陳天培

(福建省漳平市南洋中學 福建 漳平 364413)

1.引言

在初中教育階段中，道德與法治課程的有效開展能讓學生的身心健康得到良好發(fā)展，也能幫助學生樹立良好的道德素養(yǎng)。在新課改教育背景下，課堂提問教學形式能有效突出道德與法治教學中學生的主體地位，促進師生之間的有效溝通與交流。因為初中生們是祖國的花朵和未來的棟梁，所以培養(yǎng)具有較高道德與法治能力的初中生們對于我國道德與法治的長期發(fā)展是十分有裨益的。然而，培養(yǎng)初中生們較高的道德與法治能力僅僅靠口號是遠遠不夠的，還需要我國的道德與法治教學模式能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的道德與法治教學模式，創(chuàng)新教學模式。首先，學校只有加大對初中生們的日常行為的行為舉止的監(jiān)督力度，才能幫助初中生們養(yǎng)成良好且符合法律準則的行為和樹立正確的道德觀念。其次，教師們?nèi)裟茉谡n堂中時刻滲透道德教育和法治教育，那么初中生們會在日常的生活中謹言慎行、尊老愛幼、遵紀守法，這對于學生們?nèi)蘸蟮姆€(wěn)定長足的發(fā)展也是十分有利的。與此同時，師長們要做好示范作用，這是因為初中生們在平時的生活中接觸做多的人便是老師和家長，所以老師和家長們更要做好道德規(guī)范，為初中生們樹立一個良好的榜樣形象。首先，老師們在平時的教育工作中要時刻向初中生們熏陶正確的觀念，比如：尊老愛幼、愛黨道德、尊師重道等等。老師們可以多多向初中生們講述袁隆平、吳孟超、錢學森、鄧稼先、屠呦呦等等院士們的光榮事跡，告訴初中生們只有培養(yǎng)良好的行為習慣和樹立正確的道德觀念，才能夠有朝一日成為國之棟梁。老師們要對初中生們進行正確的價值導向工作，告訴初中生們要多多學習中國的偉大科學家們，而不是盲目地追從一些娛樂明星，被紙醉金迷的社會風氣所誘惑和污染。其次，就是陪伴初中生們時間最長的家長們了。家長們在照顧初中生們的日常起居中，要多多觀察初中生們的行為習慣，及時的規(guī)范和指出初中生們的錯誤行為和觀念中逐漸形成的。比如：規(guī)范初中生們對師長們不尊重的行為、告訴初中生們不能偷竊他人物品錢財、不能闖紅燈，要遵紀守法等等，通過生活中的點點滴滴來不斷地糾正初中生們的錯誤之處，從而培養(yǎng)初中生們的良好的道德準則和濃厚的法律意識。最后，教師應(yīng)不斷加強教育創(chuàng)新，結(jié)合學生的認知規(guī)律、興趣愛好以及教學內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)科學合理的課堂問題，通過問題啟發(fā)學生思維，引導學生思考，提升其思考能力、分析能力以及解決能力，從而突出課堂提問的有效性，促進道德與法治教學效率的提升，為學生今后的深入發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.道德與法治教學課堂提問的必要性

在道德與法治教學中，課堂提問是提高學生學習效率的有效手段，將其運用到道德與法治教學中是十分必要的。課堂提問是教師常用的一種教學手段，但是所提出的問題是否有效是教師值得思考的。很多問題性質(zhì)較淺，無法引發(fā)學生思考，或者是用“是不是”“對不對”的進行提問，學生很容易回答出來，這樣的問題缺乏水準與深度，無法突出課堂提問的優(yōu)勢與作用。所以，在道德與法治教學中，教師應(yīng)注意問題的深度，提出有意義的問題，激發(fā)學生思維，引導學生自主解答問題，通過學生自主有效回答問題的過程中，也可以再次加深學習內(nèi)容，提高學習效率，同時也培養(yǎng)學生思維能力和解決能力。其次，老師們在日常的道德與法治教學課堂中可以給初中生們播放一些有關(guān)文明習慣培養(yǎng)的小視頻。使得初中生們在觀看小視頻的過程中，學會向幫助自己的人說“謝謝你”、學會在公交車上向老弱病殘人士讓座、學會關(guān)愛家中的弟弟妹妹和老人們、學會幫助生活中有困難的同齡人、學會體諒和關(guān)愛父母和老師。同時，學校在開學之初，就要成立監(jiān)督小組，將初中生們以班級為單位，這些監(jiān)督小組在日常的道德與法治教學課堂中要進行日日、周周、月月、年年的監(jiān)督工作。不放過任何一個違反校規(guī)校紀的初中生們，對于違反規(guī)矩的初中生們采取嚴格的思想教育工作，同時校方還要追究老師們教育不力的責任，使得老師們引起高度的思想重視。

