☉王維君

小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其能夠從音樂知識、藝術(shù)技能和情感價值這三個維度出發(fā)，培養(yǎng)“三位一體”的綜合型人才。與此同時，音樂教學(xué)還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生做到觸類旁通，將藝術(shù)知識廣泛地運(yùn)用到其他領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)該深入研究教育教學(xué)理論，統(tǒng)籌考慮學(xué)生能力、課程內(nèi)容與教學(xué)目的，開展多元化的音樂教學(xué)活動，從而打破應(yīng)試教育理念的桎梏，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，給予學(xué)生積極的價值引導(dǎo)，培養(yǎng)新時代的綜合型人才。學(xué)校則應(yīng)該正確認(rèn)識音樂教學(xué)的重要意義，開展專業(yè)的教研活動，激勵教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的升級轉(zhuǎn)型，切實推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

一、豐富課堂教學(xué)模式

（一）開展信息化教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在課堂內(nèi)容乏味、學(xué)生分心走神、教學(xué)流于形式等問題。追根溯源，是因為模板化的灌輸式教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、積極地參與教學(xué)活動。而小學(xué)生作為在互聯(lián)網(wǎng)時代下成長的一代，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，信息化教學(xué)更符合他們的認(rèn)知思維，更能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用信息化資源，促進(jìn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度結(jié)合，以給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生課堂專注度。

例如，《彼得與狼》作為交響童話，展現(xiàn)了一個生動有趣的小故事。教師此時便可以利用多媒體向?qū)W生播放由音樂改編的同名動畫《彼得與狼》。教師先通過形象生動的動畫來展示故事情節(jié)，高效實現(xiàn)課程導(dǎo)入，進(jìn)而再回歸音樂本身，與學(xué)生一同探究音樂的情感與思想內(nèi)核。這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的專注力，還能使音樂教學(xué)更富有感染力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師主宰課堂教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)奏，而學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)。師生之間缺乏交流互動。針對這個教學(xué)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，先根據(jù)音樂的特點與內(nèi)容情節(jié)，來構(gòu)建不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，然后再設(shè)置合理的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與情感共鳴。

例如，《森林的歌聲》樂曲中展示了大自然的聲音與多種樂器的合奏，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)置小學(xué)生春游的場景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)森林，進(jìn)一步聆聽音樂，聲臨其境地感受自然。然后，對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們聽到了哪些小動物的聲音呢？”讓學(xué)生模仿歌曲中出現(xiàn)的蛙鳴、鳥鳴等大自然的真實聲響后繼續(xù)提問：“你們覺得這首歌中出現(xiàn)了幾種樂器呢？” 這樣學(xué)生帶著問題，再次傾聽音樂，便會更加專注仔細(xì)。在欣賞完音樂后，教師要求學(xué)生利用所學(xué)的音樂知識進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的所思所想。最后，教師進(jìn)行梳理總結(jié)，向?qū)W生簡單分析歌曲中各種樂器的音色特點。這樣的問題情境不僅促進(jìn)了師生之間的交流，還營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而豐富學(xué)生的音樂知識儲備，有效鍛煉了學(xué)生的樂感［1］。

（三）開展游戲教學(xué)

欣賞音樂的方式多種多樣，并不僅僅局限于唱和聽。小學(xué)生活潑好動，許多學(xué)生會隨著音樂的節(jié)奏節(jié)拍而律動。因此，教師可以針對小學(xué)生的特性，將唱、跳有機(jī)結(jié)合，設(shè)置趣味化的音樂游戲構(gòu)建動靜結(jié)合的課題教學(xué)。［1］

例如，《青春舞曲》是新疆的傳統(tǒng)民族歌曲，歌曲情緒奔放熱烈，極富舞蹈特色，非常適合作為兒童舞曲。教師則可以根據(jù)歌曲特色，組織編舞活動，引導(dǎo)學(xué)生在舞動中感受音樂的韻律與樂趣。學(xué)生可以根據(jù)自身的理解，自主編排簡單的舞曲，分組展示。這樣的教學(xué)活動不僅可以挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，又有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）開展音樂情景劇表演

音樂劇可以充分滿足小學(xué)生的表演欲，有效發(fā)揮學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。教師通過設(shè)計合理的音樂劇主題，構(gòu)建積極活躍的表演情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，開展個性化的藝術(shù)表演，從而陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與心理素質(zhì)。

