文 /嵇月蓮

引 言

現(xiàn)代教育強調學生德智體美勞全面發(fā)展，而審美教育的目的就是培養(yǎng)、提高學生的審美能力。隨著音樂教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的審美能力在音樂教學中受到了越來越多的重視。欣賞教學作為音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。因此，在初中音樂欣賞教學中，教師要采取有效的方法來培養(yǎng)學生的審美能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀剖析

（一）教學理念的模式沉舊

審美教育實際上是培養(yǎng)學生的美感，從而達到塑造學生較為健全的藝術人格的目的。但是在傳統(tǒng)的教學理念和教學模式中，部分教師并沒有將培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)作為工作重心。在應試模式下，一些學校并不重視音樂教學，也沒有意識到音樂教育的重要性，再加上部分音樂教師的專業(yè)能力不足，導致學生的審美能力得不到培養(yǎng)和提高。

（二）音樂課堂枯燥死板

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師在課堂上的主要任務是讓學生學會一首歌或者哼一首曲調，僅僅是對書本上的音樂知識進行教學，降低了學生對音樂的學習興趣。除此以外，教師缺乏對相關音樂知識的延伸和補充，這不僅影響了學生對音樂知識的積累，還不能使學生從枯燥的音樂知識中得到美的感受，進而阻礙了初中音樂教學的有效開展。

二、音樂審美教育遵循的原則

（一）注重音樂的思想性

要想培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和審美能力，教師應先引導學生尊重音樂作品的藝術性，指導學生在欣賞音樂作品的過程中分析其中蘊含的思想和情感。一般來說，納入教材的音樂作品都是悅耳動聽、內涵豐富的作品，同時歌曲的歌詞含義、主旨思想也是非常適合初中生的。在初中音樂欣賞教學中，教師應將作品的藝術美感和主旨思想相融合，但要把握適度原則。如果過于關注作品的主旨思想，就會使學生在欣賞過程中忽視作品本身的藝術美感，從而感受不到作品的魅力，也就無法培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）適當?shù)剡M行藝術實踐，提高學生的審美能力

在培養(yǎng)初中生藝術審美能力的過程中，教師應讓學生主動聆聽和演奏音樂作品。因為只有親身體會，學生才能更深刻地感悟音樂作品的思想和情感，才能培養(yǎng)音樂審美能力。由此可見，在初中音樂欣賞教學中，教師不僅應注重學生的音樂感悟，還應適當?shù)貛ьI學生進行藝術實踐活動，鼓勵學生演奏作品，進而提升學生的藝術審美能力[1]。

（三）注重引導學生深入分析音樂作品

要想培養(yǎng)初中生音樂藝術審美能力，首先，教師要給學生帶來一場聽覺盛宴，讓學生直觀地感受到音樂的魅力；其次，教師要引導學生感悟蘊藏在音樂作品中的細膩情感，讓學生更深入地了解音樂作品；最后，教師要引導學生進行即興創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生可以自主地進行藝術實踐。

由此可見，在初中音樂審美教學中，音樂作品的灌輸培養(yǎng)是基礎工作，之后教師要引導學生對音樂作品進行深入分析，挖掘作品中的情感和思想。但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對音樂作品的認知基本停留在淺顯的聽覺層面，基本做不到對音樂作品進行進一步的分析和挖掘，因此，這樣的課堂教學對培養(yǎng)學生的音樂審美能力是有限的。基于此，在初中音樂教學中，教師要在學生欣賞音樂作品的過程中進行適當?shù)囊龑?，讓學生可以更深入地探究音樂、了解音樂。

三、強化音樂審美教育的策略

（一）重視對學生因材施教

開展音樂欣賞教學的目的在于提升學生對美的系統(tǒng)感知能力和有效分辨能力，從而進一步完善學生的藝術審美觀及人生價值觀，最終達到培養(yǎng)學生藝術審美能力的目標[2]。每個學生都是獨立的個體，都有自己的個性特點。在聆聽同一首音樂作品時，學生的感知會有明顯的不同，這種現(xiàn)象是普遍的。因此，音樂教師在欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力時要因人而異，結合學生的具體情況來“區(qū)別對待”。

