陸小云

(宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)富民路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

將道德與法律相結(jié)合，以法治為基礎(chǔ)，加強(qiáng)道德建設(shè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。在初中教育中，深入開展法治與道德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生明辨是非的能力。道德與法治教學(xué)的核心素養(yǎng)有四個(gè)維度，包括理性精神、政治認(rèn)同、法治意識(shí)與公共參與。法治意識(shí)就是要知法、學(xué)法、尊法、守法。初中生應(yīng)作為法治的捍衛(wèi)者，初中道德與法治應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的主陣地。

1.初中道德與法治教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

1.1 認(rèn)識(shí)不夠充分。國家已將法治教育納入國民教育體系，道德與法治課程也是學(xué)校必設(shè)的一門課程，但是對(duì)于這門課程許多學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)不足，忽略了對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，只是要求學(xué)生將課本內(nèi)容熟記，而沒有進(jìn)行必要的延伸。道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)特殊，即便學(xué)生背誦記憶所有課本信息，也無法對(duì)學(xué)生的真實(shí)道德修養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響。所以教師如何讓學(xué)生設(shè)身處地的去改變個(gè)人行為習(xí)慣和思想概念，是初中道德與法治教學(xué)的重要影響因素。與之同時(shí)，信息高速發(fā)展的當(dāng)下，初中生在網(wǎng)上能夠接觸到各種信息，網(wǎng)絡(luò)中存在大量違法或不良信息，對(duì)于初中生來說生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于社會(huì)信息的正負(fù)判斷也同樣有所不足。所以容易被網(wǎng)絡(luò)不良信息所帶偏出現(xiàn)負(fù)面行為甚至違法犯罪情況。所以初中道德與法治教師必須要改變傳統(tǒng)價(jià)值觀念和教育理念，如果不能進(jìn)行正確的道德與法治引導(dǎo)，將不符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一般將數(shù)學(xué)、語文等文化課當(dāng)作主課，對(duì)道德法治課程不重視，學(xué)校聘請(qǐng)的這方面的專業(yè)教師也較少。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的道德法治教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，教師也主要讓學(xué)生背誦課本的概念要點(diǎn)。大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為只需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生講解所有課本中的知識(shí)即可，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加影響到了學(xué)生的主觀思維構(gòu)建缺乏，情感道德價(jià)值觀的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際感觀，認(rèn)為教育內(nèi)容與自己的日常生活和學(xué)習(xí)行為關(guān)系不大，長期如此將導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心態(tài)。實(shí)際上道德法治課程有許多問題值得深入研究，需要教師結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生有所領(lǐng)悟。例如道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生從日常生活出發(fā)去感知哪一些事情，可以做哪一些事情是違背法律的。以此來幫助學(xué)生建立正確的道德規(guī)范和行為規(guī)范性。但目前單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致道德法治教學(xué)最后跟數(shù)學(xué)、語文等課程一樣，只追求較高的卷面分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，教師也只講解與考試大綱相關(guān)的內(nèi)容，這不利于學(xué)生綜合法治意識(shí)的養(yǎng)成，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際不足。道德與法治的教學(xué)偏向于理論知識(shí)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而沒有通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，使法治概念對(duì)于學(xué)生來說依然陌生而遙遠(yuǎn)。道德與法治是學(xué)生在日常生活中所必須要具備的主觀意識(shí)，如果學(xué)生在生活中違背的法律將會(huì)受到法律的制裁。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合。但目前大部分教師僅僅只是教授學(xué)生課本上的內(nèi)容，導(dǎo)致道德與法治課程枯燥無味，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而道德與法治課程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，與生活實(shí)際脫節(jié)，無法利用生活經(jīng)驗(yàn)作為警示元素導(dǎo)致學(xué)生的法治意識(shí)無法通過道德與法治課程得到提升。

2.法治意識(shí)培養(yǎng)的必要性分析

2.1 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也進(jìn)行了一系列改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無法滿足新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，法治意識(shí)是人才最基本的素質(zhì)，也是對(duì)道德與法治課程改革的必然要求。法治意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，初中階段是心理健康發(fā)展的重要階段，法治意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)的策略與切入點(diǎn)，是道德與法治課程的創(chuàng)新舉措，有利于初中生正確道德觀與法治觀的養(yǎng)成。

