王昌虎

(江蘇省泗洪縣東風小學 江蘇 泗洪 223900)

教師與學生之間的互動，重點在于通過相互之間的交流，能夠進一步了解學生的學習情況以及學生在學習過程中所遇到的問題，教師根據(jù)實際的情況給予學生一定的指導，這樣能夠使得學生少走許多彎路，準確地掌握數(shù)學知識，進一步提高了學生的學習效率以及質(zhì)量。在小學數(shù)學的課堂教學開展過程當中，許多學生對于數(shù)學知識的把握不夠準確，若缺乏與教師之間的溝通交流，則會導致自身學習進入一種困境，從而降低了自身的學習興趣，無法提高自身的數(shù)學水平。為此，在當下的發(fā)展過程當中，教師應(yīng)當多多與學生進行溝通交流，了解學生所存在的問題，然后進行教學的優(yōu)化改革，這樣能夠使得課堂教學的質(zhì)量有較大的提升，同時，也使得班級中的數(shù)學水平得到均衡的發(fā)展。

1.小學數(shù)學課堂目前的現(xiàn)狀

1.1 教學以講課為主，缺乏對學生積極性的調(diào)動。老師每堂課開始之前都會對本節(jié)課所學習的知識及逆行備課，隨后再利用課上的40分鐘時間來對學生進行知識內(nèi)容的講解，但是由于時間有限而老師又為了完成教學任務(wù)，都會在教學的過程當中采用灌輸式的教學來將方法和知識點傳輸給學生，采用這樣的教學方式雖然說可以為學生講述知識點和內(nèi)容，但是在這一過程當中沒有了老師和學生之間的互動，同時造成學生缺乏對于教學內(nèi)容的思考，學生和學生之間的互動也達不到保證，從而不利于學生的學習積極性調(diào)動，降低了學生們對于學習的積極性。舉例來說，我們在學習“人民幣”這一課時，在進行教學的過程當中就不能僅僅依靠僅有的教學材料，老師可以在知識點講述完畢之后，為學生們展示每一個面值的人民幣，隨后再通過強大的形式來完成學生對人民幣知識點的學習，利用這樣的互動形式來讓原本枯燥乏味的教學課堂變得生動活潑起來，更有利于加深學生們的記憶，使學生可以在學習的過程中更加的富有樂趣。

1.2 無法充分地調(diào)動學生們的學習主動性。老師在和學生進行互動的過程當中總會出現(xiàn)一些問題，因為學生的性格原因或者一些心理原因等，對于那些學習成績沒有那么優(yōu)秀的學生來說，他們沒有勇氣舉手回答問題，面臨這樣的局面就會導致學生和老師之間的互動產(chǎn)生單一性，因為班級面積較大，每個學生有自己的位置，老師對前排學生的提問往往要大大的高于后排學生，長期已久的就會造成兩極分化的局面。而且由于數(shù)學課程的上課時間是有限的，因此老師在對學生進行提問的過程中，可能會因為時間緊而給學生造成一些心理壓力，學生無法進行有效的思考，通常老師都在學生還沒思考清楚之前就公布了正確答案，或者老師會指定一名學生到講臺上進行答題，從而使其余學生喪失了做題的興趣，學生們將全部的精力都投放到講臺上的學生身上。這樣單一式的教學互動，會使學生們喪失學習的成就感，從而影響到學生們的學習積極性。

2.課堂互動交流的重要性分析

2.1 準確找到學生的學習問題。在實際的課堂教學發(fā)展過程當中，互動交流是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在日常教學中，通過與學生的溝通交流，了解學生的具體情況，準確找到學生的學習問題，并給予一定的學習指導，促使學生掌握正確的學習方法，這樣能夠使得學生在數(shù)學方面的能力水平提升有較大的幫助[1]。例如，在基本的運算知識學習中，許多學生對于乘除法的把握不夠準確，經(jīng)常出現(xiàn)運算錯誤等情況發(fā)生。若學生并未將錯誤反饋給教師，自身反復的通過錯誤的學習方法來進行學習，不僅無法達到最佳的學習效果，同時還會降低自身的學習興趣。而在課堂的互動交流過程當中，教師能夠通過與學生的溝通交流，了解學生的進度情況，學生同樣也可以將自己在學習過程中所面對的問題與教師進行溝通交流，教師根據(jù)實際的情況給予一定的指導，幫助學生準確把握乘除法的運算技巧，這樣能夠使得學生的學習效率有較大的提升，更是激發(fā)出了學生在數(shù)學學習方面的興趣。課堂互動交流主要是為了活躍課堂的學習氛圍，讓學生處在濃郁的學習環(huán)境當中，這樣能夠使得學生的學習積極性有較大的提升，更是促使后續(xù)的教學開展變得更加的順利[2]。

