宰 兵

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

在當(dāng)今社會經(jīng)濟社會和信息時代，計算機、多媒體及相關(guān)媒體已成為獲取人們生活和工作信息的重要來源和平臺。中小學(xué)信息技術(shù)教師評估信息技術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題，進行反思和歸因分析，解決問題，應(yīng)用新的教學(xué)方法和技術(shù)拓展學(xué)生的思維，提高他們的基本計算機技能，它提高了功能水平和信息處理能力，促進了學(xué)生的成長。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對信息技術(shù)課程期待之間的矛盾?，F(xiàn)在越來越多的家庭都配備了計算機，讓孩子更早的了解這個新產(chǎn)品。因此，中學(xué)生通常對信息技術(shù)課程非常感興趣，對學(xué)習(xí)的期望也非常高。然而，當(dāng)談到應(yīng)試學(xué)習(xí)的實用性時，初中文憑和高考幾乎沒有提供IT知識分數(shù)。因此，一些學(xué)校有意或無意地縮短了信息的傳遞時間。技術(shù)課程；如果你在教信息技術(shù)課程，很難引起學(xué)生的注意，因為你是在慣性思維的影響下以傳統(tǒng)的、系統(tǒng)的、漸進的方式教學(xué)。有提供多媒體課程的學(xué)校，但很難滿足所有學(xué)生的個人信息技術(shù)知識需求。因此，很難調(diào)和傳統(tǒng)教育模式與學(xué)生當(dāng)前對計算機科學(xué)課程的期望之間的矛盾。致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實并不好。

1.2 對信息技術(shù)課程的忽視。信息技術(shù)課程是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的課程。大多數(shù)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長都忽視了這一點，沒有意識到信息技術(shù)的重要性，另一方面，重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校在語言、數(shù)學(xué)和英語課程中忽視課堂信息技術(shù)研究，而不是信息技術(shù)課程。此外，也有家長認為，耽誤孩子們可以從信息技術(shù)中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，只會影響學(xué)習(xí)成績差的課程。甚至評審也沒有重點評估信息技術(shù)培訓(xùn)的影響，這直接影響了信息技術(shù)課程的有效性。

1.3 教師信息技術(shù)知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾。信息技術(shù)突飛猛進，知識體系飛速發(fā)展，高等教育教師必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。然而，為了維持現(xiàn)狀，一些信息技術(shù)教師通常沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，跟不上課程的快速更新。同時，隨著越來越多的小學(xué)逐步開展信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的計算機素養(yǎng)也隨著時間的推移逐漸提高，為全體教師的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。因此，初中IT教師必須不斷更新自己的知識體系，以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，并在瞬息萬變的環(huán)境中對他們進行適應(yīng)性內(nèi)容的教育。然而，在現(xiàn)實世界中，許多信息技術(shù)知識教育工作者身兼數(shù)職，因此他們沒有足夠的時間來提高自己的信息技術(shù)知識。所以這個矛盾已經(jīng)存在一段時間了[1]。

1.4 學(xué)生對信息技術(shù)未形成正確的認識。許多家長和學(xué)校對信息技術(shù)課程存在誤解和誤解。此外，學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中面臨著一定的挑戰(zhàn)。這極大地影響了培訓(xùn)的有效性。與此同時，信息技術(shù)課程正在失去其固有的重要性，因為大多數(shù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，例如娛樂、游戲和在線交流。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)的對策

2.1 少講多練，精講多練。計算機科學(xué)，即青少年教育課程，是面向功能的課程，教育應(yīng)側(cè)重于向?qū)W生教授可用性。課堂上的故事越具體，它們就越混亂。有10分鐘的課是件好事。很多課堂注重培訓(xùn)質(zhì)量，需要多練習(xí)才能縮短周期。通過簡潔的介紹，學(xué)生將了解本部分的主要內(nèi)容，最后進行綜合練習(xí)。課堂上通常會準備10分鐘的講解和演示，通過讓學(xué)生有足夠的計算機技能來結(jié)合教材，提高對空閑時間的理解和利用。學(xué)生應(yīng)該有機會在有限的時間內(nèi)盡可能單獨地工作和練習(xí)。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。提高教學(xué)信息化水平，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。在設(shè)定目標時，不僅要發(fā)展學(xué)生的知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造良好的教育局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，更要對學(xué)生進行更基礎(chǔ)的教學(xué)?；A(chǔ)知識和信息技術(shù)知識。當(dāng)老師解釋如何創(chuàng)建示例幻燈片并使用投影儀向?qū)W生展示不同風(fēng)格的圖像時，學(xué)生可以感受幻燈片的作用。用不同的幻燈片喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。為了探索技術(shù)和理論知識，教師可以使用協(xié)作學(xué)習(xí)項目和其他教學(xué)方法來開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對理論技術(shù)知識有了更深入的了解，學(xué)會幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法?！耙越處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)教育理念已不再適合當(dāng)前的教育發(fā)展。因此，學(xué)生必須充分尊重他們的主觀地位，促進他們的核心主動性。例如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充滿問題的課堂才能體現(xiàn)教師的專業(yè)精神。這是學(xué)生鼓勵創(chuàng)新的唯一途徑。通過這種方式，項目教師可以共同改進學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。你必須積極促進學(xué)與教。從你的學(xué)生那里得到更多，思考、反思、提問和創(chuàng)新。