2.2 提高道德與法治教學(xué)成效。全面推進(jìn)依法治國、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家,是中華優(yōu)秀法律文化傳統(tǒng)傳承創(chuàng)新的過程，在全國教育的各個(gè)階段都應(yīng)普及。初中階段是成長的關(guān)鍵，如何教育學(xué)生懂法、守法、用法是道德與法治課程必須達(dá)到的效果。以法治意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)有利于道德與法治教學(xué)更有針對(duì)性，提高課程內(nèi)容的實(shí)效性。初中生只有養(yǎng)成正確的法治意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高道德與法治教學(xué)成效。

2.3 促進(jìn)學(xué)生健康成長。法治意識(shí)主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得，初中道德與法治課程要符合學(xué)生的成長特點(diǎn)，通過法治意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使其成長為滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。只有具備了正確的法治意識(shí)，才能提高初中生的綜合素質(zhì)，也才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。法治意識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，從小事著手，形成良好的成長習(xí)慣。法治意識(shí)能夠增加學(xué)生明辨是非的能力，法律是給孩子們的保護(hù)，讓他們碰到問題時(shí)能夠有找到解決方法的依據(jù)。法治意識(shí)還能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)付出、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)社會(huì)的良性循環(huán)。法治意識(shí)的思維模式能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，提高社會(huì)責(zé)任感。

3.法治意識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)措施

3.1 提高對(duì)法治意識(shí)培養(yǎng)的重視。學(xué)校及家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生法治意識(shí)培養(yǎng)的重視。一是學(xué)校應(yīng)招聘專業(yè)的道德與法治教學(xué)的教師，加強(qiáng)課程設(shè)置的全面、科學(xué)。教師應(yīng)不斷提高自身的法律素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。只有相關(guān)技術(shù)過硬的教師，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科有著極大的差異，道德與法治正隨著時(shí)間的推動(dòng)而快速改革，所以教材經(jīng)常變動(dòng)，這就需要教師及時(shí)了解相關(guān)法律法規(guī)的變化以及社會(huì)輿情以及法律建設(shè)的趨向。這樣才能夠與時(shí)俱進(jìn)的主動(dòng)鉆研教材，懂得法律相關(guān)的知識(shí)以及相關(guān)案例，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才能夠?yàn)閷W(xué)生列舉豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以充分的認(rèn)知到自己在社會(huì)中的責(zé)任意識(shí)和正確的行為規(guī)范。同時(shí)教師雖然具備相應(yīng)的法律知識(shí)，但是并不是說教師直接將法律知識(shí)傳授給學(xué)生即可。道德與法律教師需要自己熟練法律知識(shí)，還需要讓學(xué)生可以懂得看似枯燥的法律知識(shí)，也就是說教師的教學(xué)內(nèi)容必須通俗易懂，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)認(rèn)識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)道德與法律知識(shí)是擁有更加深入的研究。二是家長應(yīng)利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)孩子法律知識(shí)的講解，配合學(xué)校提高學(xué)生的法治意識(shí)。初中教學(xué)階段，學(xué)生在家庭的生活時(shí)間更長，所以單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間來提升學(xué)生的道德與法律意識(shí)是極為困難的，教師需要及時(shí)與學(xué)生家長展開聯(lián)系，讓學(xué)生家長在日常生活中能夠?yàn)閷W(xué)生講解法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)生的生活行為，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的道德底線和法律意識(shí)，在日常生活中家長也是學(xué)生最好的老師，學(xué)生家長在日常生活中耳濡目染的為學(xué)生傳輸法律知識(shí)，這樣學(xué)生的法律和道德情感都將會(huì)在潛移默化中得到成長與發(fā)展。但需要注意的是，學(xué)生家長并不是專業(yè)化的教學(xué)老師，所以教學(xué)技能有所匱乏，導(dǎo)致很多時(shí)候無法為學(xué)生更加直觀具體的講解法律法規(guī)，學(xué)生家長也對(duì)法律法規(guī)的理解不夠深入，此時(shí)就需要教師與學(xué)生家長進(jìn)行長期的聯(lián)系，將課本中的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生家長讓學(xué)生家長在日常生活中能夠關(guān)注這方面的案例，并且將這些內(nèi)容以故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生與家長可以進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)，也為學(xué)生建立起一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