2.2 開展針對性的課堂教學。在小學數(shù)學課堂的開展過程當中，由于教師所面對的學生人數(shù)相對較多，且學生的學習進度以及接受能力存在有一定的差異性。若在課堂教學中，缺乏相應(yīng)的課堂互動，教師對于學生的學習情況掌握不夠全面，無法給予學生更多針對性的指導意見。許多學生在學習數(shù)學知識，思維邏輯轉(zhuǎn)換相對不夠靈活，這使得數(shù)學知識的學習存在著較大的困難。而教師對于學生的學習情況了解不夠全面，無法給予學生針對性的學習意見，這使得學生的數(shù)學成績直線下降。在課堂互動的開展過程當中，教師能夠掌握學生的基本學習情況，并針對部分學生所存在的問題開展針對性的課堂教學，使得班級中的數(shù)學水平能夠達到均衡化的發(fā)展，促使學生對于數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃郁的興趣，同時也能夠保障課堂教學的基本質(zhì)量[3]。

2.3 有助于提高學生積極性。采用創(chuàng)新性的教學方法指的是老師們利用多媒體技術(shù)，信息技術(shù)等結(jié)合實際生活，在通過講解與之相關(guān)的歷史等多種方式來進行數(shù)學教育的教學方式。采用這種比較新穎和獨特的教學方式可以幫助學生們在課堂上保持高度的注意力集中，增加老師和學生之間、學生和學生之間的互動，畢竟對于小學階段的學生來說，他們的思想觀和價值觀還沒有定型，思維發(fā)展還沒有得到完善，所以在小學生的世界里，老師做什么都是對的，因此對老師產(chǎn)生了敬畏的心理，導致學生遇到問題也不敢說明。而利用新穎的教學方式，能夠使學生們沉浸在快樂的氛圍當中進行學習，學生們可以不斷的進行探索和求知，從而進一步的培養(yǎng)出學生們對于數(shù)學學習的興趣，使學生們從內(nèi)心深處愛上學習數(shù)學，從而可以進行自主的學習，最終實現(xiàn)數(shù)學成績的提高。

2.4 有助于開展數(shù)學教育。在以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學的過程當中，老師們通常采用老師傳授，學生們聽講的單一的教學方式，但是由于數(shù)學本就是一門比較抽象和枯燥的學科，再加上大量的數(shù)學公式和計算，采用傳統(tǒng)的教學方式就非常容易使學生們產(chǎn)生枯燥乏味的感受，而單一的教學方式只會讓學生們被動的接受知識，無法進行自我的思考，無法對數(shù)學知識進行完全的掌控和靈活的應(yīng)用。而采用新型的創(chuàng)新的教學方式來對學生進行教育，則能夠有效的開展數(shù)學教育工作，創(chuàng)新教學方式要立足于實際生活，這些都是學生們比較感興趣的存在，最為小學數(shù)學老師可以引導學生們從中學習數(shù)學知識，在實際生活中探索數(shù)學知識，能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學教學起到了至關(guān)重要的作用。

3.小學數(shù)學課堂中課堂互動開展的策略研究

3.1 課堂互動保持耐心。在當下的小學數(shù)學課堂教學開展過程當中，為了能夠全面激發(fā)學生對于課堂學習的興趣，教師必須保持足夠的耐心，對于學生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的鼓勵和引導，這樣能夠使得學生在課堂的學習中，能夠全身心的放松自我。然后，跟隨教師的腳步來進行輕松的學習，這樣能夠使得數(shù)學知識的學習變得更加的高效化，同時也能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣。例如，在日常的課堂教學開展過程當中，教師可以通過生活化的教學模式來進行課堂教學的引導，讓學生將課本上的數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系，充分發(fā)揮出學生的自身想象力，這樣能夠使得后續(xù)的教學順利的開展[4]。在進行課堂互動交流過程當中，教師應(yīng)當給予學生足夠的耐心，注重學生的正確引導，促使學生能夠大膽的開創(chuàng)自身的想象力，提高對于數(shù)學知識的理解，這對于學生的數(shù)學水平提升有較大的幫助。同時，教師本身的耐心，對于學生學習數(shù)學知識起到了非常關(guān)鍵的作用，若教師在教學引導的過程當中耐心不足，則會打消學生對于數(shù)學知識學習的興趣，這會使得后續(xù)的教學開展變得更加的困難。為此，課堂互動一定要保持其足夠的耐心，這樣能夠更好地引導小學生學習數(shù)學知識，同時還能夠保障課堂教學的質(zhì)量。

3.2 引導學生進行深入思考。對于許多小學生而言，數(shù)學知識相對較為抽象畫，在概念知識的理解上就存在有較大的問題。而實際知識應(yīng)用，更是無法把握其中的數(shù)學規(guī)律。為此，在當下的課堂教學開展過程當中，教師應(yīng)當開展相應(yīng)的溝通交流，引導學生在課堂上發(fā)表出自己的意見以及問題，這樣能夠使得教師更好地把握學生的學習情況，針對其問題進行針對性的教學指導，促使學生能夠準確把握數(shù)學知識中的核心規(guī)律。例如，在基本的運算知識學習過程當中，許多學生對于組合型的運算公式存在有計算錯誤的情況發(fā)生，這些主要是由于學生對于組合型運算公式的練習不夠，所以導致了學生在計算過程當中經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤的情況。為此，教師可以引導學生針對其組合型運算公式進行深入的思考，促使學生能夠掌握在加減乘除的組合運算中，記住先乘除后加減的概念。并且在相對較為復雜的組合運算公式當中，教師可以教會學生通過簡化公式的形式，來進行組合型運算公式的解答，這樣能夠使得學生在計算過程中的思維靈活性有較大的提升，進一步使得學生把握了高效化的運算計算技巧。

