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        淺談高中地理教學(xué)課內(nèi)外融合

        2022-11-19 16:24:40和志敏
        現(xiàn)代農(nóng)村科技 2022年4期
        關(guān)鍵詞:課外融合能力

        和志敏

        (內(nèi)丘縣第四中學(xué) 河北 內(nèi)丘 054200)

        為了提高高中地理的課堂教學(xué)效果,教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合,通過課程外延來(lái)提升學(xué)生的地理能力。為此,教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定詳細(xì)的計(jì)劃,為順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合創(chuàng)造條件。在進(jìn)行課內(nèi)外融合時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)的積極性。課內(nèi)和課外相結(jié)合,能使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,不斷提高學(xué)生的綜合能力。

        1 地理教學(xué)中課內(nèi)外融合的作用

        1.1 大大拓展了教學(xué)空間。在地理課程教學(xué)中,如果教師只是單純的利用課上的時(shí)間,那學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能充分掌握地理知識(shí),更不用說提升地理綜合能力了。因此,教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的融合,使地理學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,這樣,不僅能夠保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,也拓寬了學(xué)習(xí)的空間,而開展豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生參與地理知識(shí)的實(shí)踐探索,親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程,能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

        1.2 最大限度地整合教學(xué)資源。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡(luò)為地理課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學(xué)內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上,匯聚更多的資源為學(xué)生所用,也可以讓學(xué)生自行搜索資料,尤其是無(wú)法在地理課堂展示的資源,可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于一些人文景觀自然資源,教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀,將課堂延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受地理、學(xué)習(xí)地理,最大化的整合利用教學(xué)資源。

        1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力,而課外活動(dòng)則能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,因此,要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而全方位的提升學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)地理課程的育人功能。

        2 推動(dòng)地理教學(xué)課內(nèi)外融合的策略

        2.1 以教材為本進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展。在地理教學(xué)中,要以大綱要求為根本,以教材為依托。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究,尋找向課外延伸的契合點(diǎn),可以就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究。對(duì)于環(huán)境問題,大家的感觸應(yīng)該很深,如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等??梢宰寣W(xué)生通過收集資料、組織討論、交流互動(dòng),對(duì)環(huán)境氣候問題有更加深入的了解,在這個(gè)過程中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自然而然就提高了。這樣的探究活動(dòng),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感,從而更加努力學(xué)習(xí),有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

        2.2 立足學(xué)生實(shí)際向課外延伸。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力,他們對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件密切關(guān)注。因此,教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)行課外專題活動(dòng),在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,讓學(xué)生掌握地理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”時(shí),教師可以以最近發(fā)生在河南鄭州的洪災(zāi)為例進(jìn)行討論。這樣的專題研究針對(duì)性強(qiáng),又與社會(huì)熱點(diǎn)問題相契合,不僅能夠讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題,也能增加學(xué)生的地理知識(shí),并使地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,對(duì)提升學(xué)生的地理綜合能力有促進(jìn)作用。

        2.3 著眼于可持續(xù)發(fā)展向課外延伸。其實(shí),可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展??沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展,條件是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,目的是社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師可組織學(xué)生對(duì)本地的生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查分析,找出影響可持續(xù)發(fā)展的因素,為可持續(xù)發(fā)展提供參考。這樣的研究活動(dòng)不僅涉及到了課堂內(nèi)的地理知識(shí),也涉及到課外的實(shí)踐調(diào)查,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合和聯(lián)動(dòng)。

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