楊 茹

(河南省駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

語文課標(biāo)頒布實(shí)施后，課堂教學(xué)狀況得到很大改觀。但在高考應(yīng)試教育下，語文教學(xué)不會(huì)發(fā)生根本性改變?，F(xiàn)行語文教材選入大量古今中外名篇佳作，但一些教師從高考功利化目的出發(fā)，導(dǎo)致詩歌教學(xué)產(chǎn)生技術(shù)化傾向，詩歌欣賞演變?yōu)閱渭兞?xí)題練習(xí)，阻斷對詩歌深層次意境的鑒賞。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞主要是體驗(yàn)審美愉悅，如僅注重讓學(xué)生掌握考試技巧會(huì)導(dǎo)致缺乏趣味，是對文化的糟蹋褻瀆。高考事關(guān)國家選才，社會(huì)穩(wěn)定等大局，其受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等因素影響。語文高考與語文教學(xué)關(guān)系緊密，通過考察語文高考與教學(xué)的關(guān)系，可以清晰把握語文教育發(fā)展方向。高考語文改革對語文教學(xué)產(chǎn)生很大影響，中小學(xué)語文教學(xué)如何改進(jìn)適應(yīng)高考改革成為亟待研究的問題。

1.高考語文改革研究

考試是教育評價(jià)測量的基本方法，中國被譽(yù)為考試的故鄉(xiāng)，是具有悠久考試歷史的世界第一考試大國，高考在現(xiàn)代中國被稱為全國大考，關(guān)系到高教生源質(zhì)量。在千年考試歷史文化熏陶下，中國社會(huì)歷來重視考試[1]?？荚囍贫仍谥袊鐣?huì)發(fā)展中發(fā)揮很多積極作用，但考試制度變遷中存在一些弊害，高考保證人才選拔，社會(huì)階級流動(dòng)等公平性。但經(jīng)過長期運(yùn)作，高考功能被無限放大，教育的最大價(jià)值是幫助人獲得最大的發(fā)展，高考壓力下扭曲的教育價(jià)值觀加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，良好的語文素養(yǎng)可以幫助個(gè)人終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳揚(yáng)發(fā)展[2]。語文高考是銜接基礎(chǔ)教育與高教的紐帶，是把握學(xué)生語文素養(yǎng)水平的重要手段。語文高考對語文教學(xué)牽制過大是語文教學(xué)發(fā)展的主要問題。新世紀(jì)后研究者實(shí)施新課程改革解決語文高考的束縛，國家投入大量精力進(jìn)行課程改革研究。但新課改后語文教學(xué)未取得理想效果，語文教學(xué)關(guān)鍵問題未得到實(shí)質(zhì)性解決。目前有關(guān)語文高考與教學(xué)改革研究較少，研究語文高考對促進(jìn)語文教育教學(xué)發(fā)展具有重要理論價(jià)值。

語言文字是民族文化的載體，語文是人類文化的重要組成部分，運(yùn)用民族語文可以反映民族精神文化，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化具有積極意義。高考受社會(huì)意識形態(tài)的影響，需要在內(nèi)容上闡釋國家社會(huì)實(shí)質(zhì)內(nèi)容等方面要求，完成推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育改革特定任務(wù)[3]。選拔功能是高考的重要功能，高考試題反映語文學(xué)科課程內(nèi)容。高考語文改革在不同歷史階段演進(jìn)反映語文教育指向。

隨著學(xué)界對語文素質(zhì)教育認(rèn)識的深化，語文教學(xué)方法日益多元化。自1977年恢復(fù)高考制度后，語文高考迅速步入正軌[4]。80年代語文高考積極探索通過筆試檢測學(xué)生的語文能力，結(jié)合我國人才選拔培養(yǎng)需要，國家集中力量研究考試學(xué)等理論，語文高考標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)等方面不斷改革探索，為大規(guī)?？荚嚱M織實(shí)施積累豐富經(jīng)驗(yàn)。隨著改革開放政策的推行，社會(huì)對科技的膜拜加劇科學(xué)主義觀念的盛行，影響語文教育發(fā)展中過分追求科學(xué)化傾向。90年代社會(huì)對應(yīng)試教育批判反思強(qiáng)烈，語文高考成為教育界批判關(guān)注的焦點(diǎn)。國內(nèi)掀起關(guān)于語文教育改革的討論，語文高考指揮棒作用過分放大等現(xiàn)象是批評的重點(diǎn)。

2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組分，新高考改革推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。新課改下小學(xué)語文教學(xué)通過評課等系列教研活動(dòng)，促使教師加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，語文新課標(biāo)指出要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使教學(xué)功能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。雖然目前在各級教科所引領(lǐng)下，學(xué)校組織開展聽評課實(shí)施中許多教師能理性看待課程改革，但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)仍存在許多問題，需要分析了解語文教學(xué)現(xiàn)狀，研究語文高考下小學(xué)語文教學(xué)有效改進(jìn)策略。

