和志敏

（內(nèi)丘縣第四中學(xué) 河北 內(nèi)丘 054200）

為了提高高中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過課程外延來(lái)提升學(xué)生的地理能力。為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定詳細(xì)的計(jì)劃，為順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合創(chuàng)造條件。在進(jìn)行課內(nèi)外融合時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)的積極性。課內(nèi)和課外相結(jié)合，能使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

1 地理教學(xué)中課內(nèi)外融合的作用

1.1 大大拓展了教學(xué)空間。在地理課程教學(xué)中，如果教師只是單純的利用課上的時(shí)間，那學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能充分掌握地理知識(shí)，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的融合，使地理學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也拓寬了學(xué)習(xí)的空間，而開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與地理知識(shí)的實(shí)踐探索，親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

1.2 最大限度地整合教學(xué)資源。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)為地理課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學(xué)內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上，匯聚更多的資源為學(xué)生所用，也可以讓學(xué)生自行搜索資料，尤其是無(wú)法在地理課堂展示的資源，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受地理、學(xué)習(xí)地理，最大化的整合利用教學(xué)資源。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力，而課外活動(dòng)則能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而全方位的提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)地理課程的育人功能。

2 推動(dòng)地理教學(xué)課內(nèi)外融合的策略

2.1 以教材為本進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展。在地理教學(xué)中，要以大綱要求為根本，以教材為依托。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，尋找向課外延伸的契合點(diǎn)，可以就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究。對(duì)于環(huán)境問題，大家的感觸應(yīng)該很深，如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等?？梢宰寣W(xué)生通過收集資料、組織討論、交流互動(dòng)，對(duì)環(huán)境氣候問題有更加深入的了解，在這個(gè)過程中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自然而然就提高了。這樣的探究活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感，從而更加努力學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.2 立足學(xué)生實(shí)際向課外延伸。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，他們對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件密切關(guān)注。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外專題活動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生掌握地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”時(shí)，教師可以以最近發(fā)生在河南鄭州的洪災(zāi)為例進(jìn)行討論。這樣的專題研究針對(duì)性強(qiáng)，又與社會(huì)熱點(diǎn)問題相契合，不僅能夠讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，也能增加學(xué)生的地理知識(shí)，并使地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，對(duì)提升學(xué)生的地理綜合能力有促進(jìn)作用。

2.3 著眼于可持續(xù)發(fā)展向課外延伸。其實(shí)，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，條件是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，目的是社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師可組織學(xué)生對(duì)本地的生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出影響可持續(xù)發(fā)展的因素，為可持續(xù)發(fā)展提供參考。這樣的研究活動(dòng)不僅涉及到了課堂內(nèi)的地理知識(shí)，也涉及到課外的實(shí)踐調(diào)查，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合和聯(lián)動(dòng)。