最后，培養(yǎng)學生思維能力和解決能力，在道德和法治教學中，道德法治情感教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效手段，將其運用到道德和法治教學中是十分必要的。所以，在道德和法治教學中，教師應(yīng)注意道德法治情感教育的重要性的，提出有關(guān)道德方面的問題，激發(fā)學生思維，引導學生自主解答問題，通過學生自主有效回答問題的過程中，也可以再次加深學習內(nèi)容，提高學習效率，同時也培養(yǎng)學生思維能力和解決能力。還為我國提供具有道德法治情感的高質(zhì)量人才我國要從道德和法治課中就加強對初中生們的道德法治情感教育，幫助初中生們養(yǎng)成良好的行為習慣并且樹立正確的國家觀和價值觀，這樣才能使得初中生們在往后的人生發(fā)展中越走越順利、要知道我國的道德法治情感教育只有從小抓起，才能在日后為我國培養(yǎng)一批品學兼優(yōu)的模范學生和國家棟梁。

3.道德與法治課堂提問有效性研究策略

3.1 課堂提問要有層次性。在初中道德與法治教學中，進行課堂提問時，教師要充分考慮中學生的思維特征，設(shè)置梯度問題，讓學生的思維能力呈階梯式上升。教師的問題設(shè)置要圍繞教學內(nèi)容的中心點展開，由淺入深的向?qū)W生提問，引導學生逐步思考與探索，從而提高課堂學習效率。在課堂問題中，教師可以運用合適的案例適當引導學生，例如，在講解關(guān)于“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”時，可以引入蘋果公司案例向?qū)W生提出問題：“蘋果公司并沒有參與到手機的生產(chǎn)中，公司為什么可以繼續(xù)獲利？”學生回答到:“蘋果公司是技術(shù)與概念的提供者?！苯處熢俅翁釂枺骸拔覈謾C生產(chǎn)耗費了大量的資源，為什么獲得的利潤卻很少？”學生答道：“因為科技落后造成的。”教師再次提問：“要想讓國家變得發(fā)達，需要怎么做？”結(jié)合教學內(nèi)容學生答道：“加強科學技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新?！痹趩柎瓠h(huán)節(jié)中，學生在教師問題的引導下，思維能力得到了發(fā)展，思考能力也得到了提升，從而突出了課堂提問的有效性，使初中生們在短時間內(nèi)掌握重點，提高道德與法治教學的質(zhì)量。同時，在道德和法治教學中，進行道德法治情感教育時，教師要充分考慮中學生的思維特征，且問題設(shè)置要圍繞教學內(nèi)容的中心點展開，由淺入深的向?qū)W生提問，引導學生逐步思考與探索，從而提高課堂學習效率。例如，老師們在日常的道德和法治教學課堂中可以給初中生們講述一些有關(guān)現(xiàn)代道德法治情感相符的小故事。使得初中生們在聽小故事頻的過程中，知道“英雄楊靖宇”、“精衷報國”等等背后的真是含義，初中生們從這些故事中要學習“天下興亡，匹夫有責”的道理，真正做到在大敵當前、國家危亡的時刻勇敢地挺身而出，同時還要在平時的生活中宣傳道德法治精神。學生們在課堂道德故事的問答環(huán)節(jié)中，其思維能力得到了發(fā)展，思考能力也得到了提升，從而突出了道德法治情感教育的有效性，使初中生們在短時間內(nèi)掌握重點，提高道德法治情感教學的質(zhì)量。

3.2 課堂提問要具備開放性。在初中道德與法治課堂問題中，教師要意識到，提問并不是要統(tǒng)一學生的認知，用固有的答案限制學生思維的發(fā)展，而是要讓學生得到個性化發(fā)展。教師作為課堂的引導者，要以激發(fā)學生思維設(shè)計課堂問題，讓學生在問題的引導下去思考，從而使學生能夠靈活的應(yīng)對其他問題。比如：老師們可以就時下熱點話題“老年人跌倒該不該扶起來”進行一個課堂研討活動，可以將學生們分成支持派和反對派。兩派在辯論的過程中便會知道道德和法律在日常生活中的重要性，因為扶起跌倒老人在道德上是正確的，然而如果跌倒老人敲詐勒索，便會觸及到法律問題和民事糾紛，之前也有好心人扶起跌倒老人被判刑的例子。這種開放性的課堂研討會無疑是將道德和法律教學更加的開放化、多元化，這樣學生們才會留心日常生活中和道德、法律息息相關(guān)的例子，從而不斷地培養(yǎng)自己的判斷力和處理問題的能力。所以，在道德與法治教學中，教師應(yīng)從學生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，從不同的側(cè)重面提出問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進而提高課堂提問有效性，促進學生多元化發(fā)展。