3.3 給予學生充分的學習空間。在小學數(shù)學課堂的教學開展過程當中，為了能夠保障課堂教學的質(zhì)量，教師應(yīng)當多多與學生進行溝通交流，了解學生的學習進度以及學習情況，這樣能夠使得學生在課堂學習中的融入感提升。在課堂教學中，教師還應(yīng)當給予學生充分的學習空間，在每個單元的教學結(jié)束之后，教師可以給予學生一定的學習空間來進行獨立的計算練習，檢測學生的學習情況。在練習結(jié)束之后，教師針對每一位學生的練習結(jié)果進行進一步的檢測分析，若發(fā)現(xiàn)有學生在某類知識的學習上存在有不足的情況，教師可以給予針對性的學習意見，指導學生采取正確的學習方式來進行自我提升，這樣能夠使得學生自身的學習水平有進一步的提高，更是激發(fā)了學生對于數(shù)學的學習興趣。充足的學習空間能夠使得學生通過自身所掌握的知識來進行知識應(yīng)用實踐，在實踐的過程當中，通過教師的正確指導，加深學生對于知識學習的印象，這樣能夠使得教學的質(zhì)量有較大的提升，更是保障了學生在數(shù)學知識方面的掌握。

3.4 以問題進行教學引導。為了能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量，活躍課堂的學習氛圍，教師可以通過問題提出的方式，來引導學生進行獨立思考，相互交流自身的想法，這樣能夠有效營造出良好的課堂學習氛圍，促使每一位學生都能夠參與到其中。在小學的數(shù)學學習中，主要的內(nèi)容包括加減法、比大小、認識鐘表、統(tǒng)計、認識人民幣等知識。教師在課堂上進行知識提問時，可以綜合這些知識的內(nèi)容，讓學生能夠在了解一個問題的同時，掌握更多的知識點。例如，教師可以向?qū)W生提出，“小明和小紅住在同一個小區(qū)里，上午時，小明7點鐘從家出發(fā)，而小紅則是8點鐘出發(fā)，兩個人誰會先到學校呢？”在這一個問題中，包含了三個知識點，一是數(shù)字的認識，二是比大小，三是鐘表認識。教師在分析這類題目時，首先讓學生了解到相關(guān)的自然數(shù)知識，然后再對自然數(shù)之間的大小進行比較。在鐘表認識的過程中，教師可以利用鐘表展示的形式，讓學生懂得如何正確地認識時間。

3.5 優(yōu)化對課堂互動有利的方法。處于小學階段的學生們大多數(shù)都有著的活潑好動愛玩的天性，要想讓他們一直在課堂上保持著高度集中進行聽課是有很大的難度的，但是如果采用一些有效的互動式的實踐活動，那么必然能夠使學生們的興趣高漲，學習勁頭大大提升。而作為小學階段的數(shù)學老師就應(yīng)該充分的結(jié)合課程的學習內(nèi)容，廣泛的了解學生們的興趣愛好，個人能力等來設(shè)計和開展一些比較有趣的并且互動感超強的實踐活動。采用實踐的形式來為學生們構(gòu)建出更加有利于學生理解知識的學習場景，從而實現(xiàn)學生主觀能動性和積極性的激發(fā)，最終達到讓課程教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

比如在對“人民幣”進行認知的課程當中，老師就可以事先準備好一些生活當中常見的物品以及一個置物架，以此分別作為“商品”和“貨架”來為學生們打造出一個迷你型的“超市”。隨后在課上的時候，老師可以讓學生們采用角色扮演的形式，請幾位學生當顧客，請一位學生當收銀員，利用卡紙做成的“人民幣”來完成一次購物。在這一過程當中，老師就可以引導學生在特定的環(huán)境下更好的認識“人民幣”，從而可以在使用的過程中，更加的準確，同時也可以讓購物的這一社會行為形成的更加生動和具體，給學生造成更深刻的印象。

結(jié)束語

在小學課堂教學的開展中，課堂互動對于學生的學習以及教師的教學而言，都起到了非常關(guān)鍵的作用，許多學生在日常的學習中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，在課堂上并不愿意舉手問老師，這使得學生的成績提升較為困難。而教師在日常的教學中，由于缺乏與學生的溝通交流，對于學生的學習情況掌握不夠全面，使得課堂教學的開展相對較為困難。為了能夠保障課堂教學的質(zhì)量，課堂互動成為了關(guān)注的重點，教師需要多多與學生進行溝通交流，了解基本的學習情況，給予針對性的意見，提高班級的數(shù)學平均水平。