黃玉香

(福建省上杭縣城西幼兒園 福建 龍巖 364200)

紅色文化藝術(shù)是一種主要的資源，在現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮了關(guān)鍵功效。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)弘揚(yáng)好。3～6歲是人發(fā)展趨勢最快速、延展性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是開展文化教育的重要環(huán)節(jié)，可以直接影響人的一生。將紅色文化藝術(shù)融進(jìn)幼兒教育，讓紅色遺傳基因種子埋到兒童的心里，使其形成合理的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，對其之后的人生擁有十分特別的實(shí)際意義。因而，紅色教育必須從娃娃抓起，從幼兒園奠定基礎(chǔ)。對幼兒進(jìn)行人格素養(yǎng)培養(yǎng)是全面育人背景下幼兒園教育當(dāng)前重要的教育方向之一。這要求教師在學(xué)前教育階段對幼兒的行為觀念進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立良好的品格修養(yǎng)，從而以健全的人格素養(yǎng)參與到未來的社會(huì)生活之中，健康成長并做好服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐工作。為此，教師可以將我國優(yōu)秀的紅色文化作為幼兒園人格素養(yǎng)培養(yǎng)教育中重要的核心導(dǎo)向，將紅色文化滲透在具體的育人活動(dòng)之中，切實(shí)使紅色精神、紅色品格成為影響幼兒道德價(jià)值觀念建設(shè)的重要根基，使幼兒能夠傳承紅色基因，真正樹立起良好的人格素養(yǎng)。

1.紅色文化與學(xué)前教育階段融合的意義闡述

1.1 推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，有益于發(fā)揚(yáng)中華民族精神，傳承文化傳統(tǒng)美德。紅色文化是中華民族中華傳統(tǒng)美德與中華文化精神的充分體現(xiàn)，推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，是將紅色文化作為一種精神能量承傳給年輕人的一代，有益于紅色文化中不屈不撓、敢于無私奉獻(xiàn)精神的承繼。推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，是將中華民族精神和期待開展承傳，在耳濡目染中對幼兒產(chǎn)生良好的影響，讓幼兒學(xué)好艱苦奮斗精神、自食其力，推動(dòng)幼兒健康快樂成長。

1.2 推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，有益于提升幼兒的人文素養(yǎng)。紅色文化包括堅(jiān)定的信念、不屈不撓的中華民族精神，奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗精神，推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，有益于幼兒在學(xué)習(xí)過程中恪守自身的信仰，踏踏實(shí)實(shí)，確立人生道路前行的總體目標(biāo)，持續(xù)努力，最后完成自身的理想。推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，本質(zhì)上是推動(dòng)幼兒承繼中華民族精神和優(yōu)質(zhì)文化藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)文化基調(diào)，綜合性提升全中華民族的品德教育素養(yǎng)。推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，可以在耳濡目染中磨煉幼兒的毅力，承傳紅色文化，進(jìn)而使幼兒承繼中華民族精神和信仰。推動(dòng)紅色文化教育進(jìn)學(xué)前教育，可以對幼兒的精神具有充分的指導(dǎo)意義，推動(dòng)幼兒全面的發(fā)展，提升人文素養(yǎng)。

1.3 推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，有益于塑造社會(huì)主義社會(huì)出色繼任者。幼兒是中華民族發(fā)展的花瓣，是建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的繼任者。因?yàn)楫?dāng)今的國際局勢紛繁復(fù)雜，中國發(fā)展遭遇不容樂觀的局勢，作為社會(huì)主義社會(huì)出色繼任者，應(yīng)具備不屈不撓、艱苦奮斗精神和甘于奉獻(xiàn)的無私奉獻(xiàn)精神，推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，可以使幼兒塑造合理的價(jià)值觀念、人生價(jià)值觀、人生觀，推動(dòng)幼兒德智體美全面的發(fā)展。推動(dòng)紅色文化進(jìn)學(xué)前教育，充分發(fā)揮其主要的導(dǎo)向性功效，有益于發(fā)揚(yáng)紅色文化，對培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀具備充分的推動(dòng)作用，為祖國塑造出符合標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義社會(huì)繼任者。