目前小學(xué)語文教學(xué)在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)與口語交際教學(xué)等方面存在諸多問題，表現(xiàn)為閱讀教學(xué)重講解輕自讀，閱讀數(shù)量偏少[5]；作文教學(xué)割裂與生活的聯(lián)系，作文評改方法不當(dāng)，忽視突破重難點(diǎn)；綜合學(xué)習(xí)教學(xué)方面與語文讀寫教學(xué)脫節(jié)，缺少明確訓(xùn)練計(jì)劃等。整體把握是語文閱讀教學(xué)的重要原則，調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在忽視單元整冊教材訓(xùn)練體系的突出問題。

新課標(biāo)把綜合性學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)段，各年級每個(gè)單元有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多語文教師教學(xué)中制定單元訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃，未考慮綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。通常按照一定題目隨機(jī)訓(xùn)練，缺少活動(dòng)方式內(nèi)容等方面的計(jì)劃，未考慮學(xué)生內(nèi)在發(fā)展，由于口語交際教學(xué)內(nèi)容不在考試范圍，有的教師未做具體教學(xué)安排[6]。分析小學(xué)語文教學(xué)問題主要原因包括教師教學(xué)理念滯后是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師素質(zhì)不高是語文教學(xué)效果差的決定因素，教學(xué)資源不足是阻礙小學(xué)語文教學(xué)改革的瓶頸。

3.語文高考改革教學(xué)審思

語文高考改革促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，語文高考改革不斷發(fā)展，新課標(biāo)實(shí)施對語文教學(xué)提出新的要求。語文教學(xué)受到高考改革的影響，高考改革的合理性科學(xué)性直接影響語文教學(xué)方向。語文教學(xué)主要為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握語言文化知識，形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展意識。高考是語文教學(xué)的評價(jià)手段，高考改革要為促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為保證語文高考改革的合理性，要通過深化語文教學(xué)改革，探索高考改革正確方向，減少高考改革對語文教學(xué)的不利影響。

語文高考與語文教學(xué)矛盾產(chǎn)生與二者存在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境相關(guān)，改變外在條件有利于緩解語文高考與教學(xué)的矛盾。要求樹立正確的人才觀，減少功利化評價(jià)。政府層面要引導(dǎo)樹立正確人才觀，國家在選拔政治精英中逐漸淡化對學(xué)歷文憑等要求，降低高考成績與個(gè)人參與政治權(quán)利分配關(guān)聯(lián)度，使語文教育回歸教育本質(zhì)。教育管理部門要深化高考改革，完善高?？荚囌猩贫雀母?，大學(xué)入學(xué)是個(gè)人成長的重要關(guān)口，改革考試招生制度可有效緩解語文高考與教學(xué)的矛盾。教育部門要探索高校高質(zhì)量辦學(xué)，特色辦學(xué)路徑。優(yōu)質(zhì)高教資源充裕可以加大學(xué)生選擇自由度，滿足學(xué)生多樣化求學(xué)需求。

學(xué)校管理層要積極探索教育評價(jià)改革，以人為本的教育評價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)。改革以考試成績評價(jià)教師的工作現(xiàn)狀。社會(huì)要理性看待高考，教育是需要在安靜環(huán)境中發(fā)展的行業(yè)，如每年語文高考作文試題熱議等，過度關(guān)注高考會(huì)干擾語文高考的發(fā)展。改變語文高考與語文教學(xué)的外在條件，要營造寬松的教育氛圍。語文教學(xué)需要深化新課程改革，新世紀(jì)后語文教育進(jìn)行大規(guī)模的課程改革，但未改變被高考牽制的狀態(tài)。深化語文教學(xué)改革要將新課程改革涉及各環(huán)節(jié)落實(shí)，不斷完善制定執(zhí)行每個(gè)細(xì)節(jié)。

4.語文高考改革下小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)

語文高考改革對中小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生直接影響。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高考語文改革趨向合理化，語文高考改革對小學(xué)語文教學(xué)指明新的方向。語文高考改革符合新課改的要求，強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的核心素養(yǎng)。如2021年河南地區(qū)語文高考作文為開放性材料作文，要求學(xué)生結(jié)合材料寫作，綜合考察學(xué)生對材料的理解與表達(dá)能力。根據(jù)語文高考改革要求，小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)要求結(jié)合各學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，提倡大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