3.3 課堂提問尊重差異性。學生之間由于各方面因素存在一定的差異性，教師應(yīng)尊重學生的差異性，根據(jù)不同學生的需求提出針對性問題，讓學生逐漸縮小差異，共同進步。在道德與法治教學中，課堂提問要深入了解學生的認知水平差異，因材施教，為學生設(shè)置不同層次的教學問題，調(diào)動學生的積極性，并增強其的自信心，樹立學生的自信，使學生體驗到學習的樂趣。在新課改的教育背景下，教師要尊重、理解學生之間的差異性，實施分層課堂問題教學，讓學生能在原有的基礎(chǔ)上得到進步，從而促進課堂教學效率的提升。例如，針對學習基礎(chǔ)較差的學生，教師可以提出一些低水平的問題，以加強鞏固基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)扎實的學生，教師可以提出一些綜合性的問題，引導學生縱深發(fā)展。另外，在課堂提問過程中，對于學生的表現(xiàn)教師應(yīng)及時的鼓勵，針對不足的地方要多加引導，從而提高課堂提問有效性。

3.4 課堂提問注重小組合作式教學。初中道德和法律教學可以培養(yǎng)初中生們思維能力和解決能力，在道德和法治教學中，道德法治情感教育是提高初中生們綜合素質(zhì)的有效手段，將其運用到道德和法治教學中是十分必要的。所以，在道德和法治教學中，教師應(yīng)注意道德法治情感教育的重要性的，提出有關(guān)道德方面的問題，激發(fā)初中生們思維，引導初中生們自主解答問題，通過初中生們自主有效回答問題的過程中，也可以再次加深學習內(nèi)容，提高學習效率，同時也培養(yǎng)初中生們思維能力和解決能力。也為我國提供一批高質(zhì)量人才，所以我國要從道德和法治課中就加強對初中生們的道德法治情感教育，幫助初中生們養(yǎng)成良好的行為習慣并且樹立正確的國家觀和價值觀，這樣才能使得初中生們在往后的人生發(fā)展中越走越順、要知道我國的道德法治情感教育只有從日常抓起，才能在日后為我國培養(yǎng)一批品學兼優(yōu)的模范初中生們和國家棟梁。所以老師們在日常教學過程中可以采用小組合作式的提問方式，比如：老師們在課堂中可以提問初中生們?nèi)粘Ｈ穗H交往中所涉及的道德準則和法治觀念，從而教導初中生們在日常的生活中謹言慎行、愛黨道德、遵紀守法，這對于初中生們?nèi)蘸蟮姆€(wěn)定發(fā)展也是十分有利的。黨校在平時的教育工作中要時刻向初中生們熏陶正確的觀念，比如：愛黨道德、遵紀守法等。黨校還可以多多向初中生們講述袁隆平、錢學森、鄧稼先、屠呦呦等院士們的光榮事跡。

3.5 課堂提問注重小組合作式教學。設(shè)立專門的初中學習合作小組、營造良好的初中學習氛圍，如果初中老師們能夠設(shè)立一些初中學習合作小組，為學生們營造一個良好的初中學習氛圍，那么學生們會更加積極主動地學習初中，同時也會自覺地尊重老師的教學成果和體會老。老師們通過設(shè)立專門的道德和法治課學習合作小組、營造良好的道德和法治課學習氛圍，那么學生們會更加積極主動地學習道德和法治課，同時也會自覺地尊重老師的教學成果和體會老師們的良苦用心，比如老師在教學生們道德和法治課中可以提問學生們“該不該做社會志愿者？”，可以將不同的問題分給不同的小組，讓不同的小組解決不同的問題，純靠小組學習合作是遠遠不夠的，還需要道德和法治課教師們定期的和學生們進行平等的溝通和交流，為道德和法治課教師在溝通和交流的過程中要學會尊重和贊美學生，再者，初中道德和法治課教師們還要認真仔細的傾聽學生們的個人意見，雙方共筑和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。