2.紅色文化與學(xué)前教育融合的前提

2.1 幼兒園方面。加強(qiáng)紅色文化教育意識。進(jìn)一步提升在學(xué)前教育全過程中融進(jìn)紅色文化教育，加強(qiáng)紅色遺傳基因的意識。一是積極思索意識。融合紅色文化資源教育，策劃紅色文化教育的嵌入方法、資源使用和素材圖片，提煉出文化教育方案。二是積極實(shí)踐活動(dòng)意識。在學(xué)前教育全過程中，確保紅色文化藝術(shù)的文化教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間、文化教育陣營。構(gòu)建良好環(huán)境。根據(jù)設(shè)定紅色文化藝術(shù)角等方式，構(gòu)建紅色文化藝術(shù)濃厚氣氛，并根據(jù)在園里開展紅色文藝活動(dòng)，把幼兒園打造出變成傳承紅色文化藝術(shù)的基地。編寫紅色文化教育校本教材。為系統(tǒng)化對兒童紅色文化教育具有正確引導(dǎo)功效，可依據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)應(yīng)用童謠、快板等順口的文本語言表達(dá)，并配上插畫圖片。

2.2 幼兒園教師方面。學(xué)前教育中進(jìn)行紅色文化教育，務(wù)必搭建幼兒教師團(tuán)隊(duì)，從教師隊(duì)伍的基本建設(shè)下手。學(xué)習(xí)培訓(xùn)紅色文化藝術(shù)。以園為企業(yè)，通過參觀紅色圣地、學(xué)習(xí)培訓(xùn)紅色書本、小故事等，豐富幼兒教師團(tuán)隊(duì)的紅色文化水平。學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)溝通交流，幼兒教師到紅色文化教育成效豐富多彩的幼兒園中進(jìn)行文化教育交流學(xué)習(xí)，提升幼兒教師的紅色文化教育工作能力。進(jìn)行課堂教學(xué)評定，在幼兒教師團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行紅色文化藝術(shù)教案設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的評定主題活動(dòng)，激起教師隊(duì)伍參加紅色文化教育的激情。

3.紅色文化滲透資源的多元拓展

3.1 豐富多彩紅色文化教育內(nèi)容。在學(xué)前教育中，應(yīng)將紅色文化與中華文化藝術(shù)、愛國主義精神文化藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，協(xié)助幼兒了解掌握中華傳統(tǒng)文化等，進(jìn)而堅(jiān)持不懈教育活動(dòng)的組織建設(shè)，塑造合理的社會(huì)主義信仰。在學(xué)前教育中進(jìn)行紅色文化教育，必須豐富多彩文化教育內(nèi)容，發(fā)掘新鮮的上課素材圖片。一是發(fā)掘紅色文化中的個(gè)人事跡，使幼兒在參觀考察等環(huán)節(jié)中，聆聽英雄人物事跡，學(xué)習(xí)培訓(xùn)紅色歌曲，讓幼兒體會(huì)改革精神，并暢談人生理想，從源頭上提升幼兒的思想境界，提升品德教育。二是正確引導(dǎo)幼兒收看革命電影、紅色文化紀(jì)實(shí)片，根據(jù)視覺效果和聽覺系統(tǒng)沖擊性，提高幼兒對紅色文化的掌握，使幼兒獲得精神上的震撼人心，從這當(dāng)中獲得精神啟發(fā)。三是幼兒園提供紅色文化教育書籍，根據(jù)豐富多彩的照片、真正的抗戰(zhàn)個(gè)人事跡，提升幼兒對紅色文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣愛好，讓紅色文化教育更為規(guī)范性，構(gòu)建優(yōu)良的念書氣氛。四是有全局性地進(jìn)行紅色文化專題教育，發(fā)揚(yáng)和宣傳策劃紅色文化，塑造幼兒的品德教育，使幼兒承繼和傳承紅色文化中所包含的宗旨和觀念精神。

