視知識灌輸而忽視德育的問題。他們認為語文教學的重點在于培養(yǎng)學生的語用能力，而對學生進行道德教育是學校道德與法治學科的任務(wù)。教師沒有認識到語用能力培養(yǎng)與道德認知提高所具有的相互促進的關(guān)系，進而影響了語文教學中的德育滲透效果[2]。

（二）學生價值觀的復雜化

部分學生受到拜金主義、享樂主義、攀比觀念等的影響，不能正確地看待與分析相關(guān)道德問題，導致思想變得愈加復雜，這給學校德育工作增加了難度。

三、初中語文教學中德育的滲透路徑

初中語文教材中涉及很多道德、法律、集體精神、心理教育等方面的內(nèi)容[3]。語文教師一定要注重語文教育的本質(zhì)，不可反客為主。對此，學校在初中語文教學中滲透德育一定要適度、合理，在學生與教師的共同努力下，更好地加強德育滲透。

（一）改變傳統(tǒng)的德育思想及方法

在語文教學中，教師不僅要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，引導學生加強對課本知識的理解，還要適當引入一些道德實例，從而實現(xiàn)知識傳授與德育教育的雙向滲透。比如，教師可以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，播放一些與德育教育相關(guān)的影視片段，指導學生認真撰寫觀后感，鼓勵學生用心感受與體會，由此才能夠?qū)⒌掠c語文課堂相融合，真正地達到素質(zhì)教育的目的[4]。此外，教師還可以定期安排學生參與社會實踐活動，如帶領(lǐng)學生參觀紀念館、烈士陵園等；組織演講比賽；對學校的一些貧困生進行慰問及幫助等，促使學生更加注重自身的德育建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)客觀的教學情境，刺激學生感官

現(xiàn)代化教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用對提高課堂教學效率發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)在日常教學中受到廣泛重視，初中語文教師可以借助其來創(chuàng)設(shè)真實、客觀的教學情境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使課堂變得更加生動、形象，觸動學生的內(nèi)心，鼓勵學生深入思考與探究，由此達到滲透德育的目的[5]。比如，在教學《孔乙己》這篇文章時，教師可以借助多媒體平臺，為學生播放相關(guān)的視頻與素材。影片中孔乙己被打斷了雙腿，被迫用雙手爬行，結(jié)合音樂背景的渲染，整個氣氛變得非常的凄冷與悲涼。此時，教師可以引導學生對孔乙己的性格、內(nèi)心等進行分析，然后探析當時的時代背景，以便學生能夠更好地理解孔乙己的經(jīng)歷，進而激發(fā)學生的同情心，使他們懂得如何幫助一些弱勢群體。這種教育方式能夠加強德育在課堂教學中的有效滲透，促使學生成為“有血、有肉”的人。

（三）與古詩文教學相結(jié)合，引導學生從德育角度感受古人的情懷

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而傳統(tǒng)文化是我國古代人民對生活經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和升華，其中蘊含了大量的民族精神，是民族心理的重要表現(xiàn)形式，并且有著強大的生命力，既反映了我國古代的社會習俗，也體現(xiàn)了源遠流長的民族文化。在初中語文教學中，部分教師將古詩文教學的重點放在了含義解讀和知識灌輸上，導致教學模式單一，在很大程度上影響了學生對優(yōu)秀文化的深入了解。將德育融入古詩文教學中，可以讓教師提高對思想教育的重視，有利于培養(yǎng)學生的道德情操[6]。

例如，《春望》這首古詩的教學目標是讓學生在掌握生字、生詞的基礎(chǔ)上理解這首詩的含義，并能體會詩人的愛國主義思想和憂國憂民的情懷。因此，教師在教學時可以設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，并通過不同的板塊完成教學。在課堂之初，教師可以用多媒體設(shè)備播放杜甫的相關(guān)圖片，并搭配一定的文字介紹：“他被稱為‘詩圣’，生活在唐代由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩頓挫沉郁，我們今天要學習的這首詩就是杜甫所作的《春望》，下面我們一起來看看詩人在這首詩中表達了自己的哪些情懷?！苯又?，教師通讀示范，幫助學生熟悉其中的生字和生詞。隨后，教師讓學生大聲朗讀《春望》，同時用多媒體設(shè)備播放合適的音樂，讓學生更好地理解這首詩的整體情感基調(diào)。然后，教師讓學生以小組為單位，嘗試翻譯每句詩的含義。當學生結(jié)束討論后，教師帶領(lǐng)其逐句翻譯這首詩，并用多媒體設(shè)備展示每句詩描寫的場景。如“國破山河在，城春草木深”這一句，教師可以展示古代戰(zhàn)亂后的破敗場景，并與生機勃勃的遍地綠草作對比，讓學生直觀地理解這句詩的含義。通過這種方式，學生可以直觀地了解戰(zhàn)亂場景，從而產(chǎn)生情感共鳴，并真正理解“家書抵萬金”這句詩表達的急切心理。此時，學生就能體會到本首詩傳遞出的整體情感基調(diào)，明白古詩表達了作者關(guān)心國家命運、憂國傷時、思親悲己的思想感情。在這樣的課堂上，教師在完成教學任務(wù)的同時，實現(xiàn)了德育滲透。