4.1 拓展語文教學(xué)范圍。從現(xiàn)象到本質(zhì)體現(xiàn)知識的深度，各學(xué)科交匯體現(xiàn)知識廣度。學(xué)科之間有必然內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識由淺入深串聯(lián)變成點(diǎn)到線的過程，將知識由線變?yōu)槠矫?。如在授課《九月九日憶山東兄弟》古詩時(shí)，教師將情感與知識點(diǎn)聯(lián)系，隨機(jī)提問學(xué)生這首詩寫的什么節(jié)日？有學(xué)生回答清明節(jié)，認(rèn)為清明節(jié)思念親人。教師緊扣題目說明農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)，有登高插茱萸的風(fēng)俗。作者獨(dú)身在外想到遠(yuǎn)方兄弟登高產(chǎn)生孤寂之情。教師要讓學(xué)科知識為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中附加其他學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，小學(xué)生閱讀量145萬字以上與高考命題方式吻合。閱讀面廣泛，涉及歷史地理等方面題材內(nèi)容；閱讀速度提高，語文高考要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。在語文閱讀教學(xué)中迎合高考大題量要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

4.2 加強(qiáng)課外閱讀積累語文素養(yǎng)。語文高考改革下，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語文學(xué)習(xí)外延與生活外延相等，語文教學(xué)中要把課內(nèi)課外結(jié)合，充分利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)也不僅在于書本上，更應(yīng)注重書本外的生活。書本外的生活是人生的教科書，生活中學(xué)用語文是語文教學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這樣一來，學(xué)生才能真正理解語文學(xué)習(xí)的意義，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從大量課外閱讀中汲取營養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學(xué)中組織學(xué)生大量閱讀，每周定期開展課外閱讀課，訂閱小學(xué)語文報(bào)，小學(xué)生作文等報(bào)刊，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過學(xué)校閱覽室，家庭多媒體電腦等，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)開辟新的空間，讓學(xué)生能夠從不同層面感受思想意識的發(fā)展與成熟，從而提升自身的語文素養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新語文教學(xué)方式。在新高考背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，確保學(xué)生在教育發(fā)展的浪潮下仍然能夠提升自我，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)要通過分組學(xué)習(xí)，寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)中要與班主任做好學(xué)生座位安排，促使后續(xù)合作學(xué)習(xí)分組便捷性，保證不同聲音的匯集。分組人數(shù)控制在4-6人，分組后分配不同角色，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效果。語文作文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到自然中體會(huì)寫作真情。在秋季學(xué)校組織郊游活動(dòng)中，學(xué)生被自然景觀吸引。教師要求學(xué)生寫景物作文，學(xué)生通過參與活動(dòng)親近自然激發(fā)寫作興趣。如此種種，學(xué)生可以在不同的教學(xué)方式中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，獲得良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

4.4 注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)低年級階段，語文教學(xué)多以拼音、識字和寫話為主。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須具備的技能之一。學(xué)生既要學(xué)會(huì)字母的發(fā)音、掌握漢語拼音的拼寫規(guī)則，還應(yīng)該多讀一些拼音讀物，并在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。在小學(xué)中年級階段，語文教學(xué)多以寫作和閱讀為主，三四年級的寫作是在之前寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完整表達(dá)自我的一種方式。小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，讓學(xué)生不怕寫作、喜歡寫作，并依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不斷提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)高年級階段，小學(xué)語文教師則應(yīng)改變教學(xué)理念與方式，不再把學(xué)生當(dāng)做孩子看。家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，多和學(xué)生分享生活中的問題與話題，通過學(xué)生的回應(yīng)來掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)完全能夠聽明白話語中的含義，可以復(fù)述別人的話，能夠指出語言中的毛病，有著自己的所思所想，和他們的對話能夠讓大人耳目一新。所以，家長和教師都應(yīng)該和學(xué)生多多溝通交流，要注意說話的語氣和態(tài)度。無論是哪個(gè)階段的學(xué)生都能夠通過語言表達(dá)自己的意見，隨著年紀(jì)漸長，甚至還會(huì)讓家長無話可說。但是他們的思想仍不成熟，需要家長與教師正確的引領(lǐng)，還可以建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)語文教師應(yīng)多讓學(xué)生參加辯論活動(dòng)，提高學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)循序漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同類型的文章，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在做練習(xí)題方面，并引導(dǎo)學(xué)生通過語句表達(dá)自己的真情實(shí)感，積極參與寫作活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

高考語文改革下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生很大變化。新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革取得很大效果，但目前仍存在許多問題，影響小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。為適應(yīng)高考改革的需要，小學(xué)語文教學(xué)要大力實(shí)施素質(zhì)教育，要積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要加大課外閱讀教學(xué)，做到各學(xué)科知識點(diǎn)交叉融合，教會(huì)學(xué)生閱讀寫作，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。