3.2 紅色數(shù)字資源的豐富。為了使紅色文化能夠在幼兒人格素養(yǎng)培養(yǎng)過程中形成更強(qiáng)的影響作用，教師首先應(yīng)該使紅色文化資源以多種形式滲透在幼兒園活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，真正以多元、多角度的形式形成對幼兒的影響作用，使幼兒在潛移默化中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人格素養(yǎng)的養(yǎng)成以及品格素質(zhì)的提升。為此，教師可以首先結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化的幼兒園教育背景，在紅色文化育人活動(dòng)中將數(shù)字資源與紅色文化進(jìn)行聯(lián)結(jié)，由此將豐富的紅色數(shù)字資源作為具象的育人教育資源，真正影響幼兒、教育幼兒形成良好的人格素養(yǎng)。

如在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師可以將紅色文化作為核心主題引導(dǎo)幼兒開展語言實(shí)踐活動(dòng)，并將豐富的數(shù)字資源滲透在活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，使其成為輔助幼兒語言活動(dòng)以及紅色理解的重要工具。如在《少年英雄王二小》這一故事為主的幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師在為幼兒講述這一紅色故事的同時(shí)可以借助數(shù)字媒體資源，以投屏圖像資源的方式將這一故事更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒的面前。通過借助數(shù)字形式豐富紅色文化語言教育資源的方式，幼兒不僅更積極地參與到課程之中，踴躍地結(jié)合圖像資源對紅色故事進(jìn)行理解并回答教師的問題。通過這種數(shù)字資源滲透在育人活動(dòng)中的方式，幼兒真正在數(shù)字形式的表現(xiàn)作用下對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，從而更直觀地內(nèi)化《少年英雄王二小》中英雄王二小勇敢堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀人格特征，真正建立起個(gè)人優(yōu)秀的良好品格。

3.3 紅色區(qū)域資源的拓展。區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育中重要的教育實(shí)踐開展形式，在人格素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，教師也應(yīng)將紅色文化滲透在區(qū)域活動(dòng)形式之下，以主題實(shí)踐活動(dòng)的方式強(qiáng)化文化內(nèi)涵對幼兒的影響，以此深化幼兒對紅色文化中品格內(nèi)涵的感悟。為此，教師在區(qū)域硬件設(shè)置的環(huán)節(jié)之中,應(yīng)該做好紅色資源的拓展工作，切實(shí)賦予區(qū)域活動(dòng)以紅色教育為主題，為幼兒的人格素養(yǎng)提高營造良好的客觀環(huán)境基礎(chǔ)。

例如在幼兒園語言區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，為了使幼兒能夠更好地從紅色文化兒歌《國旗紅》中感受到愛國主義情懷，真正在主題區(qū)域活動(dòng)中促使幼兒形成愛國主義精神，教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)組織過程中為幼兒準(zhǔn)備充足的紅色主題資源，從而深化幼兒對愛國主義精神的理解。在《國旗歌》這一兒歌為主題的區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒展示真實(shí)的國旗資源，并結(jié)合具體的實(shí)物為幼兒講述國旗背后的意義。將拓展性紅色資源應(yīng)用在區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒將真正對愛國主義情懷產(chǎn)生更直觀的理解，并帶著拓展認(rèn)知參與到后續(xù)的課程教學(xué)中，切實(shí)對兒歌內(nèi)容形成更深刻地感悟，最終將愛國主義價(jià)值觀鐫刻在自己的人格素養(yǎng)體系之上，成為指導(dǎo)幼兒實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值導(dǎo)向。

4.紅色文化主題活動(dòng)的組織優(yōu)化

4.1 打造校園紅色文化主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒代入感知。實(shí)踐活動(dòng)也是幼兒園教育活動(dòng)中重要的教育形式之一。由于幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知能力相對較弱，理論化的教學(xué)方式使得幼兒難以快速對知識建立理解，在內(nèi)化過程中會(huì)產(chǎn)生較大的消耗，降低幼兒園教育的教學(xué)效率。而通過結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建主題實(shí)踐活動(dòng)的方式則能使幼兒在活動(dòng)實(shí)踐之中直接體驗(yàn)教育內(nèi)容，進(jìn)而將實(shí)踐感知轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以此為基礎(chǔ)能更快速地理解教育內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)教育效率的提高。在幼兒人格素養(yǎng)培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)在校園范圍內(nèi)打造紅色文化主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中代入感知紅色精神，從而內(nèi)化并形成優(yōu)秀的紅色品格，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的切實(shí)提高。