（四）注重與實際生活相聯(lián)系，幫助學生進一步完善人生觀和價值觀

德育的內(nèi)容一般包括生命倫理學和信息技術(shù)倫理學等，這些內(nèi)容都關(guān)乎當下的熱點事件，如性教育知識、網(wǎng)絡(luò)道德等，而且這些內(nèi)容和初中生的實際生活相貼近，能引起他們的情感共鳴。因此，語文教師在實際教學中要有意識地融入一些社會事件，激發(fā)學生的課堂學習興趣，并在講授知識的過程中滲透德育。

例如，《我為什么而活著》一課的教學目標是讓學生產(chǎn)生對人生價值的追問，提高思考能力，同時能了解羅素推崇的人生觀，進而建立自己正確的人生觀。在教學這一課時，教師可以將本篇課文的內(nèi)容引向現(xiàn)實生活，與社會熱點相聯(lián)系，如被兒女拋棄的老人無家可歸等。而在講解人生的意義時，教師可以列舉一些著名的歷史人物，讓學生從生命的意義這一角度來理解這些歷史人物對待生命的做法。比如，耶穌自愿被釘十字架是為了拯救他人，孟子的社會愿景是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”……將本課的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，能讓學生從更為真實的角度思考“我為什么而活著”這個問題，并受到古今中外偉大人物的生命觀的影響，從而樹立正確的人生觀和價值觀，努力做一個對社會、對他人有用的人。

（五）發(fā)揮課外閱讀、寫作教學等輔助德育的良好功能

在初中語文教學中，課外閱讀是一項非常重要的內(nèi)容[7]。高效的課外閱讀不但能夠拓寬學生的視野，而且能夠增強學生的意志力，有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。由于初中生的生活閱歷有限，辨別能力不強，思想不夠成熟，語文教師要結(jié)合學生的年齡特征設(shè)置不同階段的品格培養(yǎng)目標，同時要根據(jù)學生的認知水平選擇他們感興趣的書目，以鼓勵學生積極參與課外閱讀活動。當然，在此期間，教師要對學生提出的疑問進行解答，并給予正確的指導與教育，由此使學生獲得更全面的發(fā)展。

另外，寫作也是語文教學中非常重要的內(nèi)容。在寫作訓練中，學生需要將自己的主觀思想呈現(xiàn)出來。這能充分地體現(xiàn)學生的思想深度與思維方向，便于教師對學生的想法、處事態(tài)度等有更全面的認知。要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，學生需要有明確清晰的寫作思路，且立意要新穎。所以，語文教師在開展寫作教學時要加強德育滲透，使二者互相促進和影響，這對培養(yǎng)學生樂觀向上的態(tài)度有積極作用。另外，教師要通過寫作訓練來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，使文章要表達的思想更明確，這不但能夠激發(fā)學生的寫作興趣，而且能使學生感受到寫作的樂趣，逐步提高語文學習能力。在寫作教學過程中，教師也需要向?qū)W生提出相關(guān)問題，鼓勵學生在課堂上進行討論，使他們自由地表達自己的想法與意見，以便教師更好地掌握學生的思想，最大化地挖掘其潛能，由此創(chuàng)設(shè)更加自由、寬松的課堂氛圍，進一步增強學生的學習積極性。另外，教師在批改學生的作文時，一定要加強各個環(huán)節(jié)的審批，多給學生一些正面的點評與指導，以達到潛移默化的教育目的，使學生在不知不覺中形成良好的思想品質(zhì)，為促進學生的全面發(fā)展做好鋪墊。

結(jié) 語

總之，德育對培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)、健全人格等有著重要的促進作用。語文教師一定要注意課堂教學與德育的結(jié)合，借助多種教學手段，使德育實現(xiàn)高效滲透。在以后的教學工作中，教師要幫助學生樹立良好的人生觀與價值觀，以便培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。