3.6 課堂提問中老師們要鼓勵初中生們自主學習道德與法治課、培養(yǎng)初中生們的自主學習能力。培養(yǎng)初中生們對于道德與法治課學習的總結(jié)和運用在道德與法治課教學過程中是十分重要的，所以老師們在日常的道德與法治課教學中時候要讓學生們自己總結(jié)歸納和運用。初中生們在自己歸納和總結(jié)的過程中可逐漸形成自我思考的能力，同時，通過和他人的交流中也可以感受到道德與法治課概念學習的樂趣。其次，初中生們自行歸納和總結(jié)時，會逐漸培養(yǎng)出集體觀念,這樣初中生們就會知道歸納總結(jié)以及合作交流是十分重要的，因為歸納總結(jié)能夠?qū)⒌赖屡c法治課概念更加的精簡化，更加方便實際應(yīng)用，而合作交流則利于集思廣益。比如，道德與法治課教師們可以先給學生們一天的時間自己總結(jié)歸納所學的道德與法治課概念，然后用一到二節(jié)課來讓學生們自行組隊交流討論自己歸納總結(jié)出的成果，最后道德與法治課教師們可以讓每組拿出最好的歸納總結(jié)，從而選出與實際息息相關(guān)的歸納總結(jié)。由此可見這種對于道德與法治課學習的總結(jié)和運用在一定程度上開拓了初中生們的道德與法治課思維，使得初中生們可以獨立思考和解決問題，同時實踐和合作能力也得到了大大地提升。

3.7 思政老師們要注重自身專業(yè)水平的提高和發(fā)展。首先，老師們要用心研讀教材，將教材中每一個道德與法律知識點牢記于心，做到在上課的過程中將道德與法律知識點準確無誤地傳遞給每一個初中生們。其次，老師們在道德與法律教學的過程中可以穿插一些和道德與法律競賽相關(guān)的知識點，這不僅僅有利于老師們自身提高道德與法律能力，還幫助初中生們拓寬了自身的道德與法律思維。其次，老師們還要學會使用現(xiàn)代化的教學手段，將教學手段科技化、新穎化，比如：使用電子白板、使用慕課教學等等線上教學、使用多媒體教學等等。同時，由于初中生們道德與法律學習的好壞和思政老師們的教學理念有密切的關(guān)系，所以老師們要結(jié)合時代的發(fā)展來及時的更新自己的教學理念。不能再像以前一樣只關(guān)注初中生們的考試成績的高下和作業(yè)完成的等級來對初中生們進行單一的排名和比較，相反，老師們要注重培養(yǎng)初中生們的道德與法律綜合能力，而是轉(zhuǎn)移為注重學生綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)與提高初中生們的道德與法律綜合能力。比如，老師們可以將課堂交給初中生們，以初中生們自主提問和討論為主，鼓勵初中生們發(fā)表自己的道德與法律思想和解題方式，避免出現(xiàn)初中生們只會使用老師們所教學的單一方法的現(xiàn)象。其次，老師們可以提倡和引導學生們發(fā)現(xiàn)生活中的道德與法律，從而體會到道德與法律的多姿多彩和學習道德與法律的興趣。

4.總結(jié)

總而言之，在初中道德與法治教學中，有效的課堂提問，可以激發(fā)學生求知欲和積極性，提高學生思維能力和學習效果，進而提高道德與法治教學質(zhì)量，促進學生的個性化發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，深入充分的掌握學生的實際學習情況，為其設(shè)置科學合理的課堂問題，使學生通過問題提高認知水平與思維能力，提高道德與法治教學的綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康的長遠發(fā)展，推動道德與法治教學改革發(fā)展，從而體現(xiàn)課堂提問的有效性。其次，老師們只有在平時的道德和法律的教育工作總做好正確的規(guī)范和引領(lǐng)作用，才能幫助初中生們摒棄壞的行為習慣，而養(yǎng)成文明的行為習慣，從而有利于初中生們個人長期的健康發(fā)展。由于初中生們正處于心智發(fā)展階段，其可塑性較強，如果教師們能夠?qū)ζ溥M行良好的示范作用和思想教育工作，那么初中生們在日后的學習生活中一定會做的非常出色，這有利于為國家源源不斷地輸送人才，夯實和發(fā)展我國的基本道德素質(zhì)教育。所以無論是學校、社會、家長都要齊心協(xié)力協(xié)助初中生們養(yǎng)成良好文明的行為習慣。同時，學校還可以加強對外交流，引進歐美先進的教育手段和教育理念，以便在日常的教學工作中滲透道德教育和法律教育。同時，學校領(lǐng)導和基層教育工作者們要在結(jié)合本國的實際情況的背景下來展開正確的教育改革和道德規(guī)范工作，為我國創(chuàng)造一個具有中國特色社會主義風格的文明行為培養(yǎng)教育工作方案來供業(yè)內(nèi)各個人士參考和學習，利于我國初中生們文明習慣的培養(yǎng)。