第三，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)管理工作，每一年法律法規(guī)是課本為了契合社會(huì)發(fā)展情境，所以都會(huì)有大篇幅的改動(dòng)，教師必須要及時(shí)掌握課本課程變化，才能夠解決各種教學(xué)活動(dòng)中所遇到的各類難題。學(xué)?？梢越M織專業(yè)課題研討會(huì)，將學(xué)校和周邊學(xué)校的教師組織起來，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，這樣可以利用教師交流來提升教師的教學(xué)工作水平，讓教師學(xué)會(huì)其他教師的教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)校還可以組織將教師送入其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的活動(dòng)，認(rèn)真觀摩聆聽不同有名教師的先進(jìn)教學(xué)方法，這樣可以達(dá)到快速提升教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式。道德與法律知識(shí)較抽象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的“聽授”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牷恼n程語言，通過對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，使他們更加全神貫注的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。利益如何在教學(xué)活動(dòng)中可以采用情境教學(xué)法該教學(xué)模式主要是指教師要有目的的為學(xué)生設(shè)置某種具有情感色彩，生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生在該情境中可以體驗(yàn)到一些真實(shí)情感，這樣能夠幫助學(xué)生激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)來理解知識(shí)，例如在有關(guān)于公民基本權(quán)利這一課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入一家人的生活環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生首先去描述自己家庭成員所從事的工作和具體的生活情況。隨后教師向?qū)W生提出生活化問題如：“同學(xué)們通過剛才的家庭成員介紹認(rèn)為每一個(gè)家庭成員享有了哪些權(quán)利這些權(quán)力對(duì)我們的生活有哪些影響？”通過這樣的設(shè)置，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，結(jié)合課下一些內(nèi)容就可以將教學(xué)內(nèi)容與個(gè)人實(shí)際生活中的事物和人物進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加豐富有趣。

還可以借助通信工具，向?qū)W生推送道德、法律熱點(diǎn)話題，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)法治現(xiàn)象的思考，從而增加初中生的法治意識(shí)。例如教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用互聯(lián)網(wǎng)社交工具為學(xué)生構(gòu)建，信息交流平臺(tái)教師可以隨時(shí)為學(xué)生介紹社會(huì)熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中去共同討論這些特殊情況包含哪些法律知識(shí)。以目前新冠疫情為例部分民眾不愿意佩戴口罩，出入公共地區(qū)，那么就可以借助這一案例讓學(xué)生去探討分析這些民眾違背了哪些法律條例和道德意識(shí)。學(xué)生就會(huì)更加真切的認(rèn)識(shí)到法律，道德就存在我們的日常生活中，提高法律意識(shí)和道德思想。

同時(shí)，還可以通過普法的形式開展豐富多彩的宣傳活動(dòng)。例如，可以設(shè)定主題為“關(guān)愛明天、普法先行”，與社區(qū)開展合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己作為活動(dòng)的組織者，通過演講等方式，增加學(xué)生的法治意識(shí)。如在有關(guān)于公民的基本權(quán)利這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組織小品活動(dòng)，讓學(xué)生以各種趣味化事件來解釋法律生活的內(nèi)在聯(lián)系，喚起學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)熱情。相對(duì)于枯燥的講解式教學(xué)來說，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果和綜合質(zhì)量水平。

3.2 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。一是通過案例進(jìn)行道德與法治教學(xué)，任何學(xué)習(xí)最終都是為學(xué)生今后走進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備，法律意識(shí)的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到約束作用。教師通過精心選擇案例，能夠使學(xué)生真實(shí)體會(huì)法律對(duì)我們的保護(hù)作用，認(rèn)識(shí)到法律使我們社會(huì)更加美好。例如，教師可以通過校園欺凌的案例都會(huì)學(xué)生如何通過法律的手段保護(hù)自己。教師可以采用討論式教學(xué)法，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部去討論我們遇到校園欺凌的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做，每一個(gè)學(xué)生都需要說出自己的看法，最后每一個(gè)學(xué)習(xí)小組需要做好總結(jié)，在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)分享活動(dòng)。這樣每一名學(xué)生都說出了自己的看法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師再結(jié)合學(xué)生的講解內(nèi)容為學(xué)生傳授該情況的正確處理方式，以此來提升學(xué)生的法律使用經(jīng)驗(yàn)。

二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際挖掘法治內(nèi)涵，例如在講解“高空拋物”已納入違法范圍時(shí)，教師可以選擇高空拋物相關(guān)的新聞在課堂上播放，通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)違法后果的嚴(yán)重性有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

三是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成課后實(shí)踐，如可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)生居住地區(qū)周邊所出現(xiàn)的一些法律事件和道德風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所感所想與大家進(jìn)行分享交流。這樣學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就成為了社會(huì)實(shí)踐過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)為核心目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生尊法、學(xué)法、守法的自覺性，加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。