例如我園組織幼兒開展了“‘傳承紅色基因 弘揚(yáng)蘇區(qū)精神’第三屆紅色主題親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一活動(dòng)，使幼兒作為活動(dòng)主體切實(shí)參與到了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中。且在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式中，全體幼兒在各班教師的精心組織下化身成為“各軍方陣”，身著紅色衣裝依次昂首挺胸地走進(jìn)會(huì)場。在教師提出的要求以及身上衣裝的“重量”作用之下，幼兒能夠更沉浸地體驗(yàn)到紅色衣裝背后所傳遞的精神文化價(jià)值，在護(hù)旗方陣、先遣隊(duì)等不同方陣的體驗(yàn)中，幼兒最終能夠直觀地感受到紅色文化所傳遞的堅(jiān)毅勇敢、不怕困難、艱苦樸素等優(yōu)秀的品質(zhì)，此種臨其境的代入式感知教育，延伸性效果極好。活動(dòng)后，不少幼兒在園、在家都以“戰(zhàn)士”、“勇士”自居，都勇于挑戰(zhàn)他們在活動(dòng)前不愿承擔(dān)的任務(wù)了。

4.2 組織戶外紅色文化參觀活動(dòng)，強(qiáng)化客觀環(huán)境影響。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織幼兒走出校園，走入戶外的紅色文化環(huán)境之中開展參觀活動(dòng)，以此憑借紅色文化場所的紅色資源強(qiáng)化幼兒園活動(dòng)中客觀環(huán)境對幼兒的影響作用，使幼兒更好地感受紅色精神，并傳承紅色基因，真正塑造優(yōu)秀的紅色品格素養(yǎng)。

例如在“探尋紅色印記”活動(dòng)中,我園便組織幼兒走入上杭清心樓、臨江樓等紅色圣地，以引導(dǎo)幼兒訪足跡、明歷史。在活動(dòng)過程中幼兒能夠設(shè)身處地地接受紅色圣地中環(huán)境的洗禮，并通過對場景中資源的觀賞以及教師對資源內(nèi)容的詳細(xì)講解更直觀地感受到場所中一磚一瓦所承載的紅色精神，以此對紅色精神下滲透的優(yōu)秀品格形成身臨其境的體驗(yàn)。通過這種方式，幼兒能夠真正在參觀中受到環(huán)境因素的影響，最終將紅色圣地中偉人留下的艱苦奮斗等品格牢記心間，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格素養(yǎng)的優(yōu)化，為其后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。

4.3 創(chuàng)設(shè)模擬紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)，直觀了解紅色精神。在幼兒園教育實(shí)踐之中，教師還可以組織幼兒開展模擬紅色文化的互動(dòng)性活動(dòng)，使幼兒在與教師以及同伴的互動(dòng)中建立更具體的模擬情境，引導(dǎo)幼兒在情境中建立直接的體驗(yàn)。這不僅能夠使幼兒直接以行動(dòng)踐行紅色文化精神，由此深化其對紅色精神的理解，還能使幼兒真正積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后生活中貫徹紅色文化中體現(xiàn)的紅色精神打下重要的基礎(chǔ)。