教師應基于班級學生對音樂作品的實際欣賞程度，認清每個學生在藝術鑒賞能力和音樂感悟能力上各有不同的事實，分門別類、因材施教地對學生的藝術審美能力進行培養(yǎng)，鼓勵和引導學生說出自己的鑒賞感悟，使學生將作品的中心思想與自身的感悟結合起來，進而身臨其境地感受到作品的美感，并努力挖掘作品更深層次的含義，以此培養(yǎng)學生的音樂審美能力，使學生樹立音樂學習自信心。

例如，在教學《一二三四歌》這首歌曲時，教師可以根據(jù)班級學生的實際學習情況和他們的音樂理解能力來有的放矢地進行教學，借助不同層次的問題來加深學生對音樂作品的理解。通過思考問題，學生會對這首歌曲的風格、思想情感有大致的了解。然后，教師可以給學生播放一段關于國慶閱兵儀式的視頻，讓學生進一步了解到軍人的偉大，進而產(chǎn)生情感共鳴。學生通過觀看視頻了解音樂作品的風格和節(jié)奏，能夠感受到作曲家寫這首曲子的內心活動及歷史背景，進而提高自身的音樂審美能力。

（二）提升課堂魅力，改善教學方法

教師在開展正式的教學活動之前，應該明確學生的主體地位，明確他們的主觀感受在學習中的重要性。音樂是藝術的一個門類，音樂教學過程可以說是比較輕松和愉快的。在初中音樂教學中，教師應給學生留出足夠的交流空間，并給他們提供廣闊的欣賞平臺，鼓勵學生各抒己見，積極發(fā)言，直接表達自己對音樂作品的感悟，以此發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生的個性，從而為學生以后的音樂學習打下良好的基礎。

受應試教育的影響，教師和學生對音樂課程有不同程度的忽視，導致課堂教學效率一直不高。此外，相對于中外名曲，學生更喜歡一些流行音樂或者節(jié)奏感較強的音樂，對民族經(jīng)典曲目和古典音樂并沒有很大的學習興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，學生沒有感悟到音樂的藝術魅力，對古典音樂和民族音樂并沒有切實的感受和經(jīng)歷。處于初中階段的學生，不論情感經(jīng)歷還是人生閱歷都比較淺薄，很難對內涵深刻的音樂作品有深入的理解，無法和作曲家想要表達的情感產(chǎn)生共鳴。由此可見，為了進一步提高學生的音樂藝術審美能力，教師應及時更新自己的教學理念，并創(chuàng)新和完善教學模式，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，從而提升音樂課堂的藝術魅力，幫助學生在良好的學習環(huán)境中理解音樂、感悟音樂，繼而感受到作曲家在音樂作品中所表達的情感，最終提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

例如，在教學《清流》這首歌曲的過程中，教師在向學生講述音樂作品表達的情感及主旨時，可以適當?shù)亟柚嗝襟w設備來輔助教學，以此來營造音樂課堂的藝術氛圍，讓學生在良好的學習環(huán)境中理解音樂作品，進而使學生感悟到這首歌曲對青少年的激勵作用。除此以外，這首歌曲的歌詞也較為工整規(guī)范，讀起來朗朗上口，可以進一步提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。這首歌曲的歌詞在音樂方面的藝術性及教育性都具有一定的價值，可以更緊密地將學生的音樂思想與作曲家的思想結合起來，使學生進一步感受到音樂作品所要表達的情感，進而有效提高學生的音樂感知水平。對于創(chuàng)設課堂教學情境而言，具體的教學方法有很多，教師不僅可以利用多媒體教學輔助工具來開展教學活動，還可以通過語言表述的方式對音樂作品的情境進行描述。比如，教師可以在教學過程中對學生所學歌曲的歌詞進行適當?shù)狞c評，幫助學生在腦海中形成生動形象的音樂畫面，進一步引導學生感悟作品，從而培養(yǎng)學生的音樂審美意識和能力。