在開展教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要精心選擇合適的音樂，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性與趣味性的情境劇架構(gòu)，以調(diào)動學(xué)生的表演欲與參與積極性。以《你從南湖走來》一曲為例，教師可以先播放音樂，使學(xué)生初步感受歌曲中蘊(yùn)含的愛國熱情，再聲情并茂地描述歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)那個熱血激揚(yáng)的革命年代。學(xué)生要開展小組合作，根據(jù)歌詞內(nèi)容，進(jìn)行二次創(chuàng)作，設(shè)計簡單的情景劇劇本。教師要鼓勵各小組成員上臺表演，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩角色的心理狀態(tài)與思想情感，幫助學(xué)生形象生動地還原歷史人物的英雄形象，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的音樂情景劇教學(xué)，傳承偉大的民族精神，給予學(xué)生積極正向的德育引導(dǎo)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人作用。

二、開展課后延伸教學(xué)

（一）設(shè)計音樂課后作業(yè)

要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)音樂教學(xué)模式，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)該拓寬音樂教學(xué)的邊界，布置音樂課后作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師要從學(xué)生本身出發(fā)，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的實際生活、音樂素質(zhì)和興趣愛好，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合點，設(shè)計多元化、趣味化、生活化的音樂課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂的獨(dú)特魅力。

小學(xué)生正處于藝術(shù)能力初步發(fā)展的階段，無法高效理解深奧復(fù)雜的音樂知識。因此，教師應(yīng)該設(shè)置較為輕松簡單的課后作業(yè)。例如，教師可以利用電子書包，將圖文、視頻、音樂和動畫形式的學(xué)習(xí)資料，整合在移動終端中，進(jìn)而要求學(xué)生及時開展課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生高效開展音樂訓(xùn)練。最后，教師要通過課堂提問的形式，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。這樣的課后作業(yè)能夠促進(jìn)線上自學(xué)和課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以加強(qiáng)家校聯(lián)動，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識音樂教育的重要作用，從而使家長能夠轉(zhuǎn)變教育理念，積極陪同孩子參與多元化的音樂活動，例如鋼琴會、音樂節(jié)、音樂藝術(shù)展等等。

（二）舉行校園音樂節(jié)

一方面，校園音樂節(jié)能夠豐富學(xué)生的校園生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣；另一方面，為學(xué)生構(gòu)建自由的表演平臺，從而發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦，培養(yǎng)學(xué)生的個性化優(yōu)勢。

校園音樂節(jié)涵括了多元的實踐活動，主要可以分為單人活動和集體活動。學(xué)校可以組織單人音樂競賽。例如，校園十佳歌手、校園音樂會等等。教師通過開展音樂競賽，不僅能夠深入考查學(xué)生的實際水平，還能夠豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)?？梢越M織集體音樂活動，例如合唱比賽、班級才藝表演。教師要指導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以實現(xiàn)集體音樂表演的最優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。

（三）組織音樂社團(tuán)

社團(tuán)能夠快速地將愛好相投的學(xué)生凝聚起來，引導(dǎo)學(xué)生相互配合、各展所長，從而幫助學(xué)生發(fā)揮集體智慧，在交流互動中碰撞藝術(shù)的火花。［2］因此，教師要正確認(rèn)識社團(tuán)活動的重要意義，積極組織音樂社團(tuán)，進(jìn)而從多角度、多方位出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展教學(xué)活動。

教師要設(shè)置有價值的活動主題，將音樂學(xué)科知識深入滲透到社團(tuán)活動的各個環(huán)節(jié)之中。教師還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分工，例如。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平，安排學(xué)生在社團(tuán)中擔(dān)任合適的角色，公平地選出主唱、領(lǐng)唱、指揮等關(guān)鍵角色；教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，安排學(xué)生在社團(tuán)中的角色；教師可以選出具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生作為社長，選出認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生作為副社長，從而指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性互補(bǔ)和能力互補(bǔ)，優(yōu)化社團(tuán)活動的質(zhì)量與效率。

（四）開展社會活動

音樂與社會生活息息相關(guān)、密不可分，教師應(yīng)該正確認(rèn)識音樂學(xué)科的社會性。進(jìn)而以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)社會實踐與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，積極組織社會實踐活動。［3］在開展音樂社會活動時，教師必須從學(xué)生本身出發(fā)，尊重多元化的活動需求，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地完成任務(wù)，在實踐中獲取多元化的活動體驗與學(xué)習(xí)成就感。

例如，教師可以組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行表演。在課堂教學(xué)中，教師先根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的音樂表演節(jié)目，設(shè)計多元化的表演形式，再指導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組排練、熟練表演。最后鼓勵學(xué)生在課后開展敬老院文藝匯演。［4］這不僅能夠給予學(xué)生正確的德育引導(dǎo)，砥礪學(xué)生的道德品質(zhì)，還有利于促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實踐的有機(jī)結(jié)合，最大化地發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值［2］。