例如我園組織幼兒開展了“演繹紅色故事 禮贊百年華誕”紅色故事情景劇表演活動(dòng)，通過演繹紅色故事的模擬情境表演,使幼兒在情境中對不同內(nèi)容的紅色故事進(jìn)行了集中演繹。在這一過程中，幼兒以合作的形式在教師的指導(dǎo)下通過一定時(shí)間的排練真正還原了《雞毛信》、《雷鋒的故事》、《長征之路》等同屬于紅色文化體系下的故事內(nèi)容，以分工的形式真正將故事內(nèi)容直接地表現(xiàn)在大家面前。這不僅將紅色精神體現(xiàn)在了更直觀且具體的故事框架之中，以交互的形式強(qiáng)化了幼兒對紅色精神的理解，更使得幼兒通過直接代入角色的體驗(yàn)深化了對其中人物紅色品格的理解，真正成為幼兒未來生活中的核心價(jià)值導(dǎo)向，為幼兒未來的實(shí)踐打下了重要基礎(chǔ)。

5.紅色文化家園合作的全面落實(shí)

5.1 合作探索紅色文化育人路徑。家長作為幼兒人格素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要教育角色之一，同樣對幼兒的人格塑造有著重要的影響作用。在將紅色文化滲透在幼兒人格素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)之中，教師還應(yīng)做好與幼兒家長的溝通工作，使家長同樣感受紅色精神，理解紅色文化，以此建立起紅色家園合作關(guān)系，與教師一同以合作形式共同探索紅色文化育人路徑，為幼兒健全人格的塑造打下重要基礎(chǔ)。

例如在我園“探尋紅色印記 獻(xiàn)禮建黨百年”城市定向親子活動(dòng)的開展過程中，教師組織幼兒家長一同走出校園，走入將要引導(dǎo)幼兒參觀的紅色場所之中，在引導(dǎo)家長志愿者共同確定最佳路線的同時(shí)，帶領(lǐng)家長共同學(xué)習(xí)紅色文化，豐富他們對紅色內(nèi)涵的認(rèn)知。由此，在活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備工作中，教師可以事先引導(dǎo)幼兒家長結(jié)合“家鄉(xiāng)紅色文化知多少”的問卷對幼兒進(jìn)行提前教育，在家庭教育環(huán)節(jié)之中使幼兒了解在上杭這片土地上有過的紅色足跡。

5.2 合作共建紅色文化育人系統(tǒng)。教師還應(yīng)與幼兒家長進(jìn)行精誠合作，使幼兒家長全面地參與到對幼兒的紅色教育環(huán)節(jié)之中，以此共同建立紅色文化育人系統(tǒng)，使幼兒能夠在教師與家長的共同努力之下更好地感悟紅色精神，建設(shè)紅色優(yōu)秀品格。

例如我園在紅色文化滲透教育的指導(dǎo)下開展了“特色紅軍餐”的教育活動(dòng)，使幼兒能夠通過品嘗革命時(shí)期的紅糙米飯和無油無鹽的南瓜湯等紅軍餐，聆聽教師講解紅色記憶的方式對紅軍戰(zhàn)士的艱苦奮斗經(jīng)歷產(chǎn)生了深刻的印象，使幼兒能夠從中看到當(dāng)前生活中食物的可貴性，從而在憶苦思甜的感受中形成勤儉節(jié)約的人格素養(yǎng)，使幼兒能夠真正自覺的珍惜食物，改掉浪費(fèi)的不良習(xí)慣。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)與幼兒家長溝通，使幼兒家長能夠在家庭環(huán)節(jié)中對幼兒形成監(jiān)督與約束作用，真正使幼兒將活動(dòng)中形成的良好品格帶出校園，延伸到家庭環(huán)境教育的實(shí)踐中去，在家園共育的立體教育系統(tǒng)中自然而然真正形成良好的品格素養(yǎng)。

結(jié)語

紅色文化是中華優(yōu)秀文化的關(guān)鍵內(nèi)容，是開展堅(jiān)定理想信念文化教育的精神財(cái)富，因此在學(xué)前教育環(huán)節(jié)，紅色文化傳承將刻不容緩。對紅色文化進(jìn)行深入挖掘，將其應(yīng)用在人格素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，能夠真正將紅色基因灌輸在幼兒的成長血脈之中，成為幼兒品格素養(yǎng)建立的重要輔助，由此使幼兒能夠以更健全的人格參與到未來的社會(huì)實(shí)踐之中，真正成為未來服務(wù)社會(huì)與建設(shè)社會(huì)的重要力量。