（三）培養(yǎng)學生的審美感知力

感知能力是培養(yǎng)中學生審美能力的基礎。學生對音樂的感知力不是閉上眼睛就能冥想出來的，而是自己的感受與音樂藝術的相互作用形成的。學生如果缺乏音樂感知能力，就不能有效培養(yǎng)和提高審美能力。因此，在初中音樂欣賞教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂感知能力。而培養(yǎng)學生音樂感知能力的一個有效途徑就是要引導學生親身體驗和感知音樂，使其逐漸掌握音樂中的對稱、均衡、節(jié)奏等。此外，教師在音樂欣賞教育中，還要注意對音樂的基本要素進行講解，使學生學習和掌握音樂基礎知識，如音色、節(jié)奏、音階等。在講解音樂基礎知識的同時，教師還可以進行相應的示范，進而提高學生對音樂的感知能力。

在初中音樂教學中，學生是課堂的主人，是學習的主體，但教師對學生的引導作用也是不容忽視的。例如，在組織學生賞析貝多芬的著名曲目《F大調第六交響曲》的田園篇時，教師可以向學生講述這首樂曲表達的內容和情感，為接下來的教學環(huán)節(jié)做好情感鋪墊。接下來，教師在向學生描述樂曲的意境時可以多使用一些詩情畫意的語句，如可以借鑒柏遼茲的名言對學生進行描述：“作曲家創(chuàng)作這個美妙的行板時，躺在草地上，仰望著天空，聽著風聲，陶醉于周圍光和音的柔和的反射中，同時還注視著、傾聽著細微的白浪，當它們閃爍著、拍打著岸上的石子，發(fā)出喃喃私語的時候，真真是，海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！边@樣有助于學生感受到管弦樂隊行云流水般的演奏技藝。教師應趁學生對這首音樂作品產(chǎn)生無限遐想時，引導他們進行賞析，使學生感受到樂曲的魅力，這樣既能夠提高學生的音樂鑒賞能力，也能提高他們的藝術審美能力。

（四）教師要不斷提升自身審美修養(yǎng)

在音樂藝術教學過程中，教師扮演著引導者和傳播者的角色，教師的言傳身教和藝術審美素養(yǎng)可以直接影響到學生的審美能力的培養(yǎng)效果。由此可見，初中音樂藝術教師應該具備較高的藝術審美素養(yǎng)，作為培養(yǎng)和提升學生審美能力的前提條件。此外，在教學過程中，教師要適當融入一些新的教學理念，重視對學生情感和價值觀的培養(yǎng)，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。如音樂教師可以在課余時間聽一些自己感興趣的音樂會，提升自己的音樂素養(yǎng)，加深自己對音樂的感悟和見解。

音樂教師在教學過程中，不僅要引導學生喜愛音樂，還要幫助學生加深對音樂的理解，充分挖掘音樂作品中所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟引起學生的情感共鳴。因此，音樂教師要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于用生動的手段、活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。由此可見，音樂教師應通過對音樂學科相關理論的學習，形成先進的音樂教育理念，并以之為指導，研究新音樂教育理念下音樂教學同音樂專業(yè)知識技能的關系，加強對音樂專業(yè)知識技能的認識并深入學習，為適應現(xiàn)代音樂教育發(fā)展奠定音樂專業(yè)能力基礎，保障音樂教學的基本需要。

結 語

音樂欣賞教學對中學生審美能力的培養(yǎng)與提高有著重要的作用。在初中音樂教學中，教師可以應用多種教學方法和手段，為學生構建音樂欣賞的平臺，讓學生掌握豐富的音樂知識，同時陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美能力，進而促進學生的全面健康發(fā)展。音樂欣賞教學的合理設計和有效開展，可以在很大程度上提高學生的鑒賞能力和審美水平，讓學生領悟到音樂作品中蘊含的細膩情感，使學生體會到音樂作品的藝術魅力。由此可見，在初中音樂教學中，教師應關注欣賞教學的開展，并把培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力融入各個教學環(huán)節(jié)中，進而促進學生音樂審美能力的提高。