2.4 因材施教，分層教學(xué)。由于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識不同，個別學(xué)生之間存在顯著差異。符合條件的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)課程，在父母的幫助下購買計算機，獲得信息技術(shù)知識和技能。使用該應(yīng)用程序。但是，由于家庭的經(jīng)濟狀況和家長的知識有限，大多數(shù)學(xué)生即使有電腦也無法談?wù)撡徺I電腦或情況。因此，按要求提供培訓(xùn)和多層次的教育就顯得尤為重要。例如：輸入漢字的資源管理器的空缺等。其余的學(xué)生將學(xué)習(xí)信息圖表，或者我們鼓勵他們幫助他們完成有趣的任務(wù)，例如玩關(guān)鍵游戲、探索書中的其他模塊并提供提示為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增加私人課程的時間，使他們能夠順利完成基礎(chǔ)教育或教學(xué)任務(wù)。

2.5 注重對學(xué)生的指導(dǎo)及評價。在初中講授計算機信息技術(shù)時，初中生的計算機信息系統(tǒng)處于學(xué)習(xí)階段。因此，教師應(yīng)該通過課程進行一些研究，并為學(xué)生提供基本的身體姿勢。然而，教師并不是主導(dǎo)，而是在課堂上扮演教師和評價者的積極角色，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題。同時，作為評價者，學(xué)生也必須對教育過程進行科學(xué)的分析。然后，學(xué)生可以體驗信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)樂趣，并通過增加學(xué)習(xí)信心來改變他們的學(xué)習(xí)方式。

在新課程改革中，評估功能應(yīng)該為改進教與學(xué)提供一個基準，更重要的是，而不是評估個人的學(xué)習(xí)成績。考核的內(nèi)容不再局限于學(xué)生的能力，而是從學(xué)生的任人唯賢開始。在開發(fā)過程中，重點是過程分析。作品集分析、課堂成績、學(xué)生成績、調(diào)查等?，F(xiàn)在這是所有分析的一部分。使用在線建模分析系統(tǒng)和電子錢包進行聯(lián)合分析獲得了良好的結(jié)果。

2.6 運用任務(wù)驅(qū)動法促進學(xué)生探究能力的提高。任務(wù)驅(qū)動法是以課本為基礎(chǔ)，學(xué)生必須在每個部分完成的教育內(nèi)容在一個或多個特定的學(xué)習(xí)目標中被預(yù)期，并且學(xué)生被分配了學(xué)生參與任務(wù)。在計算機上工作，以便學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，您將學(xué)習(xí)理論計算機技能并改進教授操作技能的方式。這種教學(xué)方法的使用使學(xué)生能夠?qū)⑺@得的理論知識應(yīng)用到實踐中。例如，當(dāng)用文字、圖片或圖形描述文本框的內(nèi)容時，教師可能首先使用計算機向?qū)W生展示完成的賀卡，并給學(xué)生對地圖的第一印象。哪些頁面是文本框和框架，哪些頁面是被選中的圖片等等。結(jié)構(gòu)的分離讓學(xué)生更容易理解文本框、圖片框架等。然后老師會講解具體的步驟，比如插入圖片和圖片裝飾賀卡。發(fā)揮你的想象力來完成作業(yè)，讓學(xué)生以這種格式為家人、朋友或老師寫一張賀卡，但你不必遵循老師的模式。當(dāng)他們這樣做時。學(xué)生可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)法有助于學(xué)生更好地理解老師的講解。