三、開展音樂教研

（一）完善音樂評價機(jī)制

現(xiàn)行評價制度過于散漫隨意，缺乏明確的目的性和組織性。不健全的評價制度無法客觀全面地考察教學(xué)成效，導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新動力。因此，學(xué)校首先要秉承素質(zhì)教育理念，制定科學(xué)的音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要從學(xué)生素質(zhì)、課堂氛圍、課后實踐三個維度出發(fā)，綜合評價音樂教學(xué)成效。教研組長應(yīng)該合理制定短期教學(xué)目標(biāo)與長期教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真考察教師的工作完成情況，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與教學(xué)指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層層落實。

（二）構(gòu)建教學(xué)激勵機(jī)制

激勵機(jī)制是管理體系中不可或缺的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)激勵制度，鼓勵教師積極參與教研活動，循序漸進(jìn)地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢圆扇“駱蛹罘ǎ吭略u選最佳教師，頒發(fā)榮譽(yù)獎勵與物質(zhì)獎勵，并組織優(yōu)秀教師演講，開展行為示范，使教師學(xué)有示范、趕有目標(biāo)，充分激發(fā)教師的教研積極性。又例如，學(xué)?？梢圆扇「偁幖罘?。競爭激勵以公開、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，能夠激發(fā)教師的參與意識、競爭意識與主人翁意識。學(xué)校應(yīng)該從個人價值、職業(yè)規(guī)劃、班級發(fā)展等方面出發(fā)，制定量化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確的教學(xué)排名，從精神層面刺激教師產(chǎn)生競爭動力，給予教師適當(dāng)?shù)母偁帀毫?，最終營造良性競爭的教研環(huán)境，促進(jìn)音樂教研質(zhì)量的提升。

（三）開展多樣化的教研活動

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)忽視了音樂學(xué)科的重要意義，缺乏系統(tǒng)化的音樂教研活動，導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)難以得到提升，音樂課堂質(zhì)量無法得到保障。因此，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須革新教育理念，開展多樣化的教研活動，引導(dǎo)教師積極參與。

學(xué)校應(yīng)該開展校本化的教研活動，要求教師根據(jù)實際教學(xué)案例，展開全面分析。每個教師都應(yīng)該發(fā)表自己的見解并提出解決策略，從而集思廣益，快速找準(zhǔn)教學(xué)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。這樣的教研活動既能夠尊重教師的主觀能動性，實現(xiàn)教師之間的高效合作，又能做到對癥下藥，高效解決實際教學(xué)問題，有利于教學(xué)活動的高效開展。學(xué)校還應(yīng)該定期開展教研培訓(xùn)。學(xué)校要定期開展音樂教學(xué)專題講座，聘請專家傳授先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，還要定期組織校外交流活動，要求教師參加其他學(xué)校的音樂公開課。通過靈活多變的活動形式，增強(qiáng)教師在教研活動中的實踐體驗，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教研活動有的放矢、行之有效。

（四）營造良好的教研氛圍

教研氛圍在很大程度上影響了教研活動的質(zhì)量。積極活躍的教研氛圍能夠促進(jìn)教師思維的自由發(fā)散，提升教研活動的創(chuàng)造性與有效性。現(xiàn)行小學(xué)音樂教研活動更注重領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見輸出，本末倒置，導(dǎo)致氣氛沉悶，教研活動流于形式。針對這個問題，學(xué)校應(yīng)該改革教研活動的模式，開展民主化的教研活動。校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師的主體作用，給予教師充足的時間與機(jī)會來發(fā)表教學(xué)理念，分享教學(xué)策略。校領(lǐng)導(dǎo)還要拉近和教師之間的距離，加強(qiáng)雙向交流，以高效傳遞教學(xué)意見，從而構(gòu)建民主平等的交流環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校與教師之間的緊密配合，有效優(yōu)化小學(xué)音樂教研活動的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該從課堂教學(xué)、課后實踐、教研管理這三個維度出發(fā)，開展校本化、多元化、全面化的教學(xué)創(chuàng)新。教師要促進(jìn)課堂教學(xué)與社會活動的緊密聯(lián)系，構(gòu)建動靜結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校則要找出現(xiàn)行音樂教學(xué)的弊端所在，對癥下藥，改正不足，構(gòu)建健全的音樂教研機(jī)制。