2.7 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在初中教授信息技術(shù)時，教師可以為他們的項目創(chuàng)造背景和挑戰(zhàn)來吸引學(xué)生的注意力。在開發(fā)問題時，要考慮到學(xué)生的特點和知識的差異，以及體現(xiàn)學(xué)生的文化知識、思維能力和現(xiàn)有興趣的能力。在設(shè)計過程中，總是需要根據(jù)學(xué)生的實際水平修正學(xué)生的視角和項目例如《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以拼湊一些有趣的網(wǎng)頁來了解學(xué)生，教給他們的不僅是精彩的文字內(nèi)容，還有優(yōu)美的背景音樂和精美的點陣動畫。這些網(wǎng)頁可以在課堂上使用，到達的學(xué)生立即感興趣。在這種情況下，學(xué)生可以理解什么是網(wǎng)頁，并通過課程教他們制作網(wǎng)頁，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。

2.8 創(chuàng)造更多的信息技術(shù)實踐操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程是專業(yè)課程。本課程側(cè)重于學(xué)生需要了解的理論知識，但更重要的是實踐技能。學(xué)生教育的最終目標是將信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，致力于解決現(xiàn)實問題?，F(xiàn)實世界的問題因信息技術(shù)而變得復(fù)雜。作為信息技術(shù)教育工作者，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)展實用信息技術(shù)重要性的繼續(xù)教育課程，為學(xué)生拓展信息技術(shù)技能的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在開發(fā)實用信息內(nèi)容時，教師不僅要根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的實際情況開發(fā)實用內(nèi)容，還要開發(fā)與生活現(xiàn)實密切相關(guān)的實用內(nèi)容，讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題。他們的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)研究的興趣。例如，如果你在攝影工作室學(xué)習(xí)該項目，你可以利用共同學(xué)到的東西慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，制作一個可以激發(fā)你生活興趣的電子日歷。并鞏固所獲得的知識。中小學(xué)電腦制作活動中有一個項目是“數(shù)字創(chuàng)作評比”，課程的學(xué)生開設(shè)了額外的實踐培訓(xùn)課程，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)和文化的興趣。可以由學(xué)生在完成課程后編寫。教師可以為學(xué)生發(fā)布完整的工作說明書，向?qū)W生灌輸既定的憤怒并知道這是目標，讓學(xué)生有機會練習(xí)和發(fā)展學(xué)生的形象和創(chuàng)造力。它還激發(fā)了學(xué)習(xí)閱讀照相亭的興趣[2]。

2.9 借助多媒體等教學(xué)工具輔助計算機教學(xué)。計算機也是多媒體的組成部分之一，例如，上面的大部分電腦地圖都是導(dǎo)航助手用來更好地理解電腦地圖的。玻璃、文本和聲音中的多媒體屏幕保護程序。改進媒體教育，它可以更直觀的方式向?qū)W生展示，學(xué)生無法展示老師正在做的計算機過程。學(xué)生可以在此過程中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗。隨著時間的推移，老師們利用了許多教具，留下了很多無法解釋的科學(xué)，而學(xué)生則精細地調(diào)整了他們的計算機體驗。換言之，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力、適應(yīng)伙伴和人才關(guān)系、向牧師學(xué)習(xí)的社會基礎(chǔ)，而且學(xué)生的信息技術(shù)水平不超過計算機標準。

2.10 形象舉例，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在信息技術(shù)教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說都是相對比較抽象的，如果在教育和教學(xué)中不理解，學(xué)生很難同時理解很多教育計算機科學(xué)。例如，作為信息技術(shù)講師，我們嘗試在課堂中添加示例，使高級科學(xué)更易于理解。例如，信息技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)類的信息技術(shù)設(shè)備可以比作電影狀道路的可見度。人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作信息技術(shù)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例，深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解和鞏固自己的記憶。

2.11 強化軟硬件建設(shè)，實現(xiàn)資源最優(yōu)化。您無法改變或不改變學(xué)校教育機構(gòu)的狀態(tài)，但您可以充分利用這些機會。例如，在上課前檢查計算機是否有問題是個好主意。由于我們的計算機實驗室通常不會出現(xiàn)在我們的第一堂早課上，因此我們可以全天使用這堂課來控制和改進我們的系統(tǒng)。二者互相交換，這樣雙方都能夠得到發(fā)展。這樣他們即學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了他們的友誼[3]。

3.結(jié)語

換言之，信息技術(shù)是學(xué)生適應(yīng)社會所需要的技能。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本社交技能。教師還要研究和提高專業(yè)信息技術(shù)水平，不斷激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，傳授學(xué)生實用實用的技能和教學(xué)方法，以有效提高和促進初中生信息技術(shù)水平。學(xué)生必須不